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【内容摘要】在初中音乐教学中，教师可以利用形象化的图谱促使学生提高学习效率。利用线型图谱能帮助学生感受作品的节奏，利用绘画图谱能让学生体会作品的情感波动，利用符号图谱能让学生学会辨析曲式结构。利用形象图谱能激发学生对于音樂的热情，让学生获得更为丰富的音乐感受。
【关键词】形象图谱 教学策略 初中音乐
在音乐学习中，如何指导学生学习抽象化的音乐知识一直都是教学的难点，不少学生对作品的节奏、曲式等问题的理解不够深刻，在歌唱时自然无法更好地展现作品的魅力。初中学生对于形象化的事物理解更为深刻，更感兴趣，教师可以利用学生的这个特点，给学生展示各种不同形式的图谱，让学生借助线条、图画和符号理解作品的节奏和旋律，理解作品的曲式和音乐结构。这样就能将抽象的音乐知识转化为形象化的内容，让学生提高学习效果。
一、线条图谱，感知节奏韵律
线条图谱指的是借助线条的长短变化来展现音乐节奏的教学方法，利用长短不一的线条能组成多样化的图谱，并让学生更好地感知音乐的节奏。教师可以让学生尝试思考在线条图谱中为何有的地方线条比较紧凑，有的地方又比较稀疏，为何有的线条长，而有的线条却很短。如果能对照聆听音乐则能让学生有恍然大悟的感觉，这样就能促使学生更好地感知旋律节奏，提高学习能力。
《茉莉花》是一首中国传统的民歌，采用的是中国传统的五声音阶的形式，它的旋律也比较流畅，有着周期性的均匀反复。教师在指导学生学习这首歌曲时，就可以用线条图谱的形式展现。教师首先让学生聆听这首歌曲，然后看一下这首乐曲图谱的线条疏密。学生发现，这首歌曲的图谱线条密度比较平均，很少有特别紧密的地方，由此学生能更好地感受这首歌曲的旋律，发现这首歌曲的旋律十分舒缓。教师鼓励学生思考该如何吟唱这种类型的歌曲。学生提出：“要饱含深情，而且还要在委婉中带着细腻的情感，体现出优美而柔和的感觉。”借助线条图谱，学生对这首歌曲的节奏有了一定的认识，在指导学生吟唱歌曲时，学生就能更好地调整情绪，唱出细腻的旋律。
在学生掌握如何参考线条图谱感知音乐节奏后，教师还可以给学生提出拓展要求，那就是指导学生尝试在聆听音乐作品后自主为音乐作品配上线条图谱，这样就能让学生更扎实地掌握相关的音乐知识，感受音乐节奏的起伏波动，提高音乐鉴赏能力。
二、绘画图谱，触动情感开关
美国学者杜威认为如果要开启学生的思维，就要有一个实际的经验情境，让学生将此情境作为思维的开端。教师在指导学生学习抽象的音乐作品时，如果能给学生创设一个熟悉的形象化情境，则学生也能更好地感悟。教师可以利用绘画图谱，将音乐和学生熟悉的绘画结合起来，让学生借助简单的图画展现自己对作品内容和情感的感知。这样能开启学生的情感，让学生理解歌曲的内涵。
《龙的传人》是一首富有深情的歌曲，在教授这首歌曲时，教师要充分调动学生的爱国情怀。教师首先可以给学生展示多媒体课件，让学生对中国的龙文化有所了解，并告诉学生为何中国人自称是龙的传人。此后，教师则可以给学生聆听这首歌曲，并让学生尝试用绘画图谱的方式将自己对作品的整体感受画出来。教师要求学生在绘画的过程中尝试表达出自己的情绪。如有学生在绘画中融入了高山、黄河等形象，并画上了一条条的巨龙。整幅绘画作品显得富有气势。教师引导学生结合自己的作品说一下要如何演唱这首歌曲，如有学生提出，要用中等的速度来唱这首歌曲，这样能显得雄浑有力。还有学生提出，要用一种游子对母亲深深思念的情感来演唱。这样就有效地触动了学生的情感开关，能让学生带着深情展开演唱。
