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摘 要：《义务教育政治课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握政治教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的政治课程。课堂是教师教学的主要阵地，也是学生获取信息、锻炼能力、获取间接经验的主渠道，而初中政治对课堂教学的要求要符合规律、有效率、有智慧、具有科学性。作为一名初中政治教师，要利用好教材，提高课堂教学的效率。
关键词：初中政治；课堂教学；“活”起来
吕淑湘先生曾说过，教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。由此可见，要让初中政治课堂“活”起来是课堂教学是否成功的主要因素。
一、努力培养学生课前自主预习意识
在初中政治教学中，要充分调动学生课前自主预习的积极性，使学生利用有效资源，收集信息，预习新课，主动思考。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”学生对课堂学习内容在课前有所准备，他们就会对课堂教学内容提出质疑，发现问题，然后把自己解决不了的问题交给教师，通过教师对问题进行分析、整理，再和学生一起进行探究，查阅资料，使正确答案浮出水面。
二、利用问题载体设计课堂教学内容
在初中政治教学中教师要根据教学内容和要求创设问题情境，引导学生发现问题，进而熟读文本、探究问题、解决问题。这种教学模式的优点是摈弃了传统教学模式中教师一讲到底，唱独角戏的枯燥乏味，而是把学生放在了主体的地位，给学生充分的想象空间，使他们有机会发表自己独特的体验和感受。
三、把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间
政治课开始前，让学生走上讲台，发表3分钟演讲（对身边的事及国内外新闻发表观点或作评价），然后由同学和老师点评；有针对性地开展课外活动，比如“对某一个新闻事件的评论”等。教师教给学生多种读书方法，引导学生把活动参与“活”，每学一个知识点，我总要留出一定的时间让学生思考，根据知识点特点确定学法，以提高学生政治学习的质量，促进学生政治学习上更大的进步。
四、结合教材特点和学生特點合理选择教学方法
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的教学方法。俗话说“教有定则。”但教无定法，教师可以结合学科特点、学生特点、教材特点和教师自身的特点来确定不同的教学方法，应用恰当的教学手段，最大限度的利用好课堂上的每一分钟。比如，提问的时候，更难的问题让基础更好的同学来回答，简单的问题就让基础较弱的学生作答。教师要想让政治课堂活起来，就要利用好教学方式的优势带动学生学习，激起学生的兴趣，充分利用学生的主体作用，鼓励学生积极的参与到教学过程中，这样不仅调动了学生的积极性，还可以让学生养成终生学习政治的好习惯。
五、鼓励学生大胆质疑
俗话说：“学源于思，思源于疑。”在初中政治课堂教学中，要鼓励学生提出问题，并对问题表达自己的观点。我们知道，学生的知识积累参差不齐，对问题的认识难免产生分歧，这时候教师就要鼓励学生大胆地提出问题，提出一个有自己见解的问题，比解决一个问题更能体现学生的思想，引发学生思考，调节师生之间的交流，收到意想不到的学习效果。所以，教师要认真地对待学生提出的每一个问题，对于大多数学生不明白的问题要进行课堂讨论，解开学生心中的疑惑，让他们对知识点加深认识与理解。对个别学生不明白的问题，教师要视情况进行课后有针对性地讲解，使学生能彻底学会、学懂。这样有问有答的质疑性教学方法，对提高课堂教学效率能起到关键的作用。
六、走进生活，从生活中学习政治
政治是重点教学学科，其在生活中有很重要的应用，不能只局限于课堂和课本，我们要树立“大政治”观，拓展政治学习的领域，让学生在社会的大课堂中学习政治，把政治学习的触角伸向更为广阔的空间。老师适当地将课内与课外生活有机联系起来，达到活学活用的效果。在上实践活动课时，真正让学生走到大自然和社会中，在丰富的社会实践中开拓视野，扩大知识面，吸收新信息，开发新潜能，从中获得独立探索、自主总结的机会，获得对社会发现和研究过程的真实感受。
七、要在课堂教学中发展学生的个性
在课堂教学中要想使学生真正动起来，教师就要发展学生的个性，不能把学生统一在一个思想中，一个模子里，让学生保持自己对问题的思想和见解。因此，在整个教学过程中，教师要根据学生的个性特点，为学生能更好地合作交流，在深入了解每一个学生的能力、性格、爱好、学习情况的基础，根据互补的原则将学生合理地组建成小组，让优等生带动学困生，帮助他们提高成绩。在政治课堂上，我们应该提倡“议论纷纷”，特别是对重点知识点，让学生在学习内容中找到根据，在讨论中各抒己见，表达思想。
八、结论
总而言之，教学是由教与学组成的双边活动，教学过程实际上是一种探索过程，所以作为教师，我们不仅要精心的设计好课堂教学，还要为学生营造一个温馨的学习环境。初中政治课堂教学要充分发利用教师的主导作用和发挥好学生的主体作用，在新课改的背景下，教师在制定教学计划时，要符合课改的要求和自身的特点。教学过程中不断探索，创造出更多新颖的符合规律的教学方法，这样才能使初中政治课堂的教学效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
参考文献
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
[2]褚卫华.浅谈初中政治教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（03）：81.
