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摘要：本次研究选择了小学语文课堂作为具体研究对象，分析了成语教学环节当中的各项问题，并探讨了成语背后所隐含的故事性价值和教育功能，提出了成语故事累积和应用的有效策略，希望能够对当前小学语文教学活动的高效率开展提供一定的帮助并能够促使小学生获得更强的文学功底和语言能力。
关键词：小学;语文;成语故事
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-191
成语是中华民族汉字文化和汉语言文化所留下的宝贵结晶，同样也是独具一种艺术美感和文学美感的表现形式，在成语当中蕴含着大量的古今实事和历史故事，这些都可以作为学生文学素养提升和人文精神领悟的关键依托，因此在小学阶段就需要强调对成语背后故事性内容的讲解，使学生在学习和积累的过程当中渐漸具有更强的文学素养。
一、小学语文成语教学的现状与问题
1.1教学以死记硬背为主
在当前的小学语文课堂当中可以发现成语的重要性是不言而喻的，无论是家长教师又或者是学生，他们都深深的知道成语的重要性，在后续的写作和阅读理解当中，都与成语学习有着千丝万缕的关系，但是这种重视程度却没有很好的投射到成语教学环节的优化过程当中，反而成为了教师对学生实施题海战术和要求学生对成语内容死记硬背的借口。
1.2成语故事讲解以片面话为主
在实践环节当中发现，成语故事的讲解成为了课堂氛围的调剂品，孩子们往往只是哈哈一笑，却不能够对成语故事的内容进行详细的理解和记忆，那么这样一来成语故事讲解就和讲一个笑话，没有什么太大的区别了，并没有达到成语故事的积累目标，而学生们对于成语故事的理解记忆不够深刻，就造成他们在后期应用环节当中的困难。
二、小学阶段成语故事积累与应用的实践
2.1小学阶段成语故事积累
在对成语故事进行累积的时候，可以主要分为以下两方面的策略：
一方面，可以以成语背后所蕴含的历史故事和具体事件作为依托，来以此编造故事，甚至是扩充故事，从而使得学生们能够了解到这个成语的具体来源，从而对成语产生更深刻的记忆。比如说在小学语文教学过程当中，必须要学习的一个成语就是水滴石穿，在讲解这一个成语的时候，学生们往往对水滴石穿的概念和其意义了解不够深刻，此时教师就可以通过编造故事的方式，为学生们创造出一个趣味性较强的故事，让孩子们在倾听故事的同时记忆住这个成语。例如教师可以这样讲，有一只小鸟被困在了山洞之中，山洞的出口被石头封了起来，于是小鸟每天都用山洞里面的泉水去浸润整块石头，通过每天日复一日的水珠滴在石头上，最终石头终于被滴穿，小鸟也从山洞里逃了出来，这样趣味横生的故事具有较强的情节深奥，甚至教师还可以在故事中穿插更多的提问，比如当小鸟被困在山洞里以后，让孩子们开动脑筋去想一想，有什么方法可以把小鸟救出来。而通过这样的故事讲解，孩子们就能够理解到水滴石穿的意思，原来是这样，虽然小鸟的力量是十分微小的，但是只要每天持之以恒的坚持下去，就能够做出意想不到的事情来。
另一方面，教师在对成语进行讲解的时候，还可以将一个成语编到一个故事当中，通过造句的方式将成语蕴含于整个故事中，一开始并不为学生直接讲解这个成语的含义，而是通过对整个故事的讲解，让学生们去推测这个成语的含义，甚至可以鼓励学生们立足于小组合作机制，在互相探讨和研究当中做到联系上下文，猜测成语的含义。例如在学习无价之宝这个成语的时候，教室就可以打造一个公主的童话故事，中间有一个国王，他非常喜爱自己的女儿，这个小公主每天过着十分幸福的生活，有一天一个王子前来求取这个小公主，询问国王要给多少聘礼才愿意把公主嫁给他。这时候国王就回复这个王子，我的女儿是无价之宝，给多少聘礼我都不会嫁给你。
2.2小学阶段成语故事应用
对于知识的学习必须要贯穿到应用环节当中去，所以当前对成语故事的累积也需要强调对其故事的应用，在这方面可以针对本堂课所讲解的不同成语故事，让学生们制作绘本，从而检验学生对于成语故事的理解程度和记忆程度，与此同时还可以鼓励学生依托成语故事来进行续写或仿写，这样不仅应用了成语故事，同样还锻炼了学生的写作能力。
另外，在一些特定的情境之下，教师还可以引导学生说出自己曾经学习过的成语，比如说在看到一幅精美的画作时，教师就需要引导学生说出栩栩如生这个成语;而在为运动会上的同学加油鼓劲的时候，则需引导学生说出持之以恒，坚持不懈等成语。
三、结束语
综上所述，学习成语是对于每一名小学生所提出的根本性要求，通过学习成语可以使得小学生的语言功底和文字功底进一步提高，而对于成语故事的累积，也必然会应用到后期的写作练习环节当中，使得小学生不会再出现提笔无字可写的窘迫状况，但目前必须要意识到小学语文成语教学环节当中所暴露出来的一些问题，比如对于成语故事性的讲解内容的忽视，以及对于成语故事积累与应用的忽视等等这些现实问题，阻碍着成语教学的发展，也阻碍着小学语文课堂的高效构建，为此必须要采取有效的措施对其进行优化改革。
参考文献
[1]韦冬余，熊正佼.小学生活化成语教学的特点与方法[J].教学与管理，2017（26）：35-37.
