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摘要：初中英语教学在学生初中学习阶段占有很大的比重，而阅读教学又是重中之重，阅读课的教学质量直接关乎学生的英语学习成绩和英语核心素养的养成，对于学生以后的学习和今后的发展影响很大。我国目前的初中英语阅读课教学还存在很多问题，统地分析了初中英语阅读课教学过程中遇到的难点，并探讨如何在提高初中英语阅读课教学质量的基础上，培养学生的英语学科核心素养。
关键词：初中英语;阅读课教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-187
传统的初中英语教学教师比较注重学生对知识的了解和掌握，但是英语是一门语言，它需要用口语来表述。在初中英语教学的过程中，最终的教学目标是为了让学生能够灵活的运用目标语言，并与他人进行沟通和交流。因此，作为教师在进行初中英语教学的过程中，应当认清当下的时代发展趋势，并且根据社会需求来培养学生们的思维品质和文化意识，使得学生能够提高英语的综合素养。
一、初中英语教学现状
1.重视力度不够
在初中英语进行改革的背景之下，教师们的思维方式并没有跟上教学改革的步伐。一些教师甚至没有意识到培养学生思维品质和文化意识的重要性，认为学生只要掌握基础的英语知识就可以与人进行交流， 取得较好的英语成绩。与此同时，由于学生在自我成长的过程中对于英语学习的需求各不相同。因此，作为教师应当充分重视学生思维品质和文化意识培养的重要性。
2.教学方法单一
当下很多学校仍然保留十分传统的教学模式，在课堂教学的过程中，往往还是以理論教学作为技术根本。与此同时，在进行思维品质和文化意识培养的过程中，如果缺乏文化教学模块，那么学生们对于英语的学习只能停留在表层。通过调查，我们发现很多教师在对学生进行英语教学的过程中，仅仅是运用多媒体技术在课堂上播放一些国外的电影。然而这种教学方式过于笼统，一些学生仅仅是看热闹的形态进行学习，并没有探究电影中的文化因素。
3.教师专业能力不足
当前很多英语教师受素质教育的影响，对自身的思维品质和文化意识要求不高。虽然能够在教育形式不断改变的过程中认识到思维品质和文化意识培养的重要性，但是自身能力还是存在一定的不足，知识储备缺乏，不能够在阅读教学过程中为学生进行深层次的解读。英语教师应当做到先达己、后达人才能够更好地帮助学生培养思维品质和文化意识。这就需要教师不断总结和反思，在教学过程中不断学习进步， 成长为一名复合型教师。
二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
1.选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容，根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英语文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂，否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
2.有效地阅读文本内容
在选择好阅读材料之后，初中英语老师就要正式开始阅读课教学，每篇文章都有一个主题，老师在进行阅读课教学时应该把握主线内容，从文章中提取出重要内容。重要内容是文章的精华部分，学生对于这部分内容掌握牢固，就能够从整体上了解这篇文章，在很大程度上提高了阅读课教学的质量，更是培养学生学科核心素养的重要途径。
3.采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you rem ember what you were doing？”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
三、全面提升学生核心素养的策略
1.设计丰富的英语“说”的活动
既然英语是一门语言性的课程，那么想要全面提升学生的核心素养，必然离不开“说”的环节，需要教师合理组织各种实践活动，提升学生对英语学习的兴趣。比如每天课初几分钟可以设计为用英语讲故事的固定环节，课中可以合理组织朗读、角色扮演、演讲等英语活动，使学生在不断参与英语实践活动的过程中感受英语学习的魅力所在，发自内心地喜欢上英语课程。当然，也需要注重对课外实践活动的设计，如每天坚持听一首 英文歌曲或者英文诗歌，让学生在聆听时唱和读，从而在不知不觉的过程中提升学生的英语学习兴趣及核心素养。
2.提供良好的语言环境。首先，要善于将学习任务进行制度化处理。对于初中阶段的学生而言，他们自身的表现欲望都较强，都想在同学和教师面前展示自己。但对于班级中全部的学生而言，并不是每个学生都有这样参与来表现自我的自信。这时就离不开教师的开导，如轮流表演活动。其次， 营造浓厚的班级语言氛围。如在班级里做一下英语黑板报，制定一个英语标语，让每一位学生给自己取一个英文名字。最后，要积极地在班级中建立班级“英语角”，鼓励学生自由结组、互帮互助、英语交流， 提升英语学习成绩及素养，实现全面化的发展。
总结
初中英语阅读教学能够很大程度上培养学生的学科核心素养，因此，初中英语老师应该重视这部分的教学，本文提出了几种方法以提高初中英语阅读课的质量和学生的英语语感，进而培养学生的英语核心素养，希望能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]年玉峰。刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2020 （6）：112.
