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摘要：阅读是学生在小学阶段就应该充分打好基础的一种能力，也是学生掌握学科知识的重要过程。在小学语文教学中对于阅读教学的有效开展策略进行研究是十分必要的。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“重点对待预习的指导”“创设多样化的情境”“重视课外阅读开展情况”这几方方面出发，对于小学语文阅读教学的高效开展进行分析，以期促使学生在语文方面取得更好的效果。
关键词：小学语文;阅读;课外;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
无论学习哪一种语言，培养学生阅读方面的能力都是非常重要的。在语文学习中，培养学生有良好的语文阅读水平，对语文的学习是非常重要的。现阶段学生们的阅读存在一定的问题，作為一名语文教师，在教学时要充分意识到语文阅读的重要性，要加强语文阅读的研究以及探究，并找到合理、有效语文阅读的教育途径。比如说在授课时，要与学生进行友好的互动，使课堂的气氛得到提升，从而能够激发学生学习语文的兴趣，使学生语文阅读水平也会有一定的提升。可以说，对于阅读教学的有效开展并不是一件简单的事情，教师在教学中需要不断加强思考、创新。基于此，本文主要围绕小学语文阅读教学展开讨论，对于阅读教学的更好开展进行了以下的分析。
一、重点对待预习的指导
由于受到传统教学的影响，很多学生在阅读中对于语文教师的依赖性比较强，且将学习的重点放在对于阅读知识的掌握方面，却忽视自身阅读能力的发展。学生在学习过程中的能力培养是教师关注的重点，提升自学意识成为后续学生学习活动的重要保障。如果学生在阅读中总是依赖课堂上的教师的讲解，那么离开教师后，某些学生难免会陷入迷茫。为了帮助学生避免这种情况的发生，通过开展课前预习的方式提升自学意识对培养学生的学习积极性、养成终身学习的意识十分有帮助。学生通过自主完成预习任务，将自己的思想融合进课本教学内容中，产生自己的理解随后在课堂中与教师的讲解思路进行比对，升华阅读效果。因此，教师应该重点对待预习的指导。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，为了促使学生课堂上产生更为有效的阅读，教师在课前应该要求学生进行一定的预习。在预习过程中，学生不但需要去理解这篇文章讲了一个什么故事，还可以通过网络去搜集相关的背景资料。这样一来学生在课堂上就可以和教师产生更好的互动。并且在这样的预习活动中学生的自主阅读理解能力也得到更好的提升。因此，教师应该重视这样的预习活动的开展。通过开展课前预习的教学方式，课堂的教学氛围与效率都会得到充分的提升，进而带动教学事业的进步和发展。需要注意是，在开展预习活动的过程中，教师也可以对于预习任务进行一定的明确，以此避免一些学生的预习流于形式。不管在教学哪一节课，教师都可以为学生布置明确的阅读任务，以此促使学生养成良好的预习习惯。
二、创设多样化的情境
在阅读教学的引导过程中，教师首先需要充分清楚自身的定位，以引导学生学习为主，带领全体学生逐渐转变被动的课堂学习心理状态，由“要我学”逐渐转变主动为“我要学”。但是很多时候，语文教师在阅读教学过程中没有做到这一点，在课堂上只是简单地利用一定的提问和学生进行互动，不能促使学生的自主学习活动意识和实践能力得到一定的发展。久而久之，学生自然失去了对于阅读的积极性。为此，教师应该充分结合阅读教学内容的需要和学生的学习特点来为学生创设多样化的情境。只有这样才能够使学生更好地得到阅读效果的提升，促进学生得到良好的学习体验。在这方面教师应该懂得利用多样化的资源。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师除了让学生去探究文字性的内容之外，还可以组织学生观看一定的视频，促使学生可以在动态化的视频情境中积极参与。将一定的视频和文字性内容结合起来，促使学生更好地了解人物的特点。之后，教师还可以组织学生开展一定的小组讨论活动，促使学生可以充分表达自己的看法，并可以在小组中和其他同学产生理解方面的共享，思维方面的碰撞。这样的多样化的情境的创设，有利于学生更好地优化自身的阅读体验。同时，这也能够在一定程度上促使学生认识到自己才是课堂上的主体，避免学生在阅读过程中过多依赖教师的指导。因此说，教师应该注意利用一定的情境对于传统的阅读教学进行改进，促使学生们可以在阅读中获得更好的发展。
三、重视 课外阅读开展情况
为了保证学生获得更好的阅读效果，教师除了要加强课内阅读之外，还要特别重视学生的课外阅读开展情况。课外阅读是对于课内阅读的一种延伸和补充，不但能够促使学生将课内阅读知识加以运用，还可以促使学生接触到更为广阔的阅读世界，促使学生得到更好的发展。
例如，在课外阅读方面，学生可以充分运用精读、略读、默读等方法去尝试自主阅读。在这方面，教师应该为小学生提供合适的阅读材料，促使学生阅读合适自己能力层次的材料，从而保证学生对于阅读产生一定的兴趣。需要注意的是，教师应该让语文课外阅读呈现出多样化的状态，让学生体验到课外阅读的乐趣。
总而言之，阅读并不是一个简单的过程，并不是一个师讲生听的简单过程。为了促使学生在阅读中获得更好的发展，教师还应该注意对于学生的兴趣和积极性进行充分的调动，促使学生可以在阅读中表现得更好。
参考文献
[1]胡守娥.浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：69-70.
