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摘 要：备课对于教师来说是整个教学过程的第一步，直接关系到接下来一系列教学环节的顺利与否，所以本文中我将主要从高中语文学科入手，具体谈谈素质教育背景下语文教师应如何对待日常备课工作。
关键词：素质教育；高中语文；备课
语文，通俗意义上被人们定位为一门囊括语言和文化的综合性学科。语言主要分为日常生活中所使用的交际性口语和作为各类知识文化承载体的书面语言；而文化则主要体现为古今中外的文学、知识内容。自我国出现教育形式以来，虽然名称不同但语文这门学科自始至终贯穿于我国几千年的教育进程中，在传播中华文明与历史的过程中发挥着重要的作用。时至今日，我国已经进入现代教育阶段，并且引入生物、英语等多样性教学学科，但语文在我国各阶段的教育教学过程中始终占据着不可撼动的地位。而对于中国学生来说，学好语文也是受教育过程中义不容辞的责任。
随着素质教育教学体制的推广，我国各个阶段各学科的教学模式和教学理念都发生了重大的变化。在我看来，素质教育更加注重对学生学习能力的提高和自主探究能力的激发，所以教师在教学过程中的第一步，也就是从备课环节开始，教师就要做到以学生为主，不断激发其学习潜力，在了解学生实际情况的前提下，选择合适的教学模式和方法，从而实现课堂教学质量的最大化。作为一名高中语文教师，我在实际教学过程中发现，要想做好高中语文这门学科的备课工作，我们要重点关注以下几个方面。
一、教师自我素养的提高
教师和学生是整个教学过程中直接对接的两端，尤其是在知识传输过程中，教师的作用不可或缺。而作为知识的输出者，教师必须保证自己在教学之前具备两个方面的基本素质：丰富的知识储备和端正性的思想道德。
首先，从知识角度来看，教师一般是某个知识领域内较为专业的存在，而随着社会的发展和进步，知识也会存在更新换代和不断拓展的情况。教师要想在日常教学过程教授给学生最为准确的知识内容，就必须在备课阶段就能够做好充分准备，备课虽然是针对某一部分的知识内容，但中华文化博大精深，这就导致语文是一门知识涉及范围非常广的学科，所以在备课过程中更容易“牵一发而动全身”，这就需要作为语文教师的我们在日常教学过程中不断扩充自身的专业知识量，即可以通过网络、书籍等工具增长自身知识，从而为备课过程中知识的信手拈来做好充分的准备。
其次，从道德角度来看，语文作为一门传播中华民族语言文化的学科，和其他学科相比还会多一项思想陶冶方面的任务，所以对于语文教学来说，日常的备课工作不能仅仅局限于单纯的知识传输，还要涉及到道德建设和三观养成等方面的内容。这就需要教师在日常教学过程中严格要求自己，从而让自己的一言一行都能够受得起道德的检验，让自己的思想始终跟随着正确的思想导向前进。这样在备课过程中，教师不用刻意强调就能够通过教学例题等方式无声无息的传授给学生，潜移默化的影响学生在思想和道德方面成为一名合格的社会主义建设者。
二、备课过程中要贯穿因材施教的教学理念
随着素质教育的开展，学校教育不再将成绩作为衡量学生水平高低的唯一标准，并且在整个教学过程中提倡尊重差异，共同进步。所以我们在语文备课过程中也要做到因材施教。
首先，备课过程中教师要根据学生以往的学习情况来制定相应的教学模式。一方面，教师在备课过程中要结合所学知识内容和学生整体性格方面进行教学模式的综合性考量。我在教学过程中发现，在教学的内容一定的前提下，不同教学风格会导致学生课堂参与度不同，教学质量也就天差地别。所以在备课过程中我们要先了解班级学生整体的性格导向，尤其是针对于“沉默寡言”型的学生群体，教师在备课过程中就要组大限度的制定好互动和活跃课堂氛围的方法，从而保证接下来整个课堂教学氛围的活跃。
