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摘要：幼儿园教育活动中，游戏活动是教师开展教育活动地最主要的方式之一。游戏对于提升幼儿认知、开发幼儿的智力、发展幼儿的能力等方面都有着不容忽视的重要作用。棋类游戏是幼儿园游戏活动中的重要的游戏类型，可以有效地帮助幼儿培养规则意识，促进幼儿语言、思维等能力的发展，还可以让幼儿拥有一个正确的认知，正确对待输赢。同时，还能锻炼幼儿的心理素质，在赢棋的时候不骄傲，在输棋的时候不气馁，对于幼儿良好的心理素质的建设有很好的帮助。所以，教师要重视棋类游戏在幼儿园的开展，将棋类游戏与幼儿园的教育目标相结合，充分利用这一教育资源。
关键词：幼儿园;棋类游戏;规则意识;能力发展;心理素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
正文：棋类游戏对于幼儿的发展具有重要的促进作用，是幼儿园教育活动中一种重要的教育资源。教师可以在幼儿园活动的开展中将棋类游戏与之进行有机的结合，充分发挥棋类游戏的价值和意义。幼儿对棋类游戏比较感兴趣，棋類游戏的新颖、多样性深深的吸引着幼儿，让幼儿在棋类游戏中，充分体验到游戏的乐趣和成就感，促进幼儿的认知发展，促进幼儿的心理发展还能促进幼儿能力的发展，从而促进幼儿的全面发展。所以，棋类游戏对于幼儿的发展有着不容小觑的作用和意义，教师要对棋类游戏在幼儿园的开展探究合合适的方式方法。
一、培养幼儿规则意识
幼儿阶段是建立幼儿的规则意识的最佳时期，在幼儿园阶段初期，幼儿的规则意识比较薄弱，还处于无拘无束的自由状态，让幼儿建立良好的规则意识，可以让幼儿更好地适应幼儿园的集体生活。棋类游戏有着明确的游戏规则，具有鲜明的游戏特点。在幼儿园中开展棋类游戏，可以很好的帮助幼儿建立游戏规则意识，让幼儿在遵守游戏规则的前提下更好地进行游戏，是帮助幼儿建立规则意识的重要途径。
例如：在单人棋“兔子过桥”游戏活动开始前，我先给幼儿进行棋规讲解：棋盘上的棋子分为黑白棋子两种。白色棋子代表白兔，黑色棋子代表黑兔，两队小兔子要去个对方的家，像兔子有两种形式方式，一种是走，一种是跳。走的时候就挨着走，跳的时候要隔着一根木棒来跳同时还要边念口诀，边行棋。幼儿在了解棋规之后，在玩棋游戏期间，严格遵守其规。让幼儿意识到只有遵守纪规才能更好地进行游戏。在棋类游戏活动过程中，逐渐培养起幼儿的规则意识，从而将这种规则意识延伸到生活当中，进而遵守班级规则、学校规则乃至社会规则。所以，在幼儿园开展棋类游戏活动是建立幼儿规则意识的重要途径。
二、促进幼儿能力的发展
在幼儿园游戏活动中，主要围绕幼儿的五大领域能力的发展来实施的。游戏活动能很好地促进幼儿的语言、思维、认知等能力的发展。棋类游戏涉及到棋规的理解、行棋以及行棋策略的思考，能很好的提高幼儿的理解能力，发展幼儿的手部精细动作，还能促进幼儿的逻辑思维能力的发展。所以棋类游戏对于幼儿的能力的发展有着非常大的促进作用。在幼儿园教育活动实施中，教师要充分利用棋类游戏这一有效的教育资源。
例如：在双人棋“黑白让尾”的游戏活动中，两只小猴子轮流来吃糖果，一次只能吃一种颜色的糖果，吃几颗不限量，谁吃最后一颗谁就输。幼儿在这个系列游戏活动中，对于齐归的理解能很好的提升幼儿的理解能力。吃糖果的时候要用食指和大拇指来捡棋子，很好的锻炼了幼儿的手部肌肉的发展。在吃糖果时还要考虑赢棋策略，想办法把最后一颗留给对方，在这个司考的过程中，很好的锻炼了幼儿的逻辑思维能力。经过一段时间的棋类游戏活动，幼儿各项能力都有明显的提升。
