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摘 要： 在商品经济大潮的冲击下，当代中学生的思想观念、价值取向状况令人担忧。作者在教学中特别注意利用历史资源引导学生树立正确的人生观，激发爱国情感，提高思想境界，收到了很好的效果。
关键词： 历史教学 人生观 爱国情感 思想教育
在商品经济大潮的冲击下，当代中学生的思想观念、价值取向现状令人担忧。“浇树浇根，育人育心”，因此，对中学生加强思想教育是学校教育的一项重要任务，在这方面历史学科有其独特的优势。在历史教学中，我时刻不忘利用历史资源，对学生进行思想渗透。
一、感知名人经历，树立正确人生观
现在的初中生大多是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的养尊处优的生活，优越的生活环境容易使他们变得自私、任性。因此，在历史教学中，我坚持充分挖掘历史资源，利用名人故事教育和启发他们，促使他们树立正确的人生观。
（一）让学生认识到学习的重要性
时下，有相当一部分学生有厌学情绪，最主要的原因就是他们还没认识到学习的重要性。我就通过一些小故事引导他们认识到只有努力学习才能有所作为。如：童第周上中学的时候，曾经因为综合成绩平均仅45分而被要求退学，但是他及时改正自己的错误，发奋学习，经过不懈的努力，很快进步到了班级的前列，最终成为了中国实验胚胎学的创始人之一。英国科学家法拉第小时候家境贫寒，从没受过正规的学校教育。但他依靠自学，发现了电磁感应现象、电解定律，成为了著名的科学家。结合爱迪生、爱因斯坦等人的自学成才故事，语文课本中方仲永虽有“天资”却“不使学”而“泯然众人”的故事，让学生明白“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”的道理，只有不断学习才是实现自己理想、抱负的先决条件，学生也就自然而然地体会到学习的重要性。
（二）培养学生坚强的意志和坚持不懈的毅力
认识到学习的重要性仅仅是万里长征的第一步，要想取得长征的胜利还需要具有坚强的意志和坚持不懈的毅力。如：司马迁为完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学名著《史记》，苦读10年，又用了10年的时间遍访全国，没有这坚强的意志和坚持不懈的毅力，何来万世的敬仰。苏秦的“锥刺股”，孙敬的“头悬梁”，李白“铁杵磨成针”，王羲之的“墨池”……他们的精神一直激励着后人，成为了后世学习的典范。
（三）培养学生敢于探索创新的精神
学生是有个性的人，而不是整齐划一的机器，所以我们要充分张扬学生的个性，引导其成才。我在历史教学中就十分注意通过名人故事培养学生勇于探索、创新的精神。如：商鞅变法时，旧贵族以“利不百不变法，功不十不易器”反对变法。商鞅却以“治世不一道，便国不法古”针锋相对。别人都认为祖宗之法不可变，而商鞅却敢于创新，只要对国家发展有利就要改革。伽利略正是敢于质疑 “物体的下落速度和它的重量成正比”理论，通过比萨斜塔的实验，创立自由落体理论。哥白尼、爱因斯坦……他们都敢于质疑权威，敢于向传统挑战，不断探索、创新，从而取得了巨大的成功。
（四）引导学生树立正确的人生目标
时下很多学生根本不晓得自己将来想干什么，不知道自己的人生目标是什么。其实人生目标就像灯塔，鼓励你乘风破浪，克服艰险，到达成功的彼岸。在教学过程中我充分利用历史资源引导学生树立正确的人生目标。如：戚继光年仅十七就写下了“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句，在打击倭寇入侵中建立了卓著的功勋，最终成为名垂千古的民族英雄。毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”道出了其以天下为己任的青云之志。班超建功异域、孙思邈立志学医……
但人生目标错位也会给人类带来灾难。希特勒年轻时就有统治整个地球的狂想，并且当权以后发动了第二次世界大战，结果不仅没有实现狂想，反而葬送了自己的性命。墨索里尼，以及日本军国主义者们，也只能是遗臭万年。
通过这些正反两方面的例子的对比，学生会明白：人从小就应该树立正确的人生目标。我们应从现在做起，努力学习、一步一个脚印，在人生旅途中不断磨砺自己，从而实现自己的理想。