其次，在备课过程中，教师要根据不同学生在语文学习方面的短板确定相应的教学重点。作为一名语文教师我在教学过程中发现，高中语文和数学、历史等其他学科在内容连贯性方面大有不同，因为高中语文这门科目知识的呈现形式主要依赖文章出现，所以知识的独立性非常强。古诗词、大篇幅文言文、现代文等知识体现形式泾渭分明，这就导致每节课所讲的知识内容之间的联系性并不算大，这就给教师在备课过程中有目的性的补齐学生的学习短板提供了便利。例如文言文备课过程中，教师可以重点参考班级中文言文较弱的那部分学生的学习能力，制定相应的教学重点，这样可以使得每节课能够充分保证最“底层”学生的学习欲望，从而逐渐缩小班级学生間的知识差距。
三、备课过程中要做到以人为本
备课最主要的目的是为了实现高效的课堂教学，而课堂教学的最终目的是为了让学生更高效的吸收知识，所以备课虽然是教师完成，但最终的服务对象依旧是学生。所以在备课过程中教师要始终坚持学生为主的教学理念。
首先，在备课过程中教师可以设计一些师生之间的互动环节。语文是一门非常典型的主观性学科，所以在教学过程中经常会由于思维角度的不同导致学生在文章阅读和理解过程中思想感悟的不同。所以为了启发学生的思维，教师在备课过程中可以根据所学知识内容设计提问、讨论等教学环节。这样一方面在课堂教学过程中，教师可以通过提问实现师生之间的良好互动，营造轻松自由的课堂氛围，另一方面，在教学过程中通过不同难度问题的层层递进，还可以一步步引导学生实现更深入的情感和问题思考，激发学生的学习动力。
其次，备课过程中教师还可以通过环节设计为课堂探究式教学的展开做好铺垫。对于高中生来说，在学习过程中已经具备了一定的自主学习能力，相对于物理、数学等理性学科来说，学生在语文学习方面更是应该完全具备自主学习能力。所以在备课过程中，教师需要做的就是做好探究方向和主题的准备，教师可以根据学习内容事先列出几个相关问题，并做好探究环节的涉及，这样就可以在语文课堂教学过程中，实现引导和启发的作用。而且教师对于学生学习的干预减少，也会使得学生学习独立意识更强，在小组成员的头脑风暴中获得更深刻的学习印象。
总之，备课是各阶段各学科教师在教学过程中不可省略的一项教学任务，好的备课可以让课堂教学事半功倍。作为一名高中语文教师，以上是我在实际教学过程中关于备课的几点体会，希望对其他语文教师备课工作的完善和提高提供些许借鉴意义。
关键词：素质教育；高中语文；备课
语文，通俗意义上被人们定位为一门囊括语言和文化的综合性学科。语言主要分为日常生活中所使用的交际性口语和作为各类知识文化承载体的书面语言；而文化则主要体现为古今中外的文学、知识内容。自我国出现教育形式以来，虽然名称不同但语文这门学科自始至终贯穿于我国几千年的教育进程中，在传播中华文明与历史的过程中发挥着重要的作用。时至今日，我国已经进入现代教育阶段，并且引入生物、英语等多样性教学学科，但语文在我国各阶段的教育教学过程中始终占据着不可撼动的地位。而对于中国学生来说，学好语文也是受教育过程中义不容辞的责任。
随着素质教育教学体制的推广，我国各个阶段各学科的教学模式和教学理念都发生了重大的变化。在我看来，素质教育更加注重对学生学习能力的提高和自主探究能力的激发，所以教师在教学过程中的第一步，也就是从备课环节开始，教师就要做到以学生为主，不断激发其学习潜力，在了解学生实际情况的前提下，选择合适的教学模式和方法，从而实现课堂教学质量的最大化。作为一名高中语文教师，我在实际教学过程中发现，要想做好高中语文这门学科的备课工作，我们要重点关注以下几个方面。
一、教师自我素养的提高
教师和学生是整个教学过程中直接对接的两端，尤其是在知识传输过程中，教师的作用不可或缺。而作为知识的输出者，教师必须保证自己在教学之前具备两个方面的基本素质：丰富的知识储备和端正性的思想道德。
首先，从知识角度来看，教师一般是某个知识领域内较为专业的存在，而随着社会的发展和进步，知识也会存在更新换代和不断拓展的情况。教师要想在日常教学过程教授给学生最为准确的知识内容，就必须在备课阶段就能够做好充分准备，备课虽然是针对某一部分的知识内容，但中华文化博大精深，这就导致语文是一门知识涉及范围非常广的学科，所以在备课过程中更容易“牵一发而动全身”，这就需要作为语文教师的我们在日常教学过程中不断扩充自身的专业知识量，即可以通过网络、书籍等工具增长自身知识，从而为备课过程中知识的信手拈来做好充分的准备。