[2]董艳萍.对小学生词汇和成语的探讨[J].才智，2017（19）：22.
关键词：小学;语文;成语故事
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-191
成语是中华民族汉字文化和汉语言文化所留下的宝贵结晶，同样也是独具一种艺术美感和文学美感的表现形式，在成语当中蕴含着大量的古今实事和历史故事，这些都可以作为学生文学素养提升和人文精神领悟的关键依托，因此在小学阶段就需要强调对成语背后故事性内容的讲解，使学生在学习和积累的过程当中渐漸具有更强的文学素养。
一、小学语文成语教学的现状与问题
1.1教学以死记硬背为主
在当前的小学语文课堂当中可以发现成语的重要性是不言而喻的，无论是家长教师又或者是学生，他们都深深的知道成语的重要性，在后续的写作和阅读理解当中，都与成语学习有着千丝万缕的关系，但是这种重视程度却没有很好的投射到成语教学环节的优化过程当中，反而成为了教师对学生实施题海战术和要求学生对成语内容死记硬背的借口。
1.2成语故事讲解以片面话为主
在实践环节当中发现，成语故事的讲解成为了课堂氛围的调剂品，孩子们往往只是哈哈一笑，却不能够对成语故事的内容进行详细的理解和记忆，那么这样一来成语故事讲解就和讲一个笑话，没有什么太大的区别了，并没有达到成语故事的积累目标，而学生们对于成语故事的理解记忆不够深刻，就造成他们在后期应用环节当中的困难。
二、小学阶段成语故事积累与应用的实践
2.1小学阶段成语故事积累
在对成语故事进行累积的时候，可以主要分为以下两方面的策略：
一方面，可以以成语背后所蕴含的历史故事和具体事件作为依托，来以此编造故事，甚至是扩充故事，从而使得学生们能够了解到这个成语的具体来源，从而对成语产生更深刻的记忆。比如说在小学语文教学过程当中，必须要学习的一个成语就是水滴石穿，在讲解这一个成语的时候，学生们往往对水滴石穿的概念和其意义了解不够深刻，此时教师就可以通过编造故事的方式，为学生们创造出一个趣味性较强的故事，让孩子们在倾听故事的同时记忆住这个成语。例如教师可以这样讲，有一只小鸟被困在了山洞之中，山洞的出口被石头封了起来，于是小鸟每天都用山洞里面的泉水去浸润整块石头，通过每天日复一日的水珠滴在石头上，最终石头终于被滴穿，小鸟也从山洞里逃了出来，这样趣味横生的故事具有较强的情节深奥，甚至教师还可以在故事中穿插更多的提问，比如当小鸟被困在山洞里以后，让孩子们开动脑筋去想一想，有什么方法可以把小鸟救出来。而通过这样的故事讲解，孩子们就能够理解到水滴石穿的意思，原来是这样，虽然小鸟的力量是十分微小的，但是只要每天持之以恒的坚持下去，就能够做出意想不到的事情来。
另一方面，教师在对成语进行讲解的时候，还可以将一个成语编到一个故事当中，通过造句的方式将成语蕴含于整个故事中，一开始并不为学生直接讲解这个成语的含义，而是通过对整个故事的讲解，让学生们去推测这个成语的含义，甚至可以鼓励学生们立足于小组合作机制，在互相探讨和研究当中做到联系上下文，猜测成语的含义。例如在学习无价之宝这个成语的时候，教室就可以打造一个公主的童话故事，中间有一个国王，他非常喜爱自己的女儿，这个小公主每天过着十分幸福的生活，有一天一个王子前来求取这个小公主，询问国王要给多少聘礼才愿意把公主嫁给他。这时候国王就回复这个王子，我的女儿是无价之宝，给多少聘礼我都不会嫁给你。
2.2小学阶段成语故事应用
对于知识的学习必须要贯穿到应用环节当中去，所以当前对成语故事的累积也需要强调对其故事的应用，在这方面可以针对本堂课所讲解的不同成语故事，让学生们制作绘本，从而检验学生对于成语故事的理解程度和记忆程度，与此同时还可以鼓励学生依托成语故事来进行续写或仿写，这样不仅应用了成语故事，同样还锻炼了学生的写作能力。
另外，在一些特定的情境之下，教师还可以引导学生说出自己曾经学习过的成语，比如说在看到一幅精美的画作时，教师就需要引导学生说出栩栩如生这个成语;而在为运动会上的同学加油鼓劲的时候，则需引导学生说出持之以恒，坚持不懈等成语。
三、结束语
综上所述，学习成语是对于每一名小学生所提出的根本性要求，通过学习成语可以使得小学生的语言功底和文字功底进一步提高，而对于成语故事的累积，也必然会应用到后期的写作练习环节当中，使得小学生不会再出现提笔无字可写的窘迫状况，但目前必须要意识到小学语文成语教学环节当中所暴露出来的一些问题，比如对于成语故事性的讲解内容的忽视，以及对于成语故事积累与应用的忽视等等这些现实问题，阻碍着成语教学的发展，也阻碍着小学语文课堂的高效构建，为此必须要采取有效的措施对其进行优化改革。
参考文献
[1]韦冬余，熊正佼.小学生活化成语教学的特点与方法[J].教学与管理，2017（26）：35-37.
[2]董艳萍.对小学生词汇和成语的探讨[J].才智，2017（19）：22.