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摘要：小学数学是学生初步接触数学系统化学习的阶段，教师通过科学有序的教育方法使用，创造生动有趣的课程，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生思想共鸣，促进学生自主学习和探索能力的培养，提高小学数学课程的教育效果。在新时代素质教育的背景下，作为教师应重视情境教育的创新运用，更好地促进小学数学课程教学效果的提高。
关键词：小学数学;课程;情境教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-382
小学教育是数学课程系统化学习的初级阶段，其教学的主要目标是通过数学课程的有效学习，使学生逐步掌握空间想象和逻辑推理能力。然而，由于当时学生年龄小，学习经验和生活经验不足，小学数学教师若是只用语言向学生解释课程内容，很难引起学生对数学学习的兴趣，会极大地影响了学生未来数学课程的深入学习。所以作为一名教学者，要学会创新优化教学方法，积极探究运用符合学生思维认知和课程内容的教学方法，让学生在入情的基础上学习数学知识点，帮助学生更好的构建知识体系，切实提高小学数学课程的教学效果。
一、融合生活情境，增强学生学习体验
数学是一门逻辑性很强的学科，教师在实施数学课程教学的时候，要对其和学生的生活有一个清晰的认识，尤其是小学数学，知识点很多，但是很实用。在小学数学课程教学过程中，教师在教学活动中，要结合学生的生活经验和现有知识，设计出有趣的课程活动，让学生真正体会到身边的数学、生活中的数学，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学课程学习效果。
例如，在教授《分数的意义》这一课程内容时，教师可以从学生的生活开始，教授基本理论知识后，以生活实例为导入，让学生更加形象地理解分数的概念。教师可以让学生回忆生日会中分蛋糕的情境教学，并引导学生交流和切蛋糕。有些学生在细分之前，会把蛋糕切成四份。此时，教师就可以让学生发言，说说每份蛋糕如何表示的？同时，也有学生会进行其他操作的蛋糕切分，教师可以基于学生的操作实践，引导学生思考，自己的这一切分方式，如果将蛋糕作为一个整体，分出来的部分应该怎样进行表示？通过问题的分析和探究，让学生可以在思考的过程中，理解分数中整体“1”的概念，同时可以让学生实际利用四分之一、四分之三等分数概念，加深学生的认知理解。通过这种方式，让学生认识到单位1的概念，从而提高学习经验，加深对知识的记忆。
二、创设多媒体情境，丰富课程内容
随着科技的飞速发展，以多媒体、网络为代表的信息技术在小学数学教育中的应用越来越广泛。在课堂教学中，教师充分利用信息技术教学的优势，采用直观形象的图片、视频等形式，展示原教材的文字内容，使学生对教学内容有更好的了解。通过视听结合的教学开展，提高学生的感官体验，激发学生学习兴趣，让学生可以积极主动参与课程学习，提高学生课程学习实效。
例如，在教学《轴对称图形》这一章节内容时，根据教学内容和教学目标，以及学生的兴趣点，教师可以充分利用多媒体创造教学情境，充分挖掘其空间感和动态性，具体化抽象的数学知识。具体来说，教师可以利用多媒体的自动播放功能，在课前向学生呈现一系列可变形的叠加图形，让学生通过直观图像初步了解课程的学习内容。在导读部分，教师可以给学生插入剪纸的短视频，从简单的蝴蝶、喜字开始，让学生感受到轴对称图形的运用，还可以把桌椅、书籍、门窗等各种图形平面图放入投影仪中，让学生在观看过程中，在大脑中进行抽象化的对称变形。对于难以想象的轴对称图形，教师可以结合语言讲解来为学生引导出对称线确定，结合轴对称线，进行各种形式的轴对称转换。通过多媒体图像、视频展示，培养学生的空间思考能力。
三、创设图画情境，活跃课堂教学氛围
数学本身就是一门编辑思维的学科，它的很多原理若教师只依靠说明，是不能让学生全面、直观地了解情况的，所以在传统的小学数学情境教学中，教师会经常使用教材中的插画和挂画来创造图画情境。而随着信息技术运用，尤其是以多媒体技术、互联网技术为代表，在学科教育中的广泛应用，为图画情境的创设注入了新的活力和活力。作为教师要充分利用信息技术的作用和优势，将抽象的数学知识转化为生动的教学资源，增强数学教学的直观性、生动性，营造良好的教学氛围，为提高学生数学素养创造有利条件。
例如，在教学《图形的运动》这一课程内容时，为了使学生能够形象地理解和掌握知识点，并进行有效的知识运用，教师可以采用图画情境教学的方式，进行新课程的开展。在具体的活动设计过程中，教师可以设计船在格纸上平移的图画情境，让学生可以看到船在格纸的左侧右侧移动，用电脑显示短片。在学生逐渐熟悉图形移动的基础知识后，组织学生自己去讲台上，观察船舶的航行状况，然后自己进行绘画描述，让学生以船舶的航行位置为原点，说明船舶的航行位置，直观地理解船舶的航行方向和位置。通过趣味且形象的图画教学，让学生充分认识到图形运动的特点，这样学生的学习效率也能得到一定的保障。
总而言之，情境教育法是提高学生学习效率和课堂教学质量的有效教育方法。作为小学数学教师要树立终身学习的理念，与时俱进，积极探索符合时代发展和学生发展的情境教学方法，更好地深化情境教学方法实施，为小学数学课堂的高效构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]力天友.创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈小学數学教学情境的创设[J].内蒙古教育，2019（35）：96-97.
