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【摘 要】
在2017年省考背景下，對中考文言文教学提出新的要求。本文针对这个背景，用四个方面阐述了对这一问题的几点思考。
【关键词】
中考 文言文教学 牢固 高效
2017年福建省中考实行全省统一命题、统一考试。这对于一线的语文老师来说，是一场硬仗。特别是文言文教学，如何在这场硬仗中占据先机、一招制敌呢？笔者觉得可以从以下四个方面入手。
一、让文言文找到家
文言文知识的“家”在哪里呢？“家”在《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《福建省初中学科（语文）教学与考试指导意见》里。《课程标准》指出，第四学段（7～9年级）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”其中“浅易”是最重要的关键词之一，老师在文言文教学教学中不能刻意拔高文言难度。《福建省初中学科（语文）教学与考试指导意见》指出，（1）指导学生学会使用《古代汉语词典》等常用文言工具书；（2）引导学生理解常见文言实词在文中的含义，基本理解常见文言虚词；（3）随文讲解教材古诗文中涉及到的文学文化常识。这些教学要求、建议，是中考语文命题的依据，也是语文老师教学的依据。
文言文知识的“家”在哪里呢？“家”在语文课本里。全省统考之后，有的老师担心语文课本的版本不同，有的担心课外文言文的考查等。这些问题其实都是杞人忧天。中考文言文复习要让学生回归课本，踏踏实实地进行复习。
二、让文言文记忆更牢固
如何让文言文知识的记忆更牢固呢？笔者觉得可以从以下几个方面着手。
1.用诵读法帮助记忆文言文知识。谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。诵读并不是死记硬背，正如朱熹据说“不可牵强暗记”。有的老师担心中考复习时间紧迫，没有那么多的时间诵读。其实，时间挤挤就有了。诵读文言文在语文课前安排五分钟时间，当然是要有计划地进行。所以，老师在中考复习前就要先制定好文言文诵读计划。在诵读的形式上，可以全班诵读、小组诵读、个人诵读等多种形式交替进行。形式上多种多样，不会让学生觉得诵读的单调乏味。
2.用图表法帮助记忆文言文知识。图表相对文字更加直观、易懂，用图表的方式让学生记忆文言文知识会更牢固。哪些可以用图表的形式呢？一是文言文课文的结构。让学生识记结构图表，增强学生对课文的理解。比如笔者在教学篇幅较长的《出师表》时，就指导学生自己先画《出师表》结构图，从分析当前有利和不利形式、用人与法度上的建议、回顾往事表忠心、出师要求、道别等方面合理画出全文的结构图表。 二是文言文中的通假字等用列表的形式，易于学生识记。
3.用故事法帮助记忆文言文知识。故事法，顾名思义就是用有趣的故事，增加学生对文言文知识的记忆力。可以分成实词故事法和虚词故事法，即用故事法来识记文言文实词和虚词。比如笔者在教学“病”这个文言文实词，用下面这个故事来帮助学生识记。
“桓公身有疾.左右病（担心）之，求扁鹊治，而不治，病（疾病）入内脏，遂死。后人以为此事非大臣之过也，乃桓公之病（ 缺点） 。今人常以此相诟病（责备）。”文中“病”字多义词都涉及到了，用一个故事识记多义的实词。这样就能达到事半功倍的效果。
4.用顺口溜帮助记忆文言文知识。文言文顺口溜可以按照知识点自己动手编，也可以网上下载并进行修改。比较有用的是中考必考六个虚词的顺口溜和文言文断句的顺口溜。比如笔者在教学文言文虚词“而”字就用下面的顺口溜帮助学生识记。“而作连词要分清，并列承接与转折； 承译‘接着’转译‘但’， 状语后头表修饰。”此句顺口溜概括出“而”字的四种用法，并指出这几种用法的区别，这样让学生更加明确这个虚词要掌握的知识点。文言文断句也编成顺口溜：“曰后冒（冒号），哉后叹（叹号）；盖、夫大多在句前，于、而一般在中间；耶、乎经常表疑问，矣、尔后面加圆圈（句号）；者、也表停顿，句逗酌情看。”这些顺口溜对学生来说无疑是记忆文言文知识的法宝。
三、让文言文思维更清晰
如何让文言文思维更加清晰？一是文言文分类。把中考课内文言文按照文体、作者、写作特点、思想内容等分类整理，比如把初中所有课内文言文分成言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》；山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》等十种类别，在求同存异中帮助识记文言文知识。二是思维导图。思维导图由英国学者东尼博赞于提出的一种新型记忆与思维方法。它以放射性思维为基础，是一种简单、高效的思维工具和学习工具。“思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”比如《爱莲说》思维导图：以莲花作为主干，以生长环境、体态、香气、体态、风度作为枝干，再加上菊花与牡丹作陪衬。这个思维导图让学生直观地理解这篇文言文。
四、让文言文训练更高效
如何让文言文训练更高效呢？一是不搞题海战术。多年的教学经验告诉我们题海战术是失败的方法，但训练肯定是要有的，精练为主且分层设计训练题目，让各层次的学生都有明确的目标。二是要文言文解题方法的指导。比如，翻译法的指导，以“直译为主，意译为辅”为原则，再加上“留、删、补、换、调、变”这文言文翻译六字诀。
总之，中考文言文教学要让知识找到家、让记忆更牢固、让思维更清晰、让训练更高效，实现高效的学习目的。这“四让”盛开之时，也是清风自来之日！
【参考文献】
