论文部分内容阅读
摘 要：探讨顺德初中历史教学对本土历史人文资源的运用，旨在探讨顺德初中历史教学运用本土历史人文资源的价值，选择顺德初中历史教学运用本土历史人文资源的内容，提出顺德初中历史教学运用本土历史人文资源的建议。
关键词：本土历史;初中历史;教学;顺德
地方历史人文资源具有浓厚的乡土气息。由于它源于地方本土的生活，所以有利于地方本土的学生们加深自己对久远的历史人物、事件的真切的理解和接受。这些内容大多是统编历史教材上所没有的，或是没有详细叙述的，但是这些内容以感人情节为主，故事性强，在本土口口相传、影响深远，能激发学生的学习兴趣。正如郭如兵所说：“因为地方史的主要知识点是来自民间的，就在学生身边，学生会觉得这些历史知识比较形象、具体可感。对于这种知识学生往往是不会抗拒的，反而会觉得学习充满了趣味。”
例如，“1452年，在勒流龙眼爆发的黄萧养起义，促使明朝政府把南海的东涌、马宁、西淋、鼎安四都37堡和新会县的白藤堡划出，设置新县，取“顺天明德”之意，命名为‘顺德’。”
在初中历史教学中，当学习七年级下册的第14课《明朝的统治》时，教师在课堂上就可以插入上述故事。教师采用故事法，让学生听听顺德建制立县的由来，既能激发学生强烈的学习兴趣和学习愿望，又能使学生对明朝加强专制统治的历史加深理解。由此可知，历史课堂教学中运用本土历史文化资料，不仅可以拓宽学生的知识面，还能激发学生们的学习兴趣，培养学生学习历史的积极性。
历史知识不仅是具体的也是复杂多样的。每一历史事件所发生的原因多种多样，所产生的影响也各不相同。“历史是一个包罗万象的综合体，它本身存在着种种数量关系和复杂结构。”因此，要让学生学会如何去学习历史，让学生循序渐进地、由浅入深地去认识历史的过程，并在认识历史的基础上，学会运用历史知识解决问题。把地方历史人文资源融入历史教学中，可以帮助学生加深对历史理解，引导学生由点到面了解历史。
例如，八年级下册第8课《经济体制改革》和第9课《对外开放》的教学，需要通过对改革开放前后中国城市、农村变化的描述，引导学生认识改革开放是中国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的理想。教学中如果仅仅是依靠教材内容来完成这一教学目标是有困难的。统编教材和课程标准都是在宏观层面向学生展示中國改革开放历史。而要让学生真正理解中国改革开放的历史，对顺德的学生来说，最有效的办法之一就是通过展示顺德改革开放的若干重大史实，引导学生由点到面去认识这段历史。因为顺德是改革开放的前沿阵地，它的巨大改变，正是说明改革开放政策有效性的有力例证。因此，在讲授这一课时，适当地运用图片或视频，让学生去感知顺德改革开放前后的变化，就会使学生通过认识“改革开放的顺德”，深刻认识改革开放对中国社会所产生的重大影响。
因此，历史课堂教学中恰当地运用本土历史文化资料，可以使得学生由点到面了解通史。
“人文素养是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要表现为一个人的思想品味、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。因此，可以泛指人对社会观念、人文精神和人文知识方面的积累或积淀，以及人对社会和人文现象的理解和认识程度。”历史课程的教育意义就在于致力提高学生的人文素养，培养学生对生命、自然、人类和祖国的责任感等等。本土历史人文资源在提升学生人文素质上有独特的优势。把本土历史人文资源运用于历史课堂教学中，让学生对家乡产生认同感，并在此基础上感悟本土历史人文资源的精神积淀，体会其中含义，是有助于提升学生的人文素质，培养正确的人生观、价值观和世界观的。
例如，在讲授八年级上册第25课《经济和社会生活的变化》一课时，教师制定的情感态度价值观教学目标之一是：认识近代实业家的爱国情怀，增强学生的爱国情感。培养学生的社会进步观和与时俱进的态度。因此，在学习该课文时，可把近代著名的顺德企业家梁培基、何华生、薛广森、梁澄川等人引入教学过程中，将他们的艰难求学、创办实业、为国解难等生平事迹简述出来，引导学生学习近代顺德实业家发奋努力、为理想而不断进取的精神，同时也培养学生的爱国情操，激励学生树立振兴中华民族的伟大理想。
在悠久的顺德历史当中，还有有很多值得学习的历史人物。学生可以从这些历史人物身上学到许多崇高的品质，以及做人的道理。可见，运用地方历史人文资源，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的人文素质，使之养成正确的情感态度与价值观。
顺德本土人文资源是顺德人的宝贵财富，其中蕴含着丰富的教育资源，是顺德几千年来的精神、文化、物质的结晶。
顺德本土人文资源不仅可以使顺德的历史课堂更加生动有趣、形象直观，更能让顺德的学生参与其中，使顺德的学生的历史学习更加有意义、更具有历史的韵味。利用顺德历史人文资源，还可以让顺德的学生从小开始就有一种对家乡深深的爱，形成正确的情感态度与价值观。
毫无疑问，作为顺德的历史教学工作者，理应将这种资源传承下去。期待有更多的同仁，能为顺德历史教学中开发利用顺德历史人文资源，作出更大的贡献！
参考文献
[1]郭如兵.浅谈地方史在中学历史教学中的作用[J].学周刊，2012（4）.
