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摘 要: 留守儿童是不能忽视的一个社会群体,学校应为留守儿童担任起更大的社会责任。由于留守学生的特殊性,他们的英语学习普遍不够理想,文章就如何提高留守学生的英语听说读写能力进行了研究,并给出了相应的对策。
关键词:留守学生 听说读写 能力培养
留守学生有的是跟随亲戚或是爷爷奶奶一起,有的是寄宿于学校,由于缺少父母的关怀,他们在心理上有一定的问题,学习不够理想。而由于农村教育对英语学科的不重视,这些留守学生的英语学习能力非常薄弱,很多学的都是“哑巴英语”,对英语学习缺乏兴趣。
一、留守学生英语学习能力不佳的因素分析
1.心理因素方面。
留守学生由于特殊的家庭状况,父母常年在外打工,很少和他们有面对面的沟通与交流,对学习也不能监管,而隔代管教,对于留守学生有的是过于宠爱,有的是过于放任,缺乏科学的管教方式,使留守学生没有养成良好的学习习惯。父母不在身边,同样使留守学生在心理上易形成自卑倾向,他们大多不够自信,而且不敢开口表达。英语学习需要学生大胆说不怕犯错,教师要多和学生交流,学生才能体会学习英语的乐趣。留守学生很难体会这种成功的喜悦,慢慢地对英语失去兴趣,且他们认为学习英语将来无用武之地,心理认识的偏差使得学习行为也不积极。
2.客观条件方面的因素。
留守学生的生活圈子有限,视野较为狭隘,文化层面较为贫乏,没有足够的文化底蕴,这些客观条件使他们在知识面、综合能力和认识方面都不够全面,导致英语学习成绩不够理想。英语老师在谈论一些国外文化方面的课题时,比如较为重大的西方节日,留守学生相比城市小孩就要从头学习,用更多时间来理解这些西方节日。农村教学条件有限,师资力量较为薄弱,教学手段较为落后,使英语学习变得很沉闷,在满堂灌的教学方式下,留守学生对英语学习较厌烦。
二、提高留守学生英语能力的对策
1.关注留守学生的心理。
留守学生由于家长不在身边,缺少父母的关爱,在价值观和人生观上都存在一定的问题。学校教育除了在知识层面要使其得到提升,在心理方面也要及时地进行疏导,帮助留守学生树立正确的人生观,培养学生坚强的意志。老师要在家长和留守学生之间搭起一座沟通的桥梁,让家长多关心子女的成长,多鼓励小孩,让小孩有信心学好英语。由于农村没有语言环境,因此,学校要重视语言环境的创设,如在校园内张贴中英文名言名句,班级里可以开设英语图书角,还可以播放原声电影,等等。这些途径都能为留守学生营造良好的学习环境,为他们提供英语信息,培养留守儿童的语感,提高英语学习的兴趣。
2.注重指导,提高英语的听、说、读、写四项基本能力。
(1)听力方面
从中考试题看,听力占分比重还是比较大的。这对于留守学生而言是一个较大的难题,失分较多。听力要有良好的辨音能力,且词音和词义之间要马上建立联系。留守学生由于没有足够的听力材料和听力工具,在这方面的训练较少。因此,教师要尽力创造条件,为学生配好听力材料和工具,坚持多听,课堂尽量用英文组织教学,训练学生的听力,必要时教给学生更多的听力技巧。
(2)口语练习方面
留守学生由于生活在农村,语言环境较差,说的机会是非常少的,且英语课堂上,大多数都是说当地方言,很少用英语表达,英语老师不太重视说的训练,只顾书面讲解,所以留守学生的语音方面存在较大的问题。英语教师要抓好学生的语音教学,将音标发准确,在口语训练时选择适合留守儿童的一些话题,以激起学生的兴趣。如流行音乐、教育问题及网络等热点话题,让学生有话可说,有感而发。对于学生的发言,我们要多鼓励、多表扬,一些学生不善于发言,可以开展小组讨论,在小组内互相谈论自己的想法,小组内成员可以相互借鉴、相互学习,让口语较差的学生有学习的机会,从而增强留守学生的信心。