借助图画图谱能让学生对歌曲的内容有充分的了解。教师也可以让学生尝试自己绘制图画图谱，在实践操作的过程中尝试运用简笔画表达歌曲的情感，进而提高对歌曲的理解能力。
三、符号图谱，辨析曲式结构
符号图谱借助各种符号表现歌曲的趋势结构，能将原本抽象、复杂的曲式结构用更简单明了的方式表现出来。这样学生就能提升自己的认知能力，进而掌握相关的曲式。
《弯弯的月亮》是一首将传统音乐和流行音乐融合在一起的作品，这首歌曲的曲式结构是ABA结构，其中A段的旋律音符比较多，节奏也比较复杂，B段虽然旋律相对简单一些，但是要使用假音演唱，对于学生来说也有一定的难度。教师可以采用符号图谱的形式进行指导，将歌曲的曲式结构和其中主要的骨干音用各种不同的符号表示。教师可以让学生自主提出建议，选择用哪些符号来表示。这样学生就能更深刻地记忆，如可以用向下的箭头表示降号调，这样学生在唱到该位置时，就会提起注意，更好地用降调进行表示。教师还可以利用符号图谱鼓励学生关注音乐的段落关系，了解强弱的特点，思考如何才能更好地掌握这首歌曲的曲式结构。
在设定符号图谱时，教师可以鼓励学生进行自主选择，尝试用学生熟悉而喜欢的符号表达曲式，这样学生就更容易记忆，教学的效果也自然会得到提升。
音乐具有开发人智力的效果，但是在传统音乐教学中，教师常常使用灌输式的方法进行教学，这种单一枯燥的教学方式使得学生很难接受。在教学中教师可以充分利用学生形象思维发达的特点，利用各种图谱进行指导。这样能有效地激发学生的学习兴趣，同时也能让学生更轻松地掌握各种音乐知识，进而提高自己的音乐素养。
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）
【关键词】形象图谱 教学策略 初中音乐
在音乐学习中，如何指导学生学习抽象化的音乐知识一直都是教学的难点，不少学生对作品的节奏、曲式等问题的理解不够深刻，在歌唱时自然无法更好地展现作品的魅力。初中学生对于形象化的事物理解更为深刻，更感兴趣，教师可以利用学生的这个特点，给学生展示各种不同形式的图谱，让学生借助线条、图画和符号理解作品的节奏和旋律，理解作品的曲式和音乐结构。这样就能将抽象的音乐知识转化为形象化的内容，让学生提高学习效果。
一、线条图谱，感知节奏韵律
线条图谱指的是借助线条的长短变化来展现音乐节奏的教学方法，利用长短不一的线条能组成多样化的图谱，并让学生更好地感知音乐的节奏。教师可以让学生尝试思考在线条图谱中为何有的地方线条比较紧凑，有的地方又比较稀疏，为何有的线条长，而有的线条却很短。如果能对照聆听音乐则能让学生有恍然大悟的感觉，这样就能促使学生更好地感知旋律节奏，提高学习能力。
《茉莉花》是一首中国传统的民歌，采用的是中国传统的五声音阶的形式，它的旋律也比较流畅，有着周期性的均匀反复。教师在指导学生学习这首歌曲时，就可以用线条图谱的形式展现。教师首先让学生聆听这首歌曲，然后看一下这首乐曲图谱的线条疏密。学生发现，这首歌曲的图谱线条密度比较平均，很少有特别紧密的地方，由此学生能更好地感受这首歌曲的旋律，发现这首歌曲的旋律十分舒缓。教师鼓励学生思考该如何吟唱这种类型的歌曲。学生提出：“要饱含深情，而且还要在委婉中带着细腻的情感，体现出优美而柔和的感觉。”借助线条图谱，学生对这首歌曲的节奏有了一定的认识，在指导学生吟唱歌曲时，学生就能更好地调整情绪，唱出细腻的旋律。
