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摘要：学生在小学时期的主要任务是对汉字的学习，当学生能够认识汉字之后，才能更好的进行阅读的教学。其中，阅读这项能力是学生要在语文学习中掌握的最为主要的能力之一，所以识字教学和阅读教学的结合能够让小学生的语文综合能力有所提升。本文对趣味化教学在小学识字和阅读教学中是怎样具体实施的，并且提出一些有效的措施，希望能给广大教育者一些帮助。
关键词：趣味化教学;小学语文;识字与阅读 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-381
一、引言
趣味化教学的重点是在“趣味”上。什么是趣味？在曾经的语文教学中，教师在进行授课时总是采用文本讲述法进行授课。尽管语文的教学多数是采用这种方式，但是以前的教师总是“高高在上”，在讲课时也是“一本正经”。所以，在新课程的改革下，教师要转变自己的教学观念，用较为趣味性的语言和方式增加语文课堂的趣味性。小学生的年纪普遍还较小，他们的心智发展也不是很成熟，掌握的知识也不足，学生在认知方式上也比较单一。[1]小学生正处于认识世界的年纪，他们对自己不熟悉的事物都有很强的好奇心，所以教师要能结合这一特点为学生打造不一样的语文课堂。
二、趣味教學在识字教学中的应用
汉字文化的发展经历了非常多次的演变。尽管演变次数非常多，但是汉字的每一次改变都遵循着理论依据。例如：像汉字山，从它的外形上就像一座山，学生在进行记忆的时候看到实物的大山就能联想起山这个汉字。学生学习汉字的时候，尤其是认识较为复杂的汉字的过程时，学生会出现花费时间长，但是效率低的现象，所以教师让学生进行反复的抄写，其实只是一个机械的学习方式，学生不能理解汉字的构成和意义，就很难提高学生识字的效率和兴趣。因此，教师要能够从汉字的本身出发，将趣味教学法和汉字的音、形、义三者结合在一起，让学生能够更好的对识字感到兴趣。例如：教师在进行《落花生》一课的学习时，其中需要学生掌握“吩”“咐”这两个字。教师在进行讲解时，首先需要让学生明白“吩咐”时一个词语，意思是口头指派或命令。其次，教师可以询问学生：“这两个字的相似之处在哪儿？”学生这时就会发现两个字里面都带着“口”的偏旁部首，这时学生就会更加理解吩咐这个词语的意思，其次，学生在小学低段时是学习过“分”和“付”这两个字的，教师在让学生记发音时，可以让学生不看“口”字的偏旁部首，只记住右半边字的读音。教师将“吩咐”这两个字，用不用的方式进行拆分，这个过程能让学生巧计汉字的读音、拼写和意思，也实现了趣味化教学的目标，加深了学生对于复杂汉字的整体印象。
三、趣味教学在阅读中的作用
阅读作为语文中一个重要的能力之一，对学生在日后的学习发展中有着重要的帮助。同样，教师在开展语文教学的过程中，同样可以应用趣味化进行阅读教学。小学高年级的语文教学中，课文的难度在逐渐的提高。很多学生很难理解作者的意图，对文章内涵的理解也不够深入，更是对“一语双关”、“讽刺”这样的修辞手法难以理解，导致学生很难对阅读产生兴趣。所以，教师可以将阅读课堂变得生动趣味一些，增加学生的阅读兴趣。例如：教师在进行《珍珠鸟》一课时，教师在课前首先可以让学生交流一下自己的宠物，交流自己和宠物之间是怎样相处的。其次，教师又可以询问学生是怎么和宠物构建的情感。最后，教师让学生带着刚才讨论的话题，看看作者是怎样获得自己宠物的信赖。随后，教师也可以使用多媒体，给学生播放有关课文的视频，让课文能更直观的展现到学生的眼前，将抽象的知识转化为具象的知识。[2]
四、趣味教学在两者之间融合的应用
在传统的语文教学中，教师的观念是先教学生识字再让学生进行阅读。识字和阅读两者之间的割裂，这种学习方式不利于学生进行综合性学习。而在新课程的不断改革下，语文教材将听说读写的四个能力有机的结合在一起。阅读的文章是由每一个汉字所构成的，所以两者之间的关系是部分与整体的关系，那也就要求教师不能再将两者进行分割的教学，而是要将汉字放在指定的语句中进行阅读。学生在阅读中加强对汉字的巩固，又通过汉字加强学生对文章的理解。例如：教师在进行《珍珠鸟》一课的讲解时，对文中加注拼音的“蔓、幽、呦”等汉字进行讲解的时候，需要让学生能够理解它们是怎样的组合，像语气词“呦”，是一种拟人的口吻，使这句话变得非常生动有趣，并且有出其不意的效果。教师在课后也可以开展造句的训练，让学生使用这些汉字的组合来表达自己的思想。这个过程能够让语文课堂更加有意思，并且也能让学生不再拒绝阅读的学习。
结语
总的来说，小学语文教师要能够转变思想观念，多使用趣味性教学为语文课堂增加活力，让小学生始终处在趣味、自主的课堂中进行学习。其次，教师要能明白识字和阅读是一个有机整体，教师不能将两者之间分裂开来。最后，我相信，在广大教育者的不断努力下，语文课堂一定会变的更加生动有趣。
参考文献
[1]余仁芳."趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施."课程教育研究：学法教法研究.（2019）：208-209.
