摘 要：高中阶段学生学习的科目较多，需要掌握和理解的知识点也较多，相应地而言，学生的负担较重，这一情况的存在很容易造成学生的厌学心理，自然而然地学习的积极性就受到了挫伤。高中生物教师要针对高中阶段的弊端和学生的心理，设计合理的教学过程，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和动机，让学生积极主动、愉快地学习生物知识，由“要我学”变成“我要学”，以提高课堂教学效率。
　　关键词：增强；高中；生物；课堂；趣味性
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动脑筋的脑力劳动带来疲劳。”那么教师如何让学生产生高昂的情绪呢？我个人认为最重要的是增强课堂的趣味性。只有让学生在学习中体会到乐趣，他们才会主动、愉快地学习。所以，高中生物教师要结合自己的教学实践，不断地研究、探索全新的教学模式，增强课堂的趣味性，让学生对生物知识产生持久的学习积极性，并在学习生物知识的过程中体会到成就感，让学生愉快地学习知识，享受课堂，以提高课堂教学的有效性。下面我结合自身教学实践的一些经验和体会，谈一谈增强高中生物课堂趣味性的具体做法：
　　一、创设良好的导入情境，激发学生学习兴趣
　　高中生物课堂成功的关键在于形象、生动的开端，因为“好的开始等于成功的一半”，一节课毕竟只有四十分钟，如何让学生在这有限的四十分钟内集中精力实现学习目标，一个好的开始至关重要。古人云：学起于思，思源于疑。教师应根据教学目标精心创设各种教学导入情境，使学生产生好奇心，感到新奇、有悬念，从而产生强烈的求知欲望，引发更有效的课堂交流。如何创设良好的教学活动情境？可从学生的日常生活出发，如问：如果衣服上沾了油渍，则用什么洗衣粉去渍效果好，用冷水、温水还是热水效果好？从而开始对“酶的活性”的学习；也可以通过实物创设，如搬进一盆陽台植物（事先在阳台上固定位置培养一段时间，植物的枝叶朝一个方向偏倚），提问：植物为什么会长成这样呢？跟什么环境条件有关？由此开始对“植物生长素”的探究，等等。有经验的老师也可以从教室里的一人一事一物或者学生提出来的问题开始一节课的教学。总之，创设良好的情境进行课堂导入，能够极大地激发学生的学习兴趣，教师需要认真细致地分析学情，采用最适合引发学生学习兴趣的导入方式。
　　二、采用先进的教学方法，提高学生的参与热情
　　高中生物教师要利用先进的教学设备辅助课堂，以充分发挥自身的主导优势，突出学生的主体地位。一堂课不可能都靠这些“小技巧”支撑，更重要的是注重课堂组织形式及教学手段的多样化，采取启发式、互动式教学法，提高学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，如组织学生讨论、辩论，再进行练习、交流和评价，学生的活动不再单一，他们扮演了课堂的主要角色，充当了课堂的主体，从而更容易投入到课堂学习中。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，实物投影仪、电教平台、语音室等为教学提供了足够的技术支撑，使原先传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得形象，使看不见的变成看得见，使“静”的变成“动”的，这就能够为学生提供一个尽可能真实的情景，让课堂变得生动、有趣，充满魅力，更能为学生所接受，从而大大提高课堂信息传输的效率。如使用电脑和投影仪为学生展示噬菌体侵染细胞的过程，受精作用的过程，生物膜的流动镶嵌模型等，能使很多微观的概念或反应过程直观地呈现在学生眼前，帮助学生理解这些晦涩难懂的知识。又如，学习神经系统的分级调节时，从实验室搬来人脑的解剖模型放在教室供学生课后观摩，以便学生认识中枢神经系统的组成；学习DNA的结构时，可以观察图片、照片，也可借助简笔画对DNA的双链进行“组装”，还可以采用模型组装的方法；在解释生长素的极性运输时，剪取一根枝条，让学生分辨“形态学上端”和“形态学下端”等。这样的实物或模型直观都能利用学生的多种感官和已有的知识经验，充分调动学生的学习积极性。在学习氨基酸的脱水缩合反应时，还可通过角色扮演明确反应的产物及反应过程中氨基酸的数目、肽键数目、脱H2O数目、肽链数目之间的关系，学生在充满笑声的活动中展现自己，启发思维，掌握了相应的知识点，师生关系更融洽。
　　三、重视实验操作过程，满足学生的好奇心
　　高中生物大部分实验教学知识对于学生来说，是陌生又新奇的，他们会注意到或接触到很多以前从未涉及的问题，但又无法得到明确的解释或解答，这就大大激发了他们的好奇心。正是由于这种好奇心，学生喜欢尝试，在实践的过程中产生兴趣，获得知识。教材中设置了很多观察和探究性的实验，其中有些是在学校实验室能够完成的，如使用显微镜观察多种多样的细胞、检测生物组织中的有机物、观察细胞的有丝分裂、观察植物细胞的质壁分离与复原、探究影响酶活性的条件、提取绿叶中的色素等，应该给予学生充分的机会体验，这样一方面可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们观察、实验操作、识图和绘图、语言表达等方面能力的提高，另一方面能让学生通过探究、发现体验和感悟科学家的思维方式、科学研究的方法，促进学生尊重事实和真理的科学态度的形成。而有些实验，即使是学校或周边社区都无法完成的，教师也应考虑通过参观或模拟等方式，如植物组织培养、微生物培养等，让学生有机会感受生命的美丽、脆弱和顽强，正确认识生物科学技术发展对人类生产和生活的影响。细心推敲经典案例，教学能让学生感觉身临其境，在回顾科学史的同时，也能够帮助学生拓宽视野、培养学习兴趣和观察能力、提高科学思维能力、理解和掌握科学研究方法。如果能发动学生积极思考、讨论并设计实验，再与科学家的认知进行比较，就能使学生获得更大的成就感，从而享受思考的快乐，在思考中进步。
　　总之，兴趣是学生学习高中生物最大的动力，增强课堂的趣味性，才能提高学生的学习兴趣，才能使学生上课积极，氛围活跃，学习轻松、效果明显，这也符合新课标提出的要求。生物学习的兴趣是达到新课标的最有效手段。诚然，要引导和培养学生的学习兴趣，还得要求教师巧妙设计课堂结构，灵活掌握教法。