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摘 要：以现阶段来看，在我国各项经济平稳发展的过程中，愈来愈多的农村务工人员进入城市，如此一来城区学生生源有所膨胀，而农村学校则出现了小班额的趋势。在农村小学小班额语文教学中，需要教师积极转变教育观念，多角度分析，做到因地制宜与因势利导，调整教学方式，提高教学质量与效率。
关键词：农村小学;语文小班额;教学方法
引言
随着我国城市化的不断深入，中国农村小学生的数量在逐年缩减，导致农村开展小班化教学已经成为主流。小班化分层教学与以往的教学有着很大的区别。因此，教师在教学中，应注重根据班级内每一名学生的实际学习情况以及教学内容展开教学，从而促使他们都能获得良好的学习效果。针对这样的情况，在实际教学中，教师可以从学习目标分层，激发学生内在潜能;学习任务分层，提升学生学习效率;评价分层，调动学生语文学习积极性这几方面开展小学语文小班化分层教学。
1采取小组合作的方式
在小班额模式下采取小组合作方式更加便于管理，且在此发展趋势下学生可以相互帮忙，能够在无形之中提高学生的学习能力。值得注意的一点是在分组的时候需要多角度分析，要考虑到学生的学习情况和个性发展，并需要在小组中选择一名组长。比如在学习课文的时候，语文教师可以提出几个问题，然后让学生进行诵读，在诵读完成之后采取小组讨论的方式获得正确的答案，最后选择一名学生代表回答问题。通过实践证明，小班额下小组合作方式的应用可以提高学生的兴趣，满足学生的学习需求，从而实现由浅到深的学习。
2学习任务分层，提升学生学习效率
众所周知，小学阶段的学生学习能力普遍较弱。因此，学生如果仅仅依靠教师课堂教学中的知识，很难将课本中的知识掌握牢固，所以课后作业就显得尤为重要了，课后作业既可以帮助学生提升自身的自主学习能力，又可以使他们获得良好的学习效果。鉴于此，教师在开展小班化分层教学时，应注重学生学习任务的分层，根据学生的实际学习情况为他们布置课后作业，从而使每一名学生都能自主地完成课后作业。例如在教学《影子》一课时，为了帮助学生体会课本中我对影子的喜爱之情，理解人与影子为什么形影不离的特点。上课之初，教师可以根据学生们的实际学习能力将他们进行分层，第一层学生为基础薄弱的学生;第二层学生为基础较为扎实的学生;第三层为基础扎实的学生。教师在设计任务时可以根据学生的实际学习情况布置学习任务，如，我为第一层学生布置的在阅读课本内容时，将文章中不认识的字圈出来，借助拼音阅读。第二层学生布置的问题是在阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么总是跟着作者。第三层学生布置的问题是阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么跟着作者，思考作者为什么将影子比作小黑狗。这样的教学设计，不仅使每一个层次的学生都能得到提升，还可以调动他们语文学习的积极性。2.3尊重差异，实现多面发展在小班额教学模式下可以实现师生之间的交流沟通，且在小学语文教学中，教师可以根据教学新课标的要求深度挖掘教材，深度了解每一个学生的实际情况。教师在教学中要根据学生的实际情况及时调整教学方案，要尽可能地让学生将自己的能力发挥出来。
3创设相应的教学情境
小学语文教师在教学中，要及时更新自身的教育教学观念，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，尊重学生的个性表达，为学生的学习提供指导和帮助，从而让语文课堂充分生命的活力，促进学生自主学习能力的培养。同时，为了促进学生的健康成长，充分发挥学生的课堂主体性，在小班化教学的过程中，我们还可以结合教学内容为学生创设相应的教学情景，在潜移默化中强化学生对课堂知识的掌握。在教学《动手做做看》一课时，教师就可以提前准备一杯水，一个渔网，一条小鱼，然后给学生创设以下教学情境：曾经有一个科学家说过，一个装满水的杯子，再放其他东西进去，水就会漫出来。但是，如果放一条金鱼进去，水却不会漫出来。有同学知道这是为什么吗？之后让学生根据这一问题情境中进行思考和讨论。在讨论过程中，当有学生提出“我们可以亲自动手试试看”时，教师就拿出提前准备好的工具，与学生共同进行实践，以此加深学生对课文所要表达的内涵的理解，引导学生养成不迷信权威，不轻信盲从，要勇于实践的意识。这种教学方法非常适用于小班化教学中，能够让每一个学生都有机会参与实践。
4发挥学生的课堂上的主观性
众所周知，在课堂教学中学生是学习的主人，是教学的主体，作为农村小学语文老师，如果真正想提升语文小班额教学的效率，就要设法在教学中调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在学中思，在思中学。所以，作为农村初中语文老师，首先，培养学生对语文学习的兴趣。在语文学习中，学生只要有了兴趣，他们就会主动参与，主动探索，发现语文学习的乐趣。比如，在给学生教学诗歌部分的时候，老师就可以根据内容配上相应的音乐让学生诵读，从而让学生感受诗歌的节奏，韵味，体验诗歌的语言美、意境美，这样既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性，使学生的主观能动性得到有效的发挥，学习潜能得到挖掘和发现。只要学生在学习中的主观能动性提高了，他们就会不自觉地在学习中进行自主探索，不把学习仅局限于课堂上，因为他们有了学习的意识，就有了学习能动性，这显然非常有利于课堂教学和学生的学习。
5结语
总之，小学语文小班化教学已经成为一个必然的趋势，教师必须要正确认识小班化教学的意义，真正做到因材施教，使得教学更具针对性，从而满足不同层次学生的不同的语文学习需求，进而不断提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王旭.谈小班化语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（04）：56-57.