三、提高幼儿的心理素质
幼儿园阶段的幼儿心智发育还不够成熟，心理素质还需进一步加强。棋类游戏一个重要且明显的特征就是有输有赢。在棋类游戏活动中，教师可以借此游戏机会，帮助幼儿树立正确的输赢概念，让幼儿对输赢有一个正确的认知，做到胜不骄，败不馁。幼儿在赢棋时，教师要及时给予幼儿肯定，增强幼儿的自信心。幼儿在输棋时，教师要及时给予幼儿鼓励，帮助幼儿面对失败有一个良好的心态，从而提高幼儿的心理素质。
例如：在双人棋“围栏棋”的游戏中，在游戏开始之前，我先给幼儿讲清楚游戏规则：1、棋盘为公用棋盘，双方轮流来拿棋2、一次最少拿一根儿，最多只能拿三根儿3、谁拿最后一根儿谁就输。4、赢了的小朋友要跟对手说不好意思，我赢了。输了的小朋友要有礼貌的回应对方，你赢了，你真棒。幼儿在遵守棋规的前提下，研究赢棋策略。幼儿在游戏初期，还不能正确的对待输赢。输了的一方就会有消极的情绪，甚至不会再进行游戏活动。在这种情况下，我及时给予幼儿鼓励，告诉他游戏有输有赢，很正常，我们可以争取在下一次的游戏当中，认真研究赢棋策略。幼儿在耐心的引导下，能够正确对待输赢。在多次游戏的过程中，幼儿的心理素质逐渐加强。
结束语：总而言之，棋类游戏对幼儿的展有着极其重要的价值和意义，可以有效帮助幼儿建立规则意识，不仅在游戏中遵守规则，在现实生活中也遵守班级规则、社会规则等等。还可以提高幼儿各项能力的发展，促进幼儿心理健康发展，帮助幼儿更好的成长。所以教师在幼儿园教育活动中，要认真分析棋类游戏在幼儿园的开展中存在的问题，积极探究解决问题的有效策略，让棋类游戏在幼儿园教育活动中有效的开展。
参考文献
[1]张荔燕.幼儿园棋类游戏的探索[J].福建基础教育研究，2013（09）
[2]崔群.幼儿园棋类游戏指导策略研究[J].山东教育，2012（Z3）.
关键词：幼儿园;棋类游戏;规则意识;能力发展;心理素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
正文：棋类游戏对于幼儿的发展具有重要的促进作用，是幼儿园教育活动中一种重要的教育资源。教师可以在幼儿园活动的开展中将棋类游戏与之进行有机的结合，充分发挥棋类游戏的价值和意义。幼儿对棋类游戏比较感兴趣，棋類游戏的新颖、多样性深深的吸引着幼儿，让幼儿在棋类游戏中，充分体验到游戏的乐趣和成就感，促进幼儿的认知发展，促进幼儿的心理发展还能促进幼儿能力的发展，从而促进幼儿的全面发展。所以，棋类游戏对于幼儿的发展有着不容小觑的作用和意义，教师要对棋类游戏在幼儿园的开展探究合合适的方式方法。
一、培养幼儿规则意识
幼儿阶段是建立幼儿的规则意识的最佳时期，在幼儿园阶段初期，幼儿的规则意识比较薄弱，还处于无拘无束的自由状态，让幼儿建立良好的规则意识，可以让幼儿更好地适应幼儿园的集体生活。棋类游戏有着明确的游戏规则，具有鲜明的游戏特点。在幼儿园中开展棋类游戏，可以很好的帮助幼儿建立游戏规则意识，让幼儿在遵守游戏规则的前提下更好地进行游戏，是帮助幼儿建立规则意识的重要途径。