[2]杨庆飞.小学数学课堂教学的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018（08）：78+80.
关键词：小学数学;课程;情境教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-382
小学教育是数学课程系统化学习的初级阶段，其教学的主要目标是通过数学课程的有效学习，使学生逐步掌握空间想象和逻辑推理能力。然而，由于当时学生年龄小，学习经验和生活经验不足，小学数学教师若是只用语言向学生解释课程内容，很难引起学生对数学学习的兴趣，会极大地影响了学生未来数学课程的深入学习。所以作为一名教学者，要学会创新优化教学方法，积极探究运用符合学生思维认知和课程内容的教学方法，让学生在入情的基础上学习数学知识点，帮助学生更好的构建知识体系，切实提高小学数学课程的教学效果。
一、融合生活情境，增强学生学习体验
数学是一门逻辑性很强的学科，教师在实施数学课程教学的时候，要对其和学生的生活有一个清晰的认识，尤其是小学数学，知识点很多，但是很实用。在小学数学课程教学过程中，教师在教学活动中，要结合学生的生活经验和现有知识，设计出有趣的课程活动，让学生真正体会到身边的数学、生活中的数学，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学课程学习效果。
例如，在教授《分数的意义》这一课程内容时，教师可以从学生的生活开始，教授基本理论知识后，以生活实例为导入，让学生更加形象地理解分数的概念。教师可以让学生回忆生日会中分蛋糕的情境教学，并引导学生交流和切蛋糕。有些学生在细分之前，会把蛋糕切成四份。此时，教师就可以让学生发言，说说每份蛋糕如何表示的？同时，也有学生会进行其他操作的蛋糕切分，教师可以基于学生的操作实践，引导学生思考，自己的这一切分方式，如果将蛋糕作为一个整体，分出来的部分应该怎样进行表示？通过问题的分析和探究，让学生可以在思考的过程中，理解分数中整体“1”的概念，同时可以让学生实际利用四分之一、四分之三等分数概念，加深学生的认知理解。通过这种方式，让学生认识到单位1的概念，从而提高学习经验，加深对知识的记忆。
二、创设多媒体情境，丰富课程内容
随着科技的飞速发展，以多媒体、网络为代表的信息技术在小学数学教育中的应用越来越广泛。在课堂教学中，教师充分利用信息技术教学的优势，采用直观形象的图片、视频等形式，展示原教材的文字内容，使学生对教学内容有更好的了解。通过视听结合的教学开展，提高学生的感官体验，激发学生学习兴趣，让学生可以积极主动参与课程学习，提高学生课程学习实效。
例如，在教学《轴对称图形》这一章节内容时，根据教学内容和教学目标，以及学生的兴趣点，教师可以充分利用多媒体创造教学情境，充分挖掘其空间感和动态性，具体化抽象的数学知识。具体来说，教师可以利用多媒体的自动播放功能，在课前向学生呈现一系列可变形的叠加图形，让学生通过直观图像初步了解课程的学习内容。在导读部分，教师可以给学生插入剪纸的短视频，从简单的蝴蝶、喜字开始，让学生感受到轴对称图形的运用，还可以把桌椅、书籍、门窗等各种图形平面图放入投影仪中，让学生在观看过程中，在大脑中进行抽象化的对称变形。对于难以想象的轴对称图形，教师可以结合语言讲解来为学生引导出对称线确定，结合轴对称线，进行各种形式的轴对称转换。通过多媒体图像、视频展示，培养学生的空间思考能力。
三、创设图画情境，活跃课堂教学氛围
数学本身就是一门编辑思维的学科，它的很多原理若教师只依靠说明，是不能让学生全面、直观地了解情况的，所以在传统的小学数学情境教学中，教师会经常使用教材中的插画和挂画来创造图画情境。而随着信息技术运用，尤其是以多媒体技术、互联网技术为代表，在学科教育中的广泛应用，为图画情境的创设注入了新的活力和活力。作为教师要充分利用信息技术的作用和优势，将抽象的数学知识转化为生动的教学资源，增强数学教学的直观性、生动性，营造良好的教学氛围，为提高学生数学素养创造有利条件。
例如，在教学《图形的运动》这一课程内容时，为了使学生能够形象地理解和掌握知识点，并进行有效的知识运用，教师可以采用图画情境教学的方式，进行新课程的开展。在具体的活动设计过程中，教师可以设计船在格纸上平移的图画情境，让学生可以看到船在格纸的左侧右侧移动，用电脑显示短片。在学生逐渐熟悉图形移动的基础知识后，组织学生自己去讲台上，观察船舶的航行状况，然后自己进行绘画描述，让学生以船舶的航行位置为原点，说明船舶的航行位置，直观地理解船舶的航行方向和位置。通过趣味且形象的图画教学，让学生充分认识到图形运动的特点，这样学生的学习效率也能得到一定的保障。
总而言之，情境教育法是提高学生学习效率和课堂教学质量的有效教育方法。作为小学数学教师要树立终身学习的理念，与时俱进，积极探索符合时代发展和学生发展的情境教学方法，更好地深化情境教学方法实施，为小学数学课堂的高效构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]力天友.创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈小学數学教学情境的创设[J].内蒙古教育，2019（35）：96-97.
[2]杨庆飞.小学数学课堂教学的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018（08）：78+80.