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随着社会的不断发展，家庭教育也倍受关注。为了让孩子健康快乐的成长，让自己孩子成为佼佼者父母亲也越来越重视家庭教育，但是存在一些盲目的教育活动，不恰当的教育方式导致了部分家庭教育优越性的缺失。我国目前家庭教育存在的现象大致可以包括以下几个方面：
一、教育意识方面
要想家庭教育得到开展，必须解放教育思想，在这里我认为现在的家庭教育意识薄弱表
现在两个方面。第一方面是来自父母亲对教育本身的误解，第二方面是父母亲对家庭教育的不够了解。首先是对教育本身的误解，由于传统教育的束缚和影响，绝大部分父母亲都缺少教育担当，在他们心中，学校就是教育的唯一场所，他们花钱让学生上学，学校老师就要负责让他们的孩子学到知识，成为社会需要的人才，而他们的责任就是工作赚钱，为孩子提供生活物质，能够让孩子吃好、喝好、穿好就足够了，他们完全将教育孩子的责任推给了老师，推给了学校。这样的家长对教育完全职责，他们的教育思想太过于欠缺。比若说，一些留守儿童问题。小孩子阶段是身心发展的关键时期，然而家长不懂教育，没有教育担当，他们错误地认为只要有了钱，什么事情都可以做到。他们却不去想，这个时期孩子需要的是什么呢，是陪伴，是关爱。这些留守儿童由于缺少父母亲的陪伴，他们的安全需要，归属和愛的需要就不能得到满足，所以孩子以后可能心理会出现不健康。这就是家庭对教育认识不够导致的恶果。除此之外就是家长对家庭教育的理解不够全面。有些家长认为，为了让孩子健康快乐的学习，他们会努力满足孩子的一切需要。在这个过程中，家长却不知道自己的溺爱导致了孩子出现了很多的不良习惯，安逸舒适的环境不但没有让他们的孩子更好的学习，反而让他们的孩子变得更加的懒惰。是什么原因导致了这样的结果呢？是他们对家庭教育的错误理解。更有一部分家长认为，家庭教育就是要让自己的孩子在家里也不能闲着，一定要无时无刻的都在学习。这种错误盲目的理解促使他们为孩子安排了各种各样的辅导班、培训课等。这些机构虽然可以让他们多一项技能什么的，但是这些看似有用的技能却是不应该出现在这个年龄阶段的，他们就这样无情的夺走了孩子的童年，甚至会影响到孩子的心理发展。
二、家长自身修养
家长的自身修养也是影响家校合作的一个重要因素。表现在一下几个方面。
第一，家长文化程度。对于文化程度低的家长来说，在家庭教育方面，他们对于知识的传授就会存在一定的难度。随着教育的不断发展，知识的不断更新，这些都成为这类家庭的一个阻碍作用，因为他们心有余而力不足。比如说，在家里。孩子兴高采烈得拿着作业问爸爸，爸爸却说这个题不会做。那这个孩子会觉得爸爸都不会做，那自己不会做也是理所应当的，这样久而久之会造成孩子遇到难题就会选择逃避。再或者这位爸爸回答的错了怎么办。那不是更加影响到孩子的学习。由此可见，家长文化程度底也是家校合作开展中的一个重要的难题。
第二，还有一部分家长是不注意自己的言行举止，他们不知道自己的这行为都会潜移默化的影响孩子，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”只有当自己做好榜样，孩子才会模范着去做，只有当自己做好了，才有理由说别人。因此，这也是影响家校合作开展的一个问题。
三、家长缺乏主动性
现在的家长缺乏主动性，他们平时都不会主动去和班主任或其他任课老师联系，了解孩子的一些问题，有的家长甚至一个学期下来都不知道班主任的名字。由此可见，家长主动性缺失。从而可以看出他们对孩子的学习可谓是一点都不关心。他们就是只有当学生成绩出来的时候会说“我的孩子真聪明考得那么好”，或者说“这个老师怎么教的，怎么才考那么点”。这些家长由于没有了解学生情况的主动性，从而对学生也就没有全面的理解，更严重的会影响到亲子之间的关系。
四、不支持家校合作
家长与老师都是以学生为中心开展活动，他们的共同目标是培养孩子，为了孩子，但是有的家长不支持家校合作，他们认为，家校合作对学生的发展没有任何作用，相反的是会影响到他们的生活，他们作为家里顶梁柱，他们有工作，他们不需要老师的打扰，或者说，他们有他们自己的教育方式，他们不需要教师来干涉他们的家庭教育。他们忽视了学校教育的主导作用，他们以自我为中心，竟不知道这样会影响孩子的身心健康发展。
家校合作字面意思是家庭与学校共同合作培养孩子成为社会需要的人才。马忠虎在《基础教育新概念：家校合作》一书中认为：“家长参与学校教育，实质上就是联合对学生最具影响力的两大教育群体——家庭和学校对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导[5]。”无论是家庭还是学校都有一个共同的目标，那就是为了孩子，所以家长和老师的出发点也就一致。因此，教师和家长达成共识，成为合作伙伴，一定可以达到事半功倍的效果。正所谓形成教育合力，共同促进儿童健康快乐的成长。