二、品味志士言行，激发爱国情感
在社会不良思想影响下，部分学生是非观念模糊，爱国主义思想淡漠。如对国家取得的成就漠不关心，对公共设施被人破坏不感到痛惜……生在这个国家，岂能不爱它。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱。中华民族上下五千年的文明，蕴含了丰富的文物史迹、经典著作，这些都是对学生进行爱国主义教育的有利资源。
爱国就要维护国家荣誉和民族尊严。文天祥被俘以后，严词拒绝元朝的劝降，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句表明自己舍生取义民族大义，受到后人的敬仰。顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的话语，彰显了其崇高的历史责任感。
爱国还要为国家建设贡献自己的力量。魏征刚直不阿，勇于进谏，为“贞观之治”作出了巨大的贡献。包拯铁面无私、断案如神，严惩贪官，造福百姓，人称“包青天”。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的吃苦在前、享乐在后的思想一直被有识之士所效仿。
新中国成立后，在国外工作的科学家积极回国，为新中国的建设贡献自己的智慧和力量。钱学森面对美国方面的种种阻挠，毫不动摇；华罗庚放弃在美国优厚的工作待遇；李四光放弃攻下博士学位；钱三强冒着生命危险……还有“铁人”王进喜、焦裕禄……无不是国家建设的栋梁之才。正是由于他们不断努力、忘我地工作，祖国更加繁荣富强。相反，亦有人为一己之私而公然出卖朋友，出卖国家而求得富贵。秦桧被掳到金国后，经受不住金人的威逼利诱，变节投降，竟然以“莫须有”的罪名杀害了抗金名将岳飞，后人怎能不让他跪在岳飞的像前受世人的唾骂呢？厦门远华事件中不知有多少官员被糖衣炮弹轰倒。胡长清、成克杰、陈良宇不顾党纪国法，辜负了党和人民对他的信任，不也成了历史的罪人了吗？
通过这些正反两方面的例子的对比，会让学生明白：无论在何时、何地，何种情况下作为一名中国人既要维护国家荣誉和民族尊严，又要为国家建设贡献自己的力量。
三、研习名家风范，提升思想境界
受社会不良思想及商品经济的影响，部分学生自私自利，过多地想享受与索取，而不愿去奉献。其实人生的真正意义在于奉献，而不是索取。任何一个人都是社会的一员，如果人人都想索取，那社会怎么会进步呢？现实中有无数甘于无私奉献的人，他们就是我们大家学习的榜样。
居里夫人曾说：“真正的科学家应该是致力于对真理的探讨，受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益的人。”我深有感触，当年，居里夫妇依靠简陋的实验室，面对成吨成吨的矿渣，通过一年一年的不懈工作，最终发现镭，却没有申请镭的专利。这不正是他们轻物质利益、重事业追求的高尚品质的真实写照吗？所以我尽量在教材中挖掘这类素材，使学生在了解他们感人事迹的同时，感受他们强烈的事业心和高尚的思想品质，提升思想境界。
诺贝尔一生潜心研究炸药，他在做实验的时候，炸药曾多次发生爆炸，为此他失去了亲人，失去了健全的身体，但他并没有放弃研究，在又一次的爆炸中，人们都以为诺贝尔已经被炸死了，但过了一会，只见他浑身是血，大笑着喊道：“我成功了！成功了！”诺贝尔临死前立下遗嘱：将他所有的遗产作为奖金，奖励那些在科学上有杰出贡献的人。在他的眼里全是事业，钱是什么东西？
“两弹元勋”邓稼先积极从事原子弹的研究，艰苦的环境并没有影响他对科学的追求，在一次核爆炸实验后，邓稼先就急忙把核碎片拿去研究，结果受到严重的核辐射，因此身患癌症，但他依然没有停止探索的脚步。
透过这些事例，学生能品味科学家轻物质利益重事业追求的高尚品质，培养热爱科学事业、献身科学事业的精神，从而提升思想境界。
“浇树浇根，育人育心”，历史资源十分丰富，只要广大教师认真挖掘，加强对学生的思想教育，学生就一定能树立正确的人生观，具备以祖国和人民利益为重的爱国思想，以及热爱科学事业、为科学事业献身的精神，成为现代化建设的中坚力量。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］李津.中国上下五千年［M］.中央编译出版社，2010.