其次，从道德角度来看，语文作为一门传播中华民族语言文化的学科，和其他学科相比还会多一项思想陶冶方面的任务，所以对于语文教学来说，日常的备课工作不能仅仅局限于单纯的知识传输，还要涉及到道德建设和三观养成等方面的内容。这就需要教师在日常教学过程中严格要求自己，从而让自己的一言一行都能够受得起道德的检验，让自己的思想始终跟随着正确的思想导向前进。这样在备课过程中，教师不用刻意强调就能够通过教学例题等方式无声无息的传授给学生，潜移默化的影响学生在思想和道德方面成为一名合格的社会主义建设者。
二、备课过程中要贯穿因材施教的教学理念
随着素质教育的开展，学校教育不再将成绩作为衡量学生水平高低的唯一标准，并且在整个教学过程中提倡尊重差异，共同进步。所以我们在语文备课过程中也要做到因材施教。
首先，备课过程中教师要根据学生以往的学习情况来制定相应的教学模式。一方面，教师在备课过程中要结合所学知识内容和学生整体性格方面进行教学模式的综合性考量。我在教学过程中发现，在教学的内容一定的前提下，不同教学风格会导致学生课堂参与度不同，教学质量也就天差地别。所以在备课过程中我们要先了解班级学生整体的性格导向，尤其是针对于“沉默寡言”型的学生群体，教师在备课过程中就要组大限度的制定好互动和活跃课堂氛围的方法，从而保证接下来整个课堂教学氛围的活跃。
其次，在备课过程中，教师要根据不同学生在语文学习方面的短板确定相应的教学重点。作为一名语文教师我在教学过程中发现，高中语文和数学、历史等其他学科在内容连贯性方面大有不同，因为高中语文这门科目知识的呈现形式主要依赖文章出现，所以知识的独立性非常强。古诗词、大篇幅文言文、现代文等知识体现形式泾渭分明，这就导致每节课所讲的知识内容之间的联系性并不算大，这就给教师在备课过程中有目的性的补齐学生的学习短板提供了便利。例如文言文备课过程中，教师可以重点参考班级中文言文较弱的那部分学生的学习能力，制定相应的教学重点，这样可以使得每节课能够充分保证最“底层”学生的学习欲望，从而逐渐缩小班级学生間的知识差距。
三、备课过程中要做到以人为本
备课最主要的目的是为了实现高效的课堂教学，而课堂教学的最终目的是为了让学生更高效的吸收知识，所以备课虽然是教师完成，但最终的服务对象依旧是学生。所以在备课过程中教师要始终坚持学生为主的教学理念。
首先，在备课过程中教师可以设计一些师生之间的互动环节。语文是一门非常典型的主观性学科，所以在教学过程中经常会由于思维角度的不同导致学生在文章阅读和理解过程中思想感悟的不同。所以为了启发学生的思维，教师在备课过程中可以根据所学知识内容设计提问、讨论等教学环节。这样一方面在课堂教学过程中，教师可以通过提问实现师生之间的良好互动，营造轻松自由的课堂氛围，另一方面，在教学过程中通过不同难度问题的层层递进，还可以一步步引导学生实现更深入的情感和问题思考，激发学生的学习动力。
其次，备课过程中教师还可以通过环节设计为课堂探究式教学的展开做好铺垫。对于高中生来说，在学习过程中已经具备了一定的自主学习能力，相对于物理、数学等理性学科来说，学生在语文学习方面更是应该完全具备自主学习能力。所以在备课过程中，教师需要做的就是做好探究方向和主题的准备，教师可以根据学习内容事先列出几个相关问题，并做好探究环节的涉及，这样就可以在语文课堂教学过程中，实现引导和启发的作用。而且教师对于学生学习的干预减少，也会使得学生学习独立意识更强，在小组成员的头脑风暴中获得更深刻的学习印象。
总之，备课是各阶段各学科教师在教学过程中不可省略的一项教学任务，好的备课可以让课堂教学事半功倍。作为一名高中语文教师，以上是我在实际教学过程中关于备课的几点体会，希望对其他语文教师备课工作的完善和提高提供些许借鉴意义。