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摘 要： 留守儿童是不能忽视的一个社会群体，学校应为留守儿童担任起更大的社会责任。由于留守学生的特殊性，他们的英语学习普遍不够理想，文章就如何提高留守学生的英语听说读写能力进行了研究，并给出了相应的对策。
关键词：留守学生 听说读写 能力培养
留守学生有的是跟随亲戚或是爷爷奶奶一起，有的是寄宿于学校，由于缺少父母的关怀，他们在心理上有一定的问题，学习不够理想。而由于农村教育对英语学科的不重视，这些留守学生的英语学习能力非常薄弱，很多学的都是“哑巴英语”，对英语学习缺乏兴趣。
一、留守学生英语学习能力不佳的因素分析
1.心理因素方面。
留守学生由于特殊的家庭状况，父母常年在外打工，很少和他们有面对面的沟通与交流，对学习也不能监管，而隔代管教，对于留守学生有的是过于宠爱，有的是过于放任，缺乏科学的管教方式，使留守学生没有养成良好的学习习惯。父母不在身边，同样使留守学生在心理上易形成自卑倾向，他们大多不够自信，而且不敢开口表达。英语学习需要学生大胆说不怕犯错，教师要多和学生交流，学生才能体会学习英语的乐趣。留守学生很难体会这种成功的喜悦，慢慢地对英语失去兴趣，且他们认为学习英语将来无用武之地，心理认识的偏差使得学习行为也不积极。
2.客观条件方面的因素。
留守学生的生活圈子有限，视野较为狭隘，文化层面较为贫乏，没有足够的文化底蕴，这些客观条件使他们在知识面、综合能力和认识方面都不够全面，导致英语学习成绩不够理想。英语老师在谈论一些国外文化方面的课题时，比如较为重大的西方节日，留守学生相比城市小孩就要从头学习，用更多时间来理解这些西方节日。农村教学条件有限，师资力量较为薄弱，教学手段较为落后，使英语学习变得很沉闷，在满堂灌的教学方式下，留守学生对英语学习较厌烦。
二、提高留守学生英语能力的对策
1.关注留守学生的心理。
留守学生由于家长不在身边，缺少父母的关爱，在价值观和人生观上都存在一定的问题。学校教育除了在知识层面要使其得到提升，在心理方面也要及时地进行疏导，帮助留守学生树立正确的人生观，培养学生坚强的意志。老师要在家长和留守学生之间搭起一座沟通的桥梁，让家长多关心子女的成长，多鼓励小孩，让小孩有信心学好英语。由于农村没有语言环境，因此，学校要重视语言环境的创设，如在校园内张贴中英文名言名句，班级里可以开设英语图书角，还可以播放原声电影，等等。这些途径都能为留守学生营造良好的学习环境，为他们提供英语信息，培养留守儿童的语感，提高英语学习的兴趣。
2.注重指导，提高英语的听、说、读、写四项基本能力。
（1）听力方面
从中考试题看，听力占分比重还是比较大的。这对于留守学生而言是一个较大的难题，失分较多。听力要有良好的辨音能力，且词音和词义之间要马上建立联系。留守学生由于没有足够的听力材料和听力工具，在这方面的训练较少。因此，教师要尽力创造条件，为学生配好听力材料和工具，坚持多听，课堂尽量用英文组织教学，训练学生的听力，必要时教给学生更多的听力技巧。
（2）口语练习方面
留守学生由于生活在农村，语言环境较差，说的机会是非常少的，且英语课堂上，大多数都是说当地方言，很少用英语表达，英语老师不太重视说的训练，只顾书面讲解，所以留守学生的语音方面存在较大的问题。英语教师要抓好学生的语音教学，将音标发准确，在口语训练时选择适合留守儿童的一些话题，以激起学生的兴趣。如流行音乐、教育问题及网络等热点话题，让学生有话可说，有感而发。对于学生的发言，我们要多鼓励、多表扬，一些学生不善于发言，可以开展小组讨论，在小组内互相谈论自己的想法，小组内成员可以相互借鉴、相互学习，让口语较差的学生有学习的机会，从而增强留守学生的信心。