[2]李勤德.历史教学研究新论 [M].广州：广东省地图出版社，1994.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育历史课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：本土历史;初中历史;教学;顺德
地方历史人文资源具有浓厚的乡土气息。由于它源于地方本土的生活，所以有利于地方本土的学生们加深自己对久远的历史人物、事件的真切的理解和接受。这些内容大多是统编历史教材上所没有的，或是没有详细叙述的，但是这些内容以感人情节为主，故事性强，在本土口口相传、影响深远，能激发学生的学习兴趣。正如郭如兵所说：“因为地方史的主要知识点是来自民间的，就在学生身边，学生会觉得这些历史知识比较形象、具体可感。对于这种知识学生往往是不会抗拒的，反而会觉得学习充满了趣味。”
例如，“1452年，在勒流龙眼爆发的黄萧养起义，促使明朝政府把南海的东涌、马宁、西淋、鼎安四都37堡和新会县的白藤堡划出，设置新县，取“顺天明德”之意，命名为‘顺德’。”
在初中历史教学中，当学习七年级下册的第14课《明朝的统治》时，教师在课堂上就可以插入上述故事。教师采用故事法，让学生听听顺德建制立县的由来，既能激发学生强烈的学习兴趣和学习愿望，又能使学生对明朝加强专制统治的历史加深理解。由此可知，历史课堂教学中运用本土历史文化资料，不仅可以拓宽学生的知识面，还能激发学生们的学习兴趣，培养学生学习历史的积极性。
历史知识不仅是具体的也是复杂多样的。每一历史事件所发生的原因多种多样，所产生的影响也各不相同。“历史是一个包罗万象的综合体，它本身存在着种种数量关系和复杂结构。”因此，要让学生学会如何去学习历史，让学生循序渐进地、由浅入深地去认识历史的过程，并在认识历史的基础上，学会运用历史知识解决问题。把地方历史人文资源融入历史教学中，可以帮助学生加深对历史理解，引导学生由点到面了解历史。
例如，八年级下册第8课《经济体制改革》和第9课《对外开放》的教学，需要通过对改革开放前后中国城市、农村变化的描述，引导学生认识改革开放是中国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的理想。教学中如果仅仅是依靠教材内容来完成这一教学目标是有困难的。统编教材和课程标准都是在宏观层面向学生展示中國改革开放历史。而要让学生真正理解中国改革开放的历史，对顺德的学生来说，最有效的办法之一就是通过展示顺德改革开放的若干重大史实，引导学生由点到面去认识这段历史。因为顺德是改革开放的前沿阵地，它的巨大改变，正是说明改革开放政策有效性的有力例证。因此，在讲授这一课时，适当地运用图片或视频，让学生去感知顺德改革开放前后的变化，就会使学生通过认识“改革开放的顺德”，深刻认识改革开放对中国社会所产生的重大影响。
因此，历史课堂教学中恰当地运用本土历史文化资料，可以使得学生由点到面了解通史。
“人文素养是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要表现为一个人的思想品味、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。因此，可以泛指人对社会观念、人文精神和人文知识方面的积累或积淀，以及人对社会和人文现象的理解和认识程度。”历史课程的教育意义就在于致力提高学生的人文素养，培养学生对生命、自然、人类和祖国的责任感等等。本土历史人文资源在提升学生人文素质上有独特的优势。把本土历史人文资源运用于历史课堂教学中，让学生对家乡产生认同感，并在此基础上感悟本土历史人文资源的精神积淀，体会其中含义，是有助于提升学生的人文素质，培养正确的人生观、价值观和世界观的。
例如，在讲授八年级上册第25课《经济和社会生活的变化》一课时，教师制定的情感态度价值观教学目标之一是：认识近代实业家的爱国情怀，增强学生的爱国情感。培养学生的社会进步观和与时俱进的态度。因此，在学习该课文时，可把近代著名的顺德企业家梁培基、何华生、薛广森、梁澄川等人引入教学过程中，将他们的艰难求学、创办实业、为国解难等生平事迹简述出来，引导学生学习近代顺德实业家发奋努力、为理想而不断进取的精神，同时也培养学生的爱国情操，激励学生树立振兴中华民族的伟大理想。
在悠久的顺德历史当中，还有有很多值得学习的历史人物。学生可以从这些历史人物身上学到许多崇高的品质，以及做人的道理。可见，运用地方历史人文资源，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的人文素质，使之养成正确的情感态度与价值观。
顺德本土人文资源是顺德人的宝贵财富，其中蕴含着丰富的教育资源，是顺德几千年来的精神、文化、物质的结晶。
顺德本土人文资源不仅可以使顺德的历史课堂更加生动有趣、形象直观，更能让顺德的学生参与其中，使顺德的学生的历史学习更加有意义、更具有历史的韵味。利用顺德历史人文资源，还可以让顺德的学生从小开始就有一种对家乡深深的爱，形成正确的情感态度与价值观。
毫无疑问，作为顺德的历史教学工作者，理应将这种资源传承下去。期待有更多的同仁，能为顺德历史教学中开发利用顺德历史人文资源，作出更大的贡献！
参考文献
[1]郭如兵.浅谈地方史在中学历史教学中的作用[J].学周刊，2012（4）.
[2]李勤德.历史教学研究新论 [M].广州：广东省地图出版社，1994.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育历史课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.