(3)阅读能力练习
阅读能力的提高不是一蹴而就的。在农村地区,由于没有阅读材料的供给,学生对阅读没有兴趣,导致留守学生英语阅读能力较弱,知识面较窄,词汇量少。阅读能力提高是一个循序渐进的过程,英语教师可以根据留守学生的认知能力和知识结构,选择不同的阅读教材,教给学生阅读的方法,由浅入深,由易到难,逐步提高阅读速读和阅读量。
(4)写作能力的指导
留守学生的英语写作常常被老师忽视,教师在进行指导时首先要求他们书写规范,用标准的英文手写体书写,注意格式、标点、大小写和连笔等问题。这个过程需要一定的时间来训练。通过训练,学生熟练端正地将英文字母和单词句子写出。对于英文写作,老师一定要选取留守学生熟悉的题目,让他们有话可说,流畅表达自己的思想,在写作过程中注意提示学生语法和句法问题。
3.通过开展课外活动提高留守学生的英语听说读写能力。
课外活动是课堂内容的延伸,课外活动具有趣味性和娱乐性,留守学生可以体会到集体活动归属感。因此,英语教师要多组织丰富的课外活动,比如课外阅读小组、演讲比赛、学唱英文歌曲、英语角等,这些活动可以让留守学生体会到语言的魅力,为学习英语打好基础。
三、结语
对于留守学生,社会、学校和老师要给予更多的重视与关怀。对于一些学习上的问题,英语老师要及时帮助解决,对于留守学生取得的进步,老师要及时鼓励与表扬。留守学生也要自己不断发现问题,寻找科学的方法学习英语。只有通过师生的共同努力,留守学生的英语听说读写能力才能得到提高。
参考文献:
[1]袁慧.浅谈小学生英语学习习惯的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2013(12).
[2]丁同芳,孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报,2008(3):55.
关键词:留守学生 听说读写 能力培养
留守学生有的是跟随亲戚或是爷爷奶奶一起,有的是寄宿于学校,由于缺少父母的关怀,他们在心理上有一定的问题,学习不够理想。而由于农村教育对英语学科的不重视,这些留守学生的英语学习能力非常薄弱,很多学的都是“哑巴英语”,对英语学习缺乏兴趣。
一、留守学生英语学习能力不佳的因素分析
1.心理因素方面。
留守学生由于特殊的家庭状况,父母常年在外打工,很少和他们有面对面的沟通与交流,对学习也不能监管,而隔代管教,对于留守学生有的是过于宠爱,有的是过于放任,缺乏科学的管教方式,使留守学生没有养成良好的学习习惯。父母不在身边,同样使留守学生在心理上易形成自卑倾向,他们大多不够自信,而且不敢开口表达。英语学习需要学生大胆说不怕犯错,教师要多和学生交流,学生才能体会学习英语的乐趣。留守学生很难体会这种成功的喜悦,慢慢地对英语失去兴趣,且他们认为学习英语将来无用武之地,心理认识的偏差使得学习行为也不积极。
2.客观条件方面的因素。
留守学生的生活圈子有限,视野较为狭隘,文化层面较为贫乏,没有足够的文化底蕴,这些客观条件使他们在知识面、综合能力和认识方面都不够全面,导致英语学习成绩不够理想。英语老师在谈论一些国外文化方面的课题时,比如较为重大的西方节日,留守学生相比城市小孩就要从头学习,用更多时间来理解这些西方节日。农村教学条件有限,师资力量较为薄弱,教学手段较为落后,使英语学习变得很沉闷,在满堂灌的教学方式下,留守学生对英语学习较厌烦。
二、提高留守学生英语能力的对策
1.关注留守学生的心理。