[3]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）：14.
[4]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（04）：140.
[5]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：186-187.
关键词：初中政治；课堂教学；“活”起来
吕淑湘先生曾说过，教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。由此可见，要让初中政治课堂“活”起来是课堂教学是否成功的主要因素。
一、努力培养学生课前自主预习意识
在初中政治教学中，要充分调动学生课前自主预习的积极性，使学生利用有效资源，收集信息，预习新课，主动思考。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”学生对课堂学习内容在课前有所准备，他们就会对课堂教学内容提出质疑，发现问题，然后把自己解决不了的问题交给教师，通过教师对问题进行分析、整理，再和学生一起进行探究，查阅资料，使正确答案浮出水面。
二、利用问题载体设计课堂教学内容
在初中政治教学中教师要根据教学内容和要求创设问题情境，引导学生发现问题，进而熟读文本、探究问题、解决问题。这种教学模式的优点是摈弃了传统教学模式中教师一讲到底，唱独角戏的枯燥乏味，而是把学生放在了主体的地位，给学生充分的想象空间，使他们有机会发表自己独特的体验和感受。
三、把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间
政治课开始前，让学生走上讲台，发表3分钟演讲（对身边的事及国内外新闻发表观点或作评价），然后由同学和老师点评；有针对性地开展课外活动，比如“对某一个新闻事件的评论”等。教师教给学生多种读书方法，引导学生把活动参与“活”，每学一个知识点，我总要留出一定的时间让学生思考，根据知识点特点确定学法，以提高学生政治学习的质量，促进学生政治学习上更大的进步。
四、结合教材特点和学生特點合理选择教学方法
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的教学方法。俗话说“教有定则。”但教无定法，教师可以结合学科特点、学生特点、教材特点和教师自身的特点来确定不同的教学方法，应用恰当的教学手段，最大限度的利用好课堂上的每一分钟。比如，提问的时候，更难的问题让基础更好的同学来回答，简单的问题就让基础较弱的学生作答。教师要想让政治课堂活起来，就要利用好教学方式的优势带动学生学习，激起学生的兴趣，充分利用学生的主体作用，鼓励学生积极的参与到教学过程中，这样不仅调动了学生的积极性，还可以让学生养成终生学习政治的好习惯。
五、鼓励学生大胆质疑
俗话说：“学源于思，思源于疑。”在初中政治课堂教学中，要鼓励学生提出问题，并对问题表达自己的观点。我们知道，学生的知识积累参差不齐，对问题的认识难免产生分歧，这时候教师就要鼓励学生大胆地提出问题，提出一个有自己见解的问题，比解决一个问题更能体现学生的思想，引发学生思考，调节师生之间的交流，收到意想不到的学习效果。所以，教师要认真地对待学生提出的每一个问题，对于大多数学生不明白的问题要进行课堂讨论，解开学生心中的疑惑，让他们对知识点加深认识与理解。对个别学生不明白的问题，教师要视情况进行课后有针对性地讲解，使学生能彻底学会、学懂。这样有问有答的质疑性教学方法，对提高课堂教学效率能起到关键的作用。
六、走进生活，从生活中学习政治
政治是重点教学学科，其在生活中有很重要的应用，不能只局限于课堂和课本，我们要树立“大政治”观，拓展政治学习的领域，让学生在社会的大课堂中学习政治，把政治学习的触角伸向更为广阔的空间。老师适当地将课内与课外生活有机联系起来，达到活学活用的效果。在上实践活动课时，真正让学生走到大自然和社会中，在丰富的社会实践中开拓视野，扩大知识面，吸收新信息，开发新潜能，从中获得独立探索、自主总结的机会，获得对社会发现和研究过程的真实感受。
七、要在课堂教学中发展学生的个性
在课堂教学中要想使学生真正动起来，教师就要发展学生的个性，不能把学生统一在一个思想中，一个模子里，让学生保持自己对问题的思想和见解。因此，在整个教学过程中，教师要根据学生的个性特点，为学生能更好地合作交流，在深入了解每一个学生的能力、性格、爱好、学习情况的基础，根据互补的原则将学生合理地组建成小组，让优等生带动学困生，帮助他们提高成绩。在政治课堂上，我们应该提倡“议论纷纷”，特别是对重点知识点，让学生在学习内容中找到根据，在讨论中各抒己见，表达思想。
八、结论
总而言之，教学是由教与学组成的双边活动，教学过程实际上是一种探索过程，所以作为教师，我们不仅要精心的设计好课堂教学，还要为学生营造一个温馨的学习环境。初中政治课堂教学要充分发利用教师的主导作用和发挥好学生的主体作用，在新课改的背景下，教师在制定教学计划时，要符合课改的要求和自身的特点。教学过程中不断探索，创造出更多新颖的符合规律的教学方法，这样才能使初中政治课堂的教学效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
参考文献
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
[2]褚卫华.浅谈初中政治教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（03）：81.
[3]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）：14.
[4]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（04）：140.
[5]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：186-187.