教育部.义务教育语文课程标准（2011版），北京师范大学出版社，2012（01）
在2017年省考背景下，對中考文言文教学提出新的要求。本文针对这个背景，用四个方面阐述了对这一问题的几点思考。
【关键词】
中考 文言文教学 牢固 高效
2017年福建省中考实行全省统一命题、统一考试。这对于一线的语文老师来说，是一场硬仗。特别是文言文教学，如何在这场硬仗中占据先机、一招制敌呢？笔者觉得可以从以下四个方面入手。
一、让文言文找到家
文言文知识的“家”在哪里呢？“家”在《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《福建省初中学科（语文）教学与考试指导意见》里。《课程标准》指出，第四学段（7～9年级）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”其中“浅易”是最重要的关键词之一，老师在文言文教学教学中不能刻意拔高文言难度。《福建省初中学科（语文）教学与考试指导意见》指出，（1）指导学生学会使用《古代汉语词典》等常用文言工具书；（2）引导学生理解常见文言实词在文中的含义，基本理解常见文言虚词；（3）随文讲解教材古诗文中涉及到的文学文化常识。这些教学要求、建议，是中考语文命题的依据，也是语文老师教学的依据。
文言文知识的“家”在哪里呢？“家”在语文课本里。全省统考之后，有的老师担心语文课本的版本不同，有的担心课外文言文的考查等。这些问题其实都是杞人忧天。中考文言文复习要让学生回归课本，踏踏实实地进行复习。
二、让文言文记忆更牢固
如何让文言文知识的记忆更牢固呢？笔者觉得可以从以下几个方面着手。
1.用诵读法帮助记忆文言文知识。谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。诵读并不是死记硬背，正如朱熹据说“不可牵强暗记”。有的老师担心中考复习时间紧迫，没有那么多的时间诵读。其实，时间挤挤就有了。诵读文言文在语文课前安排五分钟时间，当然是要有计划地进行。所以，老师在中考复习前就要先制定好文言文诵读计划。在诵读的形式上，可以全班诵读、小组诵读、个人诵读等多种形式交替进行。形式上多种多样，不会让学生觉得诵读的单调乏味。
2.用图表法帮助记忆文言文知识。图表相对文字更加直观、易懂，用图表的方式让学生记忆文言文知识会更牢固。哪些可以用图表的形式呢？一是文言文课文的结构。让学生识记结构图表，增强学生对课文的理解。比如笔者在教学篇幅较长的《出师表》时，就指导学生自己先画《出师表》结构图，从分析当前有利和不利形式、用人与法度上的建议、回顾往事表忠心、出师要求、道别等方面合理画出全文的结构图表。 二是文言文中的通假字等用列表的形式，易于学生识记。
3.用故事法帮助记忆文言文知识。故事法，顾名思义就是用有趣的故事，增加学生对文言文知识的记忆力。可以分成实词故事法和虚词故事法，即用故事法来识记文言文实词和虚词。比如笔者在教学“病”这个文言文实词，用下面这个故事来帮助学生识记。
“桓公身有疾.左右病（担心）之，求扁鹊治，而不治，病（疾病）入内脏，遂死。后人以为此事非大臣之过也，乃桓公之病（ 缺点） 。今人常以此相诟病（责备）。”文中“病”字多义词都涉及到了，用一个故事识记多义的实词。这样就能达到事半功倍的效果。
4.用顺口溜帮助记忆文言文知识。文言文顺口溜可以按照知识点自己动手编，也可以网上下载并进行修改。比较有用的是中考必考六个虚词的顺口溜和文言文断句的顺口溜。比如笔者在教学文言文虚词“而”字就用下面的顺口溜帮助学生识记。“而作连词要分清，并列承接与转折； 承译‘接着’转译‘但’， 状语后头表修饰。”此句顺口溜概括出“而”字的四种用法，并指出这几种用法的区别，这样让学生更加明确这个虚词要掌握的知识点。文言文断句也编成顺口溜：“曰后冒（冒号），哉后叹（叹号）；盖、夫大多在句前，于、而一般在中间；耶、乎经常表疑问，矣、尔后面加圆圈（句号）；者、也表停顿，句逗酌情看。”这些顺口溜对学生来说无疑是记忆文言文知识的法宝。
三、让文言文思维更清晰
如何让文言文思维更加清晰？一是文言文分类。把中考课内文言文按照文体、作者、写作特点、思想内容等分类整理，比如把初中所有课内文言文分成言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》；山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》等十种类别，在求同存异中帮助识记文言文知识。二是思维导图。思维导图由英国学者东尼博赞于提出的一种新型记忆与思维方法。它以放射性思维为基础，是一种简单、高效的思维工具和学习工具。“思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”比如《爱莲说》思维导图：以莲花作为主干，以生长环境、体态、香气、体态、风度作为枝干，再加上菊花与牡丹作陪衬。这个思维导图让学生直观地理解这篇文言文。
四、让文言文训练更高效
如何让文言文训练更高效呢？一是不搞题海战术。多年的教学经验告诉我们题海战术是失败的方法，但训练肯定是要有的，精练为主且分层设计训练题目，让各层次的学生都有明确的目标。二是要文言文解题方法的指导。比如，翻译法的指导，以“直译为主，意译为辅”为原则，再加上“留、删、补、换、调、变”这文言文翻译六字诀。
总之，中考文言文教学要让知识找到家、让记忆更牢固、让思维更清晰、让训练更高效，实现高效的学习目的。这“四让”盛开之时，也是清风自来之日！
【参考文献】
教育部.义务教育语文课程标准（2011版），北京师范大学出版社，2012（01）