［3］翟文明.世界上下五千年［M］.华文出版社，2009.
关键词： 历史教学 人生观 爱国情感 思想教育
在商品经济大潮的冲击下，当代中学生的思想观念、价值取向现状令人担忧。“浇树浇根，育人育心”，因此，对中学生加强思想教育是学校教育的一项重要任务，在这方面历史学科有其独特的优势。在历史教学中，我时刻不忘利用历史资源，对学生进行思想渗透。
一、感知名人经历，树立正确人生观
现在的初中生大多是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的养尊处优的生活，优越的生活环境容易使他们变得自私、任性。因此，在历史教学中，我坚持充分挖掘历史资源，利用名人故事教育和启发他们，促使他们树立正确的人生观。
（一）让学生认识到学习的重要性
时下，有相当一部分学生有厌学情绪，最主要的原因就是他们还没认识到学习的重要性。我就通过一些小故事引导他们认识到只有努力学习才能有所作为。如：童第周上中学的时候，曾经因为综合成绩平均仅45分而被要求退学，但是他及时改正自己的错误，发奋学习，经过不懈的努力，很快进步到了班级的前列，最终成为了中国实验胚胎学的创始人之一。英国科学家法拉第小时候家境贫寒，从没受过正规的学校教育。但他依靠自学，发现了电磁感应现象、电解定律，成为了著名的科学家。结合爱迪生、爱因斯坦等人的自学成才故事，语文课本中方仲永虽有“天资”却“不使学”而“泯然众人”的故事，让学生明白“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”的道理，只有不断学习才是实现自己理想、抱负的先决条件，学生也就自然而然地体会到学习的重要性。
（二）培养学生坚强的意志和坚持不懈的毅力
认识到学习的重要性仅仅是万里长征的第一步，要想取得长征的胜利还需要具有坚强的意志和坚持不懈的毅力。如：司马迁为完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学名著《史记》，苦读10年，又用了10年的时间遍访全国，没有这坚强的意志和坚持不懈的毅力，何来万世的敬仰。苏秦的“锥刺股”，孙敬的“头悬梁”，李白“铁杵磨成针”，王羲之的“墨池”……他们的精神一直激励着后人，成为了后世学习的典范。
（三）培养学生敢于探索创新的精神
学生是有个性的人，而不是整齐划一的机器，所以我们要充分张扬学生的个性，引导其成才。我在历史教学中就十分注意通过名人故事培养学生勇于探索、创新的精神。如：商鞅变法时，旧贵族以“利不百不变法，功不十不易器”反对变法。商鞅却以“治世不一道，便国不法古”针锋相对。别人都认为祖宗之法不可变，而商鞅却敢于创新，只要对国家发展有利就要改革。伽利略正是敢于质疑 “物体的下落速度和它的重量成正比”理论，通过比萨斜塔的实验，创立自由落体理论。哥白尼、爱因斯坦……他们都敢于质疑权威，敢于向传统挑战，不断探索、创新，从而取得了巨大的成功。
（四）引导学生树立正确的人生目标
时下很多学生根本不晓得自己将来想干什么，不知道自己的人生目标是什么。其实人生目标就像灯塔，鼓励你乘风破浪，克服艰险，到达成功的彼岸。在教学过程中我充分利用历史资源引导学生树立正确的人生目标。如：戚继光年仅十七就写下了“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句，在打击倭寇入侵中建立了卓著的功勋，最终成为名垂千古的民族英雄。毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”道出了其以天下为己任的青云之志。班超建功异域、孙思邈立志学医……
但人生目标错位也会给人类带来灾难。希特勒年轻时就有统治整个地球的狂想，并且当权以后发动了第二次世界大战，结果不仅没有实现狂想，反而葬送了自己的性命。墨索里尼，以及日本军国主义者们，也只能是遗臭万年。
通过这些正反两方面的例子的对比，学生会明白：人从小就应该树立正确的人生目标。我们应从现在做起，努力学习、一步一个脚印，在人生旅途中不断磨砺自己，从而实现自己的理想。
二、品味志士言行，激发爱国情感