[2]韩登发."小学语文阅读教学的趣味化实施."考试周刊.（2018）：43.
关键词：趣味化教学;小学语文;识字与阅读 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-381
一、引言
趣味化教学的重点是在“趣味”上。什么是趣味？在曾经的语文教学中，教师在进行授课时总是采用文本讲述法进行授课。尽管语文的教学多数是采用这种方式，但是以前的教师总是“高高在上”，在讲课时也是“一本正经”。所以，在新课程的改革下，教师要转变自己的教学观念，用较为趣味性的语言和方式增加语文课堂的趣味性。小学生的年纪普遍还较小，他们的心智发展也不是很成熟，掌握的知识也不足，学生在认知方式上也比较单一。[1]小学生正处于认识世界的年纪，他们对自己不熟悉的事物都有很强的好奇心，所以教师要能结合这一特点为学生打造不一样的语文课堂。
二、趣味教學在识字教学中的应用
汉字文化的发展经历了非常多次的演变。尽管演变次数非常多，但是汉字的每一次改变都遵循着理论依据。例如：像汉字山，从它的外形上就像一座山，学生在进行记忆的时候看到实物的大山就能联想起山这个汉字。学生学习汉字的时候，尤其是认识较为复杂的汉字的过程时，学生会出现花费时间长，但是效率低的现象，所以教师让学生进行反复的抄写，其实只是一个机械的学习方式，学生不能理解汉字的构成和意义，就很难提高学生识字的效率和兴趣。因此，教师要能够从汉字的本身出发，将趣味教学法和汉字的音、形、义三者结合在一起，让学生能够更好的对识字感到兴趣。例如：教师在进行《落花生》一课的学习时，其中需要学生掌握“吩”“咐”这两个字。教师在进行讲解时，首先需要让学生明白“吩咐”时一个词语，意思是口头指派或命令。其次，教师可以询问学生：“这两个字的相似之处在哪儿？”学生这时就会发现两个字里面都带着“口”的偏旁部首，这时学生就会更加理解吩咐这个词语的意思，其次，学生在小学低段时是学习过“分”和“付”这两个字的，教师在让学生记发音时，可以让学生不看“口”字的偏旁部首，只记住右半边字的读音。教师将“吩咐”这两个字，用不用的方式进行拆分，这个过程能让学生巧计汉字的读音、拼写和意思，也实现了趣味化教学的目标，加深了学生对于复杂汉字的整体印象。
三、趣味教学在阅读中的作用
阅读作为语文中一个重要的能力之一，对学生在日后的学习发展中有着重要的帮助。同样，教师在开展语文教学的过程中，同样可以应用趣味化进行阅读教学。小学高年级的语文教学中，课文的难度在逐渐的提高。很多学生很难理解作者的意图，对文章内涵的理解也不够深入，更是对“一语双关”、“讽刺”这样的修辞手法难以理解，导致学生很难对阅读产生兴趣。所以，教师可以将阅读课堂变得生动趣味一些，增加学生的阅读兴趣。例如：教师在进行《珍珠鸟》一课时，教师在课前首先可以让学生交流一下自己的宠物，交流自己和宠物之间是怎样相处的。其次，教师又可以询问学生是怎么和宠物构建的情感。最后，教师让学生带着刚才讨论的话题，看看作者是怎样获得自己宠物的信赖。随后，教师也可以使用多媒体，给学生播放有关课文的视频，让课文能更直观的展现到学生的眼前，将抽象的知识转化为具象的知识。[2]
四、趣味教学在两者之间融合的应用
在传统的语文教学中，教师的观念是先教学生识字再让学生进行阅读。识字和阅读两者之间的割裂，这种学习方式不利于学生进行综合性学习。而在新课程的不断改革下，语文教材将听说读写的四个能力有机的结合在一起。阅读的文章是由每一个汉字所构成的，所以两者之间的关系是部分与整体的关系，那也就要求教师不能再将两者进行分割的教学，而是要将汉字放在指定的语句中进行阅读。学生在阅读中加强对汉字的巩固，又通过汉字加强学生对文章的理解。例如：教师在进行《珍珠鸟》一课的讲解时，对文中加注拼音的“蔓、幽、呦”等汉字进行讲解的时候，需要让学生能够理解它们是怎样的组合，像语气词“呦”，是一种拟人的口吻，使这句话变得非常生动有趣，并且有出其不意的效果。教师在课后也可以开展造句的训练，让学生使用这些汉字的组合来表达自己的思想。这个过程能够让语文课堂更加有意思，并且也能让学生不再拒绝阅读的学习。
结语
总的来说，小学语文教师要能够转变思想观念，多使用趣味性教学为语文课堂增加活力，让小学生始终处在趣味、自主的课堂中进行学习。其次，教师要能明白识字和阅读是一个有机整体，教师不能将两者之间分裂开来。最后，我相信，在广大教育者的不断努力下，语文课堂一定会变的更加生动有趣。
参考文献
[1]余仁芳."趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施."课程教育研究：学法教法研究.（2019）：208-209.
[2]韩登发."小学语文阅读教学的趣味化实施."考试周刊.（2018）：43.