[2]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析.[J].华夏教师，2019 （30）：18.
[3]张万海。初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019 （40）：117.
[4]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊， 2019 （29）：140.
关键词：初中英语;阅读课教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-187
传统的初中英语教学教师比较注重学生对知识的了解和掌握，但是英语是一门语言，它需要用口语来表述。在初中英语教学的过程中，最终的教学目标是为了让学生能够灵活的运用目标语言，并与他人进行沟通和交流。因此，作为教师在进行初中英语教学的过程中，应当认清当下的时代发展趋势，并且根据社会需求来培养学生们的思维品质和文化意识，使得学生能够提高英语的综合素养。
一、初中英语教学现状
1.重视力度不够
在初中英语进行改革的背景之下，教师们的思维方式并没有跟上教学改革的步伐。一些教师甚至没有意识到培养学生思维品质和文化意识的重要性，认为学生只要掌握基础的英语知识就可以与人进行交流， 取得较好的英语成绩。与此同时，由于学生在自我成长的过程中对于英语学习的需求各不相同。因此，作为教师应当充分重视学生思维品质和文化意识培养的重要性。
2.教学方法单一
当下很多学校仍然保留十分传统的教学模式，在课堂教学的过程中，往往还是以理論教学作为技术根本。与此同时，在进行思维品质和文化意识培养的过程中，如果缺乏文化教学模块，那么学生们对于英语的学习只能停留在表层。通过调查，我们发现很多教师在对学生进行英语教学的过程中，仅仅是运用多媒体技术在课堂上播放一些国外的电影。然而这种教学方式过于笼统，一些学生仅仅是看热闹的形态进行学习，并没有探究电影中的文化因素。
3.教师专业能力不足
当前很多英语教师受素质教育的影响，对自身的思维品质和文化意识要求不高。虽然能够在教育形式不断改变的过程中认识到思维品质和文化意识培养的重要性，但是自身能力还是存在一定的不足，知识储备缺乏，不能够在阅读教学过程中为学生进行深层次的解读。英语教师应当做到先达己、后达人才能够更好地帮助学生培养思维品质和文化意识。这就需要教师不断总结和反思，在教学过程中不断学习进步， 成长为一名复合型教师。
二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
1.选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容，根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英语文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂，否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
2.有效地阅读文本内容
在选择好阅读材料之后，初中英语老师就要正式开始阅读课教学，每篇文章都有一个主题，老师在进行阅读课教学时应该把握主线内容，从文章中提取出重要内容。重要内容是文章的精华部分，学生对于这部分内容掌握牢固，就能够从整体上了解这篇文章，在很大程度上提高了阅读课教学的质量，更是培养学生学科核心素养的重要途径。
3.采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you rem ember what you were doing？”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
三、全面提升学生核心素养的策略
1.设计丰富的英语“说”的活动
既然英语是一门语言性的课程，那么想要全面提升学生的核心素养，必然离不开“说”的环节，需要教师合理组织各种实践活动，提升学生对英语学习的兴趣。比如每天课初几分钟可以设计为用英语讲故事的固定环节，课中可以合理组织朗读、角色扮演、演讲等英语活动，使学生在不断参与英语实践活动的过程中感受英语学习的魅力所在，发自内心地喜欢上英语课程。当然，也需要注重对课外实践活动的设计，如每天坚持听一首 英文歌曲或者英文诗歌，让学生在聆听时唱和读，从而在不知不觉的过程中提升学生的英语学习兴趣及核心素养。
2.提供良好的语言环境。首先，要善于将学习任务进行制度化处理。对于初中阶段的学生而言，他们自身的表现欲望都较强，都想在同学和教师面前展示自己。但对于班级中全部的学生而言，并不是每个学生都有这样参与来表现自我的自信。这时就离不开教师的开导，如轮流表演活动。其次， 营造浓厚的班级语言氛围。如在班级里做一下英语黑板报，制定一个英语标语，让每一位学生给自己取一个英文名字。最后，要积极地在班级中建立班级“英语角”，鼓励学生自由结组、互帮互助、英语交流， 提升英语学习成绩及素养，实现全面化的发展。
总结
初中英语阅读教学能够很大程度上培养学生的学科核心素养，因此，初中英语老师应该重视这部分的教学，本文提出了几种方法以提高初中英语阅读课的质量和学生的英语语感，进而培养学生的英语核心素养，希望能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]年玉峰。刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2020 （6）：112.
[2]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析.[J].华夏教师，2019 （30）：18.
[3]张万海。初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019 （40）：117.
[4]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊， 2019 （29）：140.