总之，家校合作就是为了孩子健康快乐的成长为社会主义的建设者和接班人，家庭教育与学校教育有机的结合在一起形成一股教育合力的活动。
一、教育意识方面
要想家庭教育得到开展，必须解放教育思想，在这里我认为现在的家庭教育意识薄弱表
现在两个方面。第一方面是来自父母亲对教育本身的误解，第二方面是父母亲对家庭教育的不够了解。首先是对教育本身的误解，由于传统教育的束缚和影响，绝大部分父母亲都缺少教育担当，在他们心中，学校就是教育的唯一场所，他们花钱让学生上学，学校老师就要负责让他们的孩子学到知识，成为社会需要的人才，而他们的责任就是工作赚钱，为孩子提供生活物质，能够让孩子吃好、喝好、穿好就足够了，他们完全将教育孩子的责任推给了老师，推给了学校。这样的家长对教育完全职责，他们的教育思想太过于欠缺。比若说，一些留守儿童问题。小孩子阶段是身心发展的关键时期，然而家长不懂教育，没有教育担当，他们错误地认为只要有了钱，什么事情都可以做到。他们却不去想，这个时期孩子需要的是什么呢，是陪伴，是关爱。这些留守儿童由于缺少父母亲的陪伴，他们的安全需要，归属和愛的需要就不能得到满足，所以孩子以后可能心理会出现不健康。这就是家庭对教育认识不够导致的恶果。除此之外就是家长对家庭教育的理解不够全面。有些家长认为，为了让孩子健康快乐的学习，他们会努力满足孩子的一切需要。在这个过程中，家长却不知道自己的溺爱导致了孩子出现了很多的不良习惯，安逸舒适的环境不但没有让他们的孩子更好的学习，反而让他们的孩子变得更加的懒惰。是什么原因导致了这样的结果呢？是他们对家庭教育的错误理解。更有一部分家长认为，家庭教育就是要让自己的孩子在家里也不能闲着，一定要无时无刻的都在学习。这种错误盲目的理解促使他们为孩子安排了各种各样的辅导班、培训课等。这些机构虽然可以让他们多一项技能什么的，但是这些看似有用的技能却是不应该出现在这个年龄阶段的，他们就这样无情的夺走了孩子的童年，甚至会影响到孩子的心理发展。
二、家长自身修养
家长的自身修养也是影响家校合作的一个重要因素。表现在一下几个方面。
第一，家长文化程度。对于文化程度低的家长来说，在家庭教育方面，他们对于知识的传授就会存在一定的难度。随着教育的不断发展，知识的不断更新，这些都成为这类家庭的一个阻碍作用，因为他们心有余而力不足。比如说，在家里。孩子兴高采烈得拿着作业问爸爸，爸爸却说这个题不会做。那这个孩子会觉得爸爸都不会做，那自己不会做也是理所应当的，这样久而久之会造成孩子遇到难题就会选择逃避。再或者这位爸爸回答的错了怎么办。那不是更加影响到孩子的学习。由此可见，家长文化程度底也是家校合作开展中的一个重要的难题。
第二，还有一部分家长是不注意自己的言行举止，他们不知道自己的这行为都会潜移默化的影响孩子，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”只有当自己做好榜样，孩子才会模范着去做，只有当自己做好了，才有理由说别人。因此，这也是影响家校合作开展的一个问题。
三、家长缺乏主动性
现在的家长缺乏主动性，他们平时都不会主动去和班主任或其他任课老师联系，了解孩子的一些问题，有的家长甚至一个学期下来都不知道班主任的名字。由此可见，家长主动性缺失。从而可以看出他们对孩子的学习可谓是一点都不关心。他们就是只有当学生成绩出来的时候会说“我的孩子真聪明考得那么好”，或者说“这个老师怎么教的，怎么才考那么点”。这些家长由于没有了解学生情况的主动性，从而对学生也就没有全面的理解，更严重的会影响到亲子之间的关系。
四、不支持家校合作
家长与老师都是以学生为中心开展活动，他们的共同目标是培养孩子，为了孩子，但是有的家长不支持家校合作，他们认为，家校合作对学生的发展没有任何作用，相反的是会影响到他们的生活，他们作为家里顶梁柱，他们有工作，他们不需要老师的打扰，或者说，他们有他们自己的教育方式，他们不需要教师来干涉他们的家庭教育。他们忽视了学校教育的主导作用，他们以自我为中心，竟不知道这样会影响孩子的身心健康发展。
家校合作字面意思是家庭与学校共同合作培养孩子成为社会需要的人才。马忠虎在《基础教育新概念：家校合作》一书中认为：“家长参与学校教育，实质上就是联合对学生最具影响力的两大教育群体——家庭和学校对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导[5]。”无论是家庭还是学校都有一个共同的目标，那就是为了孩子，所以家长和老师的出发点也就一致。因此，教师和家长达成共识，成为合作伙伴，一定可以达到事半功倍的效果。正所谓形成教育合力，共同促进儿童健康快乐的成长。
总之，家校合作就是为了孩子健康快乐的成长为社会主义的建设者和接班人，家庭教育与学校教育有机的结合在一起形成一股教育合力的活动。