（3）阅读能力练习
阅读能力的提高不是一蹴而就的。在农村地区，由于没有阅读材料的供给，学生对阅读没有兴趣，导致留守学生英语阅读能力较弱，知识面较窄，词汇量少。阅读能力提高是一个循序渐进的过程，英语教师可以根据留守学生的认知能力和知识结构，选择不同的阅读教材，教给学生阅读的方法，由浅入深，由易到难，逐步提高阅读速读和阅读量。
（4）写作能力的指导
留守学生的英语写作常常被老师忽视，教师在进行指导时首先要求他们书写规范，用标准的英文手写体书写，注意格式、标点、大小写和连笔等问题。这个过程需要一定的时间来训练。通过训练，学生熟练端正地将英文字母和单词句子写出。对于英文写作，老师一定要选取留守学生熟悉的题目，让他们有话可说，流畅表达自己的思想，在写作过程中注意提示学生语法和句法问题。
3.通过开展课外活动提高留守学生的英语听说读写能力。
课外活动是课堂内容的延伸，课外活动具有趣味性和娱乐性，留守学生可以体会到集体活动归属感。因此，英语教师要多组织丰富的课外活动，比如课外阅读小组、演讲比赛、学唱英文歌曲、英语角等，这些活动可以让留守学生体会到语言的魅力，为学习英语打好基础。
三、结语
对于留守学生，社会、学校和老师要给予更多的重视与关怀。对于一些学习上的问题，英语老师要及时帮助解决，对于留守学生取得的进步，老师要及时鼓励与表扬。留守学生也要自己不断发现问题，寻找科学的方法学习英语。只有通过师生的共同努力，留守学生的英语听说读写能力才能得到提高。
参考文献：
[1]袁慧.浅谈小学生英语学习习惯的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2013（12）.
[2]丁同芳，孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报，2008（3）：55.
关键词：留守学生 听说读写 能力培养
留守学生有的是跟随亲戚或是爷爷奶奶一起，有的是寄宿于学校，由于缺少父母的关怀，他们在心理上有一定的问题，学习不够理想。而由于农村教育对英语学科的不重视，这些留守学生的英语学习能力非常薄弱，很多学的都是“哑巴英语”，对英语学习缺乏兴趣。
一、留守学生英语学习能力不佳的因素分析
1.心理因素方面。
留守学生由于特殊的家庭状况，父母常年在外打工，很少和他们有面对面的沟通与交流，对学习也不能监管，而隔代管教，对于留守学生有的是过于宠爱，有的是过于放任，缺乏科学的管教方式，使留守学生没有养成良好的学习习惯。父母不在身边，同样使留守学生在心理上易形成自卑倾向，他们大多不够自信，而且不敢开口表达。英语学习需要学生大胆说不怕犯错，教师要多和学生交流，学生才能体会学习英语的乐趣。留守学生很难体会这种成功的喜悦，慢慢地对英语失去兴趣，且他们认为学习英语将来无用武之地，心理认识的偏差使得学习行为也不积极。
2.客观条件方面的因素。
留守学生的生活圈子有限，视野较为狭隘，文化层面较为贫乏，没有足够的文化底蕴，这些客观条件使他们在知识面、综合能力和认识方面都不够全面，导致英语学习成绩不够理想。英语老师在谈论一些国外文化方面的课题时，比如较为重大的西方节日，留守学生相比城市小孩就要从头学习，用更多时间来理解这些西方节日。农村教学条件有限，师资力量较为薄弱，教学手段较为落后，使英语学习变得很沉闷，在满堂灌的教学方式下，留守学生对英语学习较厌烦。
二、提高留守学生英语能力的对策
1.关注留守学生的心理。