例如：在单人棋“兔子过桥”游戏活动开始前，我先给幼儿进行棋规讲解：棋盘上的棋子分为黑白棋子两种。白色棋子代表白兔，黑色棋子代表黑兔，两队小兔子要去个对方的家，像兔子有两种形式方式，一种是走，一种是跳。走的时候就挨着走，跳的时候要隔着一根木棒来跳同时还要边念口诀，边行棋。幼儿在了解棋规之后，在玩棋游戏期间，严格遵守其规。让幼儿意识到只有遵守纪规才能更好地进行游戏。在棋类游戏活动过程中，逐渐培养起幼儿的规则意识，从而将这种规则意识延伸到生活当中，进而遵守班级规则、学校规则乃至社会规则。所以，在幼儿园开展棋类游戏活动是建立幼儿规则意识的重要途径。
二、促进幼儿能力的发展
在幼儿园游戏活动中，主要围绕幼儿的五大领域能力的发展来实施的。游戏活动能很好地促进幼儿的语言、思维、认知等能力的发展。棋类游戏涉及到棋规的理解、行棋以及行棋策略的思考，能很好的提高幼儿的理解能力，发展幼儿的手部精细动作，还能促进幼儿的逻辑思维能力的发展。所以棋类游戏对于幼儿的能力的发展有着非常大的促进作用。在幼儿园教育活动实施中，教师要充分利用棋类游戏这一有效的教育资源。
例如：在双人棋“黑白让尾”的游戏活动中，两只小猴子轮流来吃糖果，一次只能吃一种颜色的糖果，吃几颗不限量，谁吃最后一颗谁就输。幼儿在这个系列游戏活动中，对于齐归的理解能很好的提升幼儿的理解能力。吃糖果的时候要用食指和大拇指来捡棋子，很好的锻炼了幼儿的手部肌肉的发展。在吃糖果时还要考虑赢棋策略，想办法把最后一颗留给对方，在这个司考的过程中，很好的锻炼了幼儿的逻辑思维能力。经过一段时间的棋类游戏活动，幼儿各项能力都有明显的提升。
三、提高幼儿的心理素质
幼儿园阶段的幼儿心智发育还不够成熟，心理素质还需进一步加强。棋类游戏一个重要且明显的特征就是有输有赢。在棋类游戏活动中，教师可以借此游戏机会，帮助幼儿树立正确的输赢概念，让幼儿对输赢有一个正确的认知，做到胜不骄，败不馁。幼儿在赢棋时，教师要及时给予幼儿肯定，增强幼儿的自信心。幼儿在输棋时，教师要及时给予幼儿鼓励，帮助幼儿面对失败有一个良好的心态，从而提高幼儿的心理素质。
例如：在双人棋“围栏棋”的游戏中，在游戏开始之前，我先给幼儿讲清楚游戏规则：1、棋盘为公用棋盘，双方轮流来拿棋2、一次最少拿一根儿，最多只能拿三根儿3、谁拿最后一根儿谁就输。4、赢了的小朋友要跟对手说不好意思，我赢了。输了的小朋友要有礼貌的回应对方，你赢了，你真棒。幼儿在遵守棋规的前提下，研究赢棋策略。幼儿在游戏初期，还不能正确的对待输赢。输了的一方就会有消极的情绪，甚至不会再进行游戏活动。在这种情况下，我及时给予幼儿鼓励，告诉他游戏有输有赢，很正常，我们可以争取在下一次的游戏当中，认真研究赢棋策略。幼儿在耐心的引导下，能够正确对待输赢。在多次游戏的过程中，幼儿的心理素质逐渐加强。
结束语：总而言之，棋类游戏对幼儿的展有着极其重要的价值和意义，可以有效帮助幼儿建立规则意识，不仅在游戏中遵守规则，在现实生活中也遵守班级规则、社会规则等等。还可以提高幼儿各项能力的发展，促进幼儿心理健康发展，帮助幼儿更好的成长。所以教师在幼儿园教育活动中，要认真分析棋类游戏在幼儿园的开展中存在的问题，积极探究解决问题的有效策略，让棋类游戏在幼儿园教育活动中有效的开展。
参考文献
[1]张荔燕.幼儿园棋类游戏的探索[J].福建基础教育研究，2013（09）
[2]崔群.幼儿园棋类游戏指导策略研究[J].山东教育，2012（Z3）.