留守学生由于家长不在身边,缺少父母的关爱,在价值观和人生观上都存在一定的问题。学校教育除了在知识层面要使其得到提升,在心理方面也要及时地进行疏导,帮助留守学生树立正确的人生观,培养学生坚强的意志。老师要在家长和留守学生之间搭起一座沟通的桥梁,让家长多关心子女的成长,多鼓励小孩,让小孩有信心学好英语。由于农村没有语言环境,因此,学校要重视语言环境的创设,如在校园内张贴中英文名言名句,班级里可以开设英语图书角,还可以播放原声电影,等等。这些途径都能为留守学生营造良好的学习环境,为他们提供英语信息,培养留守儿童的语感,提高英语学习的兴趣。
2.注重指导,提高英语的听、说、读、写四项基本能力。
(1)听力方面
从中考试题看,听力占分比重还是比较大的。这对于留守学生而言是一个较大的难题,失分较多。听力要有良好的辨音能力,且词音和词义之间要马上建立联系。留守学生由于没有足够的听力材料和听力工具,在这方面的训练较少。因此,教师要尽力创造条件,为学生配好听力材料和工具,坚持多听,课堂尽量用英文组织教学,训练学生的听力,必要时教给学生更多的听力技巧。
(2)口语练习方面
留守学生由于生活在农村,语言环境较差,说的机会是非常少的,且英语课堂上,大多数都是说当地方言,很少用英语表达,英语老师不太重视说的训练,只顾书面讲解,所以留守学生的语音方面存在较大的问题。英语教师要抓好学生的语音教学,将音标发准确,在口语训练时选择适合留守儿童的一些话题,以激起学生的兴趣。如流行音乐、教育问题及网络等热点话题,让学生有话可说,有感而发。对于学生的发言,我们要多鼓励、多表扬,一些学生不善于发言,可以开展小组讨论,在小组内互相谈论自己的想法,小组内成员可以相互借鉴、相互学习,让口语较差的学生有学习的机会,从而增强留守学生的信心。
(3)阅读能力练习
阅读能力的提高不是一蹴而就的。在农村地区,由于没有阅读材料的供给,学生对阅读没有兴趣,导致留守学生英语阅读能力较弱,知识面较窄,词汇量少。阅读能力提高是一个循序渐进的过程,英语教师可以根据留守学生的认知能力和知识结构,选择不同的阅读教材,教给学生阅读的方法,由浅入深,由易到难,逐步提高阅读速读和阅读量。
(4)写作能力的指导
留守学生的英语写作常常被老师忽视,教师在进行指导时首先要求他们书写规范,用标准的英文手写体书写,注意格式、标点、大小写和连笔等问题。这个过程需要一定的时间来训练。通过训练,学生熟练端正地将英文字母和单词句子写出。对于英文写作,老师一定要选取留守学生熟悉的题目,让他们有话可说,流畅表达自己的思想,在写作过程中注意提示学生语法和句法问题。
3.通过开展课外活动提高留守学生的英语听说读写能力。
课外活动是课堂内容的延伸,课外活动具有趣味性和娱乐性,留守学生可以体会到集体活动归属感。因此,英语教师要多组织丰富的课外活动,比如课外阅读小组、演讲比赛、学唱英文歌曲、英语角等,这些活动可以让留守学生体会到语言的魅力,为学习英语打好基础。
三、结语
对于留守学生,社会、学校和老师要给予更多的重视与关怀。对于一些学习上的问题,英语老师要及时帮助解决,对于留守学生取得的进步,老师要及时鼓励与表扬。留守学生也要自己不断发现问题,寻找科学的方法学习英语。只有通过师生的共同努力,留守学生的英语听说读写能力才能得到提高。
参考文献:
[1]袁慧.浅谈小学生英语学习习惯的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2013(12).
[2]丁同芳,孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报,2008(3):55.