留守学生由于家长不在身边，缺少父母的关爱，在价值观和人生观上都存在一定的问题。学校教育除了在知识层面要使其得到提升，在心理方面也要及时地进行疏导，帮助留守学生树立正确的人生观，培养学生坚强的意志。老师要在家长和留守学生之间搭起一座沟通的桥梁，让家长多关心子女的成长，多鼓励小孩，让小孩有信心学好英语。由于农村没有语言环境，因此，学校要重视语言环境的创设，如在校园内张贴中英文名言名句，班级里可以开设英语图书角，还可以播放原声电影，等等。这些途径都能为留守学生营造良好的学习环境，为他们提供英语信息，培养留守儿童的语感，提高英语学习的兴趣。
2.注重指导，提高英语的听、说、读、写四项基本能力。
（1）听力方面
从中考试题看，听力占分比重还是比较大的。这对于留守学生而言是一个较大的难题，失分较多。听力要有良好的辨音能力，且词音和词义之间要马上建立联系。留守学生由于没有足够的听力材料和听力工具，在这方面的训练较少。因此，教师要尽力创造条件，为学生配好听力材料和工具，坚持多听，课堂尽量用英文组织教学，训练学生的听力，必要时教给学生更多的听力技巧。
（2）口语练习方面
留守学生由于生活在农村，语言环境较差，说的机会是非常少的，且英语课堂上，大多数都是说当地方言，很少用英语表达，英语老师不太重视说的训练，只顾书面讲解，所以留守学生的语音方面存在较大的问题。英语教师要抓好学生的语音教学，将音标发准确，在口语训练时选择适合留守儿童的一些话题，以激起学生的兴趣。如流行音乐、教育问题及网络等热点话题，让学生有话可说，有感而发。对于学生的发言，我们要多鼓励、多表扬，一些学生不善于发言，可以开展小组讨论，在小组内互相谈论自己的想法，小组内成员可以相互借鉴、相互学习，让口语较差的学生有学习的机会，从而增强留守学生的信心。
（3）阅读能力练习
阅读能力的提高不是一蹴而就的。在农村地区，由于没有阅读材料的供给，学生对阅读没有兴趣，导致留守学生英语阅读能力较弱，知识面较窄，词汇量少。阅读能力提高是一个循序渐进的过程，英语教师可以根据留守学生的认知能力和知识结构，选择不同的阅读教材，教给学生阅读的方法，由浅入深，由易到难，逐步提高阅读速读和阅读量。
（4）写作能力的指导
留守学生的英语写作常常被老师忽视，教师在进行指导时首先要求他们书写规范，用标准的英文手写体书写，注意格式、标点、大小写和连笔等问题。这个过程需要一定的时间来训练。通过训练，学生熟练端正地将英文字母和单词句子写出。对于英文写作，老师一定要选取留守学生熟悉的题目，让他们有话可说，流畅表达自己的思想，在写作过程中注意提示学生语法和句法问题。
3.通过开展课外活动提高留守学生的英语听说读写能力。
课外活动是课堂内容的延伸，课外活动具有趣味性和娱乐性，留守学生可以体会到集体活动归属感。因此，英语教师要多组织丰富的课外活动，比如课外阅读小组、演讲比赛、学唱英文歌曲、英语角等，这些活动可以让留守学生体会到语言的魅力，为学习英语打好基础。
三、结语
对于留守学生，社会、学校和老师要给予更多的重视与关怀。对于一些学习上的问题，英语老师要及时帮助解决，对于留守学生取得的进步，老师要及时鼓励与表扬。留守学生也要自己不断发现问题，寻找科学的方法学习英语。只有通过师生的共同努力，留守学生的英语听说读写能力才能得到提高。
参考文献：
[1]袁慧.浅谈小学生英语学习习惯的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2013（12）.
[2]丁同芳，孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报，2008（3）：55.