在社会不良思想影响下，部分学生是非观念模糊，爱国主义思想淡漠。如对国家取得的成就漠不关心，对公共设施被人破坏不感到痛惜……生在这个国家，岂能不爱它。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱。中华民族上下五千年的文明，蕴含了丰富的文物史迹、经典著作，这些都是对学生进行爱国主义教育的有利资源。
爱国就要维护国家荣誉和民族尊严。文天祥被俘以后，严词拒绝元朝的劝降，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句表明自己舍生取义民族大义，受到后人的敬仰。顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的话语，彰显了其崇高的历史责任感。
爱国还要为国家建设贡献自己的力量。魏征刚直不阿，勇于进谏，为“贞观之治”作出了巨大的贡献。包拯铁面无私、断案如神，严惩贪官，造福百姓，人称“包青天”。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的吃苦在前、享乐在后的思想一直被有识之士所效仿。
新中国成立后，在国外工作的科学家积极回国，为新中国的建设贡献自己的智慧和力量。钱学森面对美国方面的种种阻挠，毫不动摇；华罗庚放弃在美国优厚的工作待遇；李四光放弃攻下博士学位；钱三强冒着生命危险……还有“铁人”王进喜、焦裕禄……无不是国家建设的栋梁之才。正是由于他们不断努力、忘我地工作，祖国更加繁荣富强。相反，亦有人为一己之私而公然出卖朋友，出卖国家而求得富贵。秦桧被掳到金国后，经受不住金人的威逼利诱，变节投降，竟然以“莫须有”的罪名杀害了抗金名将岳飞，后人怎能不让他跪在岳飞的像前受世人的唾骂呢？厦门远华事件中不知有多少官员被糖衣炮弹轰倒。胡长清、成克杰、陈良宇不顾党纪国法，辜负了党和人民对他的信任，不也成了历史的罪人了吗？
通过这些正反两方面的例子的对比，会让学生明白：无论在何时、何地，何种情况下作为一名中国人既要维护国家荣誉和民族尊严，又要为国家建设贡献自己的力量。
三、研习名家风范，提升思想境界
受社会不良思想及商品经济的影响，部分学生自私自利，过多地想享受与索取，而不愿去奉献。其实人生的真正意义在于奉献，而不是索取。任何一个人都是社会的一员，如果人人都想索取，那社会怎么会进步呢？现实中有无数甘于无私奉献的人，他们就是我们大家学习的榜样。
居里夫人曾说：“真正的科学家应该是致力于对真理的探讨，受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益的人。”我深有感触，当年，居里夫妇依靠简陋的实验室，面对成吨成吨的矿渣，通过一年一年的不懈工作，最终发现镭，却没有申请镭的专利。这不正是他们轻物质利益、重事业追求的高尚品质的真实写照吗？所以我尽量在教材中挖掘这类素材，使学生在了解他们感人事迹的同时，感受他们强烈的事业心和高尚的思想品质，提升思想境界。
诺贝尔一生潜心研究炸药，他在做实验的时候，炸药曾多次发生爆炸，为此他失去了亲人，失去了健全的身体，但他并没有放弃研究，在又一次的爆炸中，人们都以为诺贝尔已经被炸死了，但过了一会，只见他浑身是血，大笑着喊道：“我成功了！成功了！”诺贝尔临死前立下遗嘱：将他所有的遗产作为奖金，奖励那些在科学上有杰出贡献的人。在他的眼里全是事业，钱是什么东西？
“两弹元勋”邓稼先积极从事原子弹的研究，艰苦的环境并没有影响他对科学的追求，在一次核爆炸实验后，邓稼先就急忙把核碎片拿去研究，结果受到严重的核辐射，因此身患癌症，但他依然没有停止探索的脚步。
透过这些事例，学生能品味科学家轻物质利益重事业追求的高尚品质，培养热爱科学事业、献身科学事业的精神，从而提升思想境界。
“浇树浇根，育人育心”，历史资源十分丰富，只要广大教师认真挖掘，加强对学生的思想教育，学生就一定能树立正确的人生观，具备以祖国和人民利益为重的爱国思想，以及热爱科学事业、为科学事业献身的精神，成为现代化建设的中坚力量。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］李津.中国上下五千年［M］.中央编译出版社，2010.
［3］翟文明.世界上下五千年［M］.华文出版社，2009.