[2]马晓梅.探究提高小学语文学困生阅读理解能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：143-144.
[3]蒙云.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：187-188.
关键词：小学语文;阅读;课外;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
无论学习哪一种语言，培养学生阅读方面的能力都是非常重要的。在语文学习中，培养学生有良好的语文阅读水平，对语文的学习是非常重要的。现阶段学生们的阅读存在一定的问题，作為一名语文教师，在教学时要充分意识到语文阅读的重要性，要加强语文阅读的研究以及探究，并找到合理、有效语文阅读的教育途径。比如说在授课时，要与学生进行友好的互动，使课堂的气氛得到提升，从而能够激发学生学习语文的兴趣，使学生语文阅读水平也会有一定的提升。可以说，对于阅读教学的有效开展并不是一件简单的事情，教师在教学中需要不断加强思考、创新。基于此，本文主要围绕小学语文阅读教学展开讨论，对于阅读教学的更好开展进行了以下的分析。
一、重点对待预习的指导
由于受到传统教学的影响，很多学生在阅读中对于语文教师的依赖性比较强，且将学习的重点放在对于阅读知识的掌握方面，却忽视自身阅读能力的发展。学生在学习过程中的能力培养是教师关注的重点，提升自学意识成为后续学生学习活动的重要保障。如果学生在阅读中总是依赖课堂上的教师的讲解，那么离开教师后，某些学生难免会陷入迷茫。为了帮助学生避免这种情况的发生，通过开展课前预习的方式提升自学意识对培养学生的学习积极性、养成终身学习的意识十分有帮助。学生通过自主完成预习任务，将自己的思想融合进课本教学内容中，产生自己的理解随后在课堂中与教师的讲解思路进行比对，升华阅读效果。因此，教师应该重点对待预习的指导。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，为了促使学生课堂上产生更为有效的阅读，教师在课前应该要求学生进行一定的预习。在预习过程中，学生不但需要去理解这篇文章讲了一个什么故事，还可以通过网络去搜集相关的背景资料。这样一来学生在课堂上就可以和教师产生更好的互动。并且在这样的预习活动中学生的自主阅读理解能力也得到更好的提升。因此，教师应该重视这样的预习活动的开展。通过开展课前预习的教学方式，课堂的教学氛围与效率都会得到充分的提升，进而带动教学事业的进步和发展。需要注意是，在开展预习活动的过程中，教师也可以对于预习任务进行一定的明确，以此避免一些学生的预习流于形式。不管在教学哪一节课，教师都可以为学生布置明确的阅读任务，以此促使学生养成良好的预习习惯。
二、创设多样化的情境
在阅读教学的引导过程中，教师首先需要充分清楚自身的定位，以引导学生学习为主，带领全体学生逐渐转变被动的课堂学习心理状态，由“要我学”逐渐转变主动为“我要学”。但是很多时候，语文教师在阅读教学过程中没有做到这一点，在课堂上只是简单地利用一定的提问和学生进行互动，不能促使学生的自主学习活动意识和实践能力得到一定的发展。久而久之，学生自然失去了对于阅读的积极性。为此，教师应该充分结合阅读教学内容的需要和学生的学习特点来为学生创设多样化的情境。只有这样才能够使学生更好地得到阅读效果的提升，促进学生得到良好的学习体验。在这方面教师应该懂得利用多样化的资源。
例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，教师除了让学生去探究文字性的内容之外，还可以组织学生观看一定的视频，促使学生可以在动态化的视频情境中积极参与。将一定的视频和文字性内容结合起来，促使学生更好地了解人物的特点。之后，教师还可以组织学生开展一定的小组讨论活动，促使学生可以充分表达自己的看法，并可以在小组中和其他同学产生理解方面的共享，思维方面的碰撞。这样的多样化的情境的创设，有利于学生更好地优化自身的阅读体验。同时，这也能够在一定程度上促使学生认识到自己才是课堂上的主体，避免学生在阅读过程中过多依赖教师的指导。因此说，教师应该注意利用一定的情境对于传统的阅读教学进行改进，促使学生们可以在阅读中获得更好的发展。
三、重视 课外阅读开展情况
为了保证学生获得更好的阅读效果，教师除了要加强课内阅读之外，还要特别重视学生的课外阅读开展情况。课外阅读是对于课内阅读的一种延伸和补充，不但能够促使学生将课内阅读知识加以运用，还可以促使学生接触到更为广阔的阅读世界，促使学生得到更好的发展。
例如，在课外阅读方面，学生可以充分运用精读、略读、默读等方法去尝试自主阅读。在这方面，教师应该为小学生提供合适的阅读材料，促使学生阅读合适自己能力层次的材料，从而保证学生对于阅读产生一定的兴趣。需要注意的是，教师应该让语文课外阅读呈现出多样化的状态，让学生体验到课外阅读的乐趣。
总而言之，阅读并不是一个简单的过程，并不是一个师讲生听的简单过程。为了促使学生在阅读中获得更好的发展，教师还应该注意对于学生的兴趣和积极性进行充分的调动，促使学生可以在阅读中表现得更好。
参考文献
[1]胡守娥.浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：69-70.
[2]马晓梅.探究提高小学语文学困生阅读理解能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：143-144.
[3]蒙云.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：187-188.