在学生掌握如何参考线条图谱感知音乐节奏后，教师还可以给学生提出拓展要求，那就是指导学生尝试在聆听音乐作品后自主为音乐作品配上线条图谱，这样就能让学生更扎实地掌握相关的音乐知识，感受音乐节奏的起伏波动，提高音乐鉴赏能力。
二、绘画图谱，触动情感开关
美国学者杜威认为如果要开启学生的思维，就要有一个实际的经验情境，让学生将此情境作为思维的开端。教师在指导学生学习抽象的音乐作品时，如果能给学生创设一个熟悉的形象化情境，则学生也能更好地感悟。教师可以利用绘画图谱，将音乐和学生熟悉的绘画结合起来，让学生借助简单的图画展现自己对作品内容和情感的感知。这样能开启学生的情感，让学生理解歌曲的内涵。
《龙的传人》是一首富有深情的歌曲，在教授这首歌曲时，教师要充分调动学生的爱国情怀。教师首先可以给学生展示多媒体课件，让学生对中国的龙文化有所了解，并告诉学生为何中国人自称是龙的传人。此后，教师则可以给学生聆听这首歌曲，并让学生尝试用绘画图谱的方式将自己对作品的整体感受画出来。教师要求学生在绘画的过程中尝试表达出自己的情绪。如有学生在绘画中融入了高山、黄河等形象，并画上了一条条的巨龙。整幅绘画作品显得富有气势。教师引导学生结合自己的作品说一下要如何演唱这首歌曲，如有学生提出，要用中等的速度来唱这首歌曲，这样能显得雄浑有力。还有学生提出，要用一种游子对母亲深深思念的情感来演唱。这样就有效地触动了学生的情感开关，能让学生带着深情展开演唱。
借助图画图谱能让学生对歌曲的内容有充分的了解。教师也可以让学生尝试自己绘制图画图谱，在实践操作的过程中尝试运用简笔画表达歌曲的情感，进而提高对歌曲的理解能力。
三、符号图谱，辨析曲式结构
符号图谱借助各种符号表现歌曲的趋势结构，能将原本抽象、复杂的曲式结构用更简单明了的方式表现出来。这样学生就能提升自己的认知能力，进而掌握相关的曲式。
《弯弯的月亮》是一首将传统音乐和流行音乐融合在一起的作品，这首歌曲的曲式结构是ABA结构，其中A段的旋律音符比较多，节奏也比较复杂，B段虽然旋律相对简单一些，但是要使用假音演唱，对于学生来说也有一定的难度。教师可以采用符号图谱的形式进行指导，将歌曲的曲式结构和其中主要的骨干音用各种不同的符号表示。教师可以让学生自主提出建议，选择用哪些符号来表示。这样学生就能更深刻地记忆，如可以用向下的箭头表示降号调，这样学生在唱到该位置时，就会提起注意，更好地用降调进行表示。教师还可以利用符号图谱鼓励学生关注音乐的段落关系，了解强弱的特点，思考如何才能更好地掌握这首歌曲的曲式结构。
在设定符号图谱时，教师可以鼓励学生进行自主选择，尝试用学生熟悉而喜欢的符号表达曲式，这样学生就更容易记忆，教学的效果也自然会得到提升。
音乐具有开发人智力的效果，但是在传统音乐教学中，教师常常使用灌输式的方法进行教学，这种单一枯燥的教学方式使得学生很难接受。在教学中教师可以充分利用学生形象思维发达的特点，利用各种图谱进行指导。这样能有效地激发学生的学习兴趣，同时也能让学生更轻松地掌握各种音乐知识，进而提高自己的音乐素养。
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）