[2]周來辉.小学语文教学中小班化教学方法的应用研究[J].课程教育研究，2017（50）：58-59.
关键词：农村小学;语文小班额;教学方法
引言
随着我国城市化的不断深入，中国农村小学生的数量在逐年缩减，导致农村开展小班化教学已经成为主流。小班化分层教学与以往的教学有着很大的区别。因此，教师在教学中，应注重根据班级内每一名学生的实际学习情况以及教学内容展开教学，从而促使他们都能获得良好的学习效果。针对这样的情况，在实际教学中，教师可以从学习目标分层，激发学生内在潜能;学习任务分层，提升学生学习效率;评价分层，调动学生语文学习积极性这几方面开展小学语文小班化分层教学。
1采取小组合作的方式
在小班额模式下采取小组合作方式更加便于管理，且在此发展趋势下学生可以相互帮忙，能够在无形之中提高学生的学习能力。值得注意的一点是在分组的时候需要多角度分析，要考虑到学生的学习情况和个性发展，并需要在小组中选择一名组长。比如在学习课文的时候，语文教师可以提出几个问题，然后让学生进行诵读，在诵读完成之后采取小组讨论的方式获得正确的答案，最后选择一名学生代表回答问题。通过实践证明，小班额下小组合作方式的应用可以提高学生的兴趣，满足学生的学习需求，从而实现由浅到深的学习。
2学习任务分层，提升学生学习效率
众所周知，小学阶段的学生学习能力普遍较弱。因此，学生如果仅仅依靠教师课堂教学中的知识，很难将课本中的知识掌握牢固，所以课后作业就显得尤为重要了，课后作业既可以帮助学生提升自身的自主学习能力，又可以使他们获得良好的学习效果。鉴于此，教师在开展小班化分层教学时，应注重学生学习任务的分层，根据学生的实际学习情况为他们布置课后作业，从而使每一名学生都能自主地完成课后作业。例如在教学《影子》一课时，为了帮助学生体会课本中我对影子的喜爱之情，理解人与影子为什么形影不离的特点。上课之初，教师可以根据学生们的实际学习能力将他们进行分层，第一层学生为基础薄弱的学生;第二层学生为基础较为扎实的学生;第三层为基础扎实的学生。教师在设计任务时可以根据学生的实际学习情况布置学习任务，如，我为第一层学生布置的在阅读课本内容时，将文章中不认识的字圈出来，借助拼音阅读。第二层学生布置的问题是在阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么总是跟着作者。第三层学生布置的问题是阅读课文的基础上思考课本中的影子为什么跟着作者，思考作者为什么将影子比作小黑狗。这样的教学设计，不仅使每一个层次的学生都能得到提升，还可以调动他们语文学习的积极性。2.3尊重差异，实现多面发展在小班额教学模式下可以实现师生之间的交流沟通，且在小学语文教学中，教师可以根据教学新课标的要求深度挖掘教材，深度了解每一个学生的实际情况。教师在教学中要根据学生的实际情况及时调整教学方案，要尽可能地让学生将自己的能力发挥出来。
3创设相应的教学情境
小学语文教师在教学中，要及时更新自身的教育教学观念，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，尊重学生的个性表达，为学生的学习提供指导和帮助，从而让语文课堂充分生命的活力，促进学生自主学习能力的培养。同时，为了促进学生的健康成长，充分发挥学生的课堂主体性，在小班化教学的过程中，我们还可以结合教学内容为学生创设相应的教学情景，在潜移默化中强化学生对课堂知识的掌握。在教学《动手做做看》一课时，教师就可以提前准备一杯水，一个渔网，一条小鱼，然后给学生创设以下教学情境：曾经有一个科学家说过，一个装满水的杯子，再放其他东西进去，水就会漫出来。但是，如果放一条金鱼进去，水却不会漫出来。有同学知道这是为什么吗？之后让学生根据这一问题情境中进行思考和讨论。在讨论过程中，当有学生提出“我们可以亲自动手试试看”时，教师就拿出提前准备好的工具，与学生共同进行实践，以此加深学生对课文所要表达的内涵的理解，引导学生养成不迷信权威，不轻信盲从，要勇于实践的意识。这种教学方法非常适用于小班化教学中，能够让每一个学生都有机会参与实践。
4发挥学生的课堂上的主观性
众所周知，在课堂教学中学生是学习的主人，是教学的主体，作为农村小学语文老师，如果真正想提升语文小班额教学的效率，就要设法在教学中调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在学中思，在思中学。所以，作为农村初中语文老师，首先，培养学生对语文学习的兴趣。在语文学习中，学生只要有了兴趣，他们就会主动参与，主动探索，发现语文学习的乐趣。比如，在给学生教学诗歌部分的时候，老师就可以根据内容配上相应的音乐让学生诵读，从而让学生感受诗歌的节奏，韵味，体验诗歌的语言美、意境美，这样既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性，使学生的主观能动性得到有效的发挥，学习潜能得到挖掘和发现。只要学生在学习中的主观能动性提高了，他们就会不自觉地在学习中进行自主探索，不把学习仅局限于课堂上，因为他们有了学习的意识，就有了学习能动性，这显然非常有利于课堂教学和学生的学习。
5结语
总之，小学语文小班化教学已经成为一个必然的趋势，教师必须要正确认识小班化教学的意义，真正做到因材施教，使得教学更具针对性，从而满足不同层次学生的不同的语文学习需求，进而不断提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王旭.谈小班化语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（04）：56-57.
[2]周來辉.小学语文教学中小班化教学方法的应用研究[J].课程教育研究，2017（50）：58-59.