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教师的任务，在于给学生创造发现的条件，学生不是被动的学习，而是将发现作为主要任务，学生是知识的发现者，教师是引导者，教师要做好以下几点：
一、明确教学目标是提高探究教学有效性的基础
教学目标是教学的出发点，教师在备课时，首先要明确目标，每一个探究实验都有一个或多个目标和要求，实验前教师要让学生明确目标，通过实验要收到什么样的效果，学生将获得什么，可以通过哪些途径使学生得到发展与提高。教师在备课时就应该注意每一个环节和可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验都要制定出符合学情的教学目标，这样才会收到良好的教学效果。
二、合理安排探究实验的时间是提高探究教学有效性的前提
对于探究实验课教师应注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的观察、调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。《探究影响鼠妇分布的环境因素》，这个可以当堂进行，但课前一定要做好实验材料的准备工作。
三、教师及时、科学的指导是提高探究教学有效性的关键
首先教师要引导并组织学生进行探究性学习，生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：
（1）联系生活实际，激起探究兴趣，引导学生提出问题。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师先提问，你见过鼠妇吗？在哪见过？它为什么在砖下或阴暗处？等等。
（2）应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。科学问题的解决离不开证据，课本上要求探究的课题往往没有证据，所以才需要探究。提出假设是教学探究的一个重要环节。在课堂上教师应鼓励学生大胆假设，假设可以成立也可以不成立，让学生提出不同的见解，培养他们的开放性思维和创新思维。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师已经引导学生提出了问题：阴暗的环境对它的分布有影响吗？再让学生作出假设，有的说有影响，鼠妇的生活怕光，有的说不怕光。对于另一个问题学生假设鼠妇喜欢潮湿环境，也有学生说鼠妇喜欢干燥的环境。教师评价他们大胆假设，很好，接着说：鼠妇的生活究竟是怕光还是不怕光；鼠妇喜欢潮湿环境还是干燥的环境，只有靠实验来说明。
（3）确定实验方案，精心组织实验。每个实验教师在课前应准备好所有的器材和用具，如果取材不容易的话就应提前告诉学生自己取好，比如说《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验中就让学生自己先观察鼠妇的生活环境，然后取10只用于课堂实验。实验前教师应板书整个实验的目标、步骤等。以免学生实验失败，提高实验效率。
（4）教师对学生的探究能力进行激励性的评价是必要的。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教學过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，在“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生在实验中表现出来的每一项探究能力都进行激励，并耐心、委婉地指出不合理的操作，进行公正、客观、积极的评价。
四、教学体会和反思是提高探究教学的有效性保障
在初中生物学中如何有效组织探究实验教学？如何充分调动学生进行科学实验探究的激情？如何将学到的知识进行应用，解决生活实际问题？这些应是每一位教师在备课、上课和课后反思中反复思考的问题。对于每一节探究课，教师都要精心备课、细心准备、认真组织，并进行反思，总结经验，找出不足，以便在以后教学中避免类似的错误发生，从而提高教学效率。因此我对探究教学有以下见解：
（1）教学设计要具體可行，实现教师的主导作用和学生主体的双边教学活动，体现生物课程改革的理念。
（2）注重情景创设，联系学生生活实际，调动学生探究的热情。
（3）在教学环节中要以启发式为主，让学生发现问题、提出问题。让学生主动思考、探究。
（4）在组织探究实验时注重学生的团结协作精神的提高，让他们分工合作，彼此积极配合有条不紊地完成实验。
（5）加强学生对探究性实验的注意事项的分析，避免错误的发生，减少误差，提高效率。
（6）重视学生对实验结果的表达与交流，加强学生对实验结果记录、对结果的分析。强化知识的运用和拓展延伸。
总之，要提高探究学习的有效性，要从以上几点下功夫，首先教师要备好课，有明确的教学目标；要合理安排探究实验的时间；要及时、科学地启发指导学生；经常体会和反思探究教学。
一、明确教学目标是提高探究教学有效性的基础
教学目标是教学的出发点，教师在备课时，首先要明确目标，每一个探究实验都有一个或多个目标和要求，实验前教师要让学生明确目标，通过实验要收到什么样的效果，学生将获得什么，可以通过哪些途径使学生得到发展与提高。教师在备课时就应该注意每一个环节和可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验都要制定出符合学情的教学目标，这样才会收到良好的教学效果。
二、合理安排探究实验的时间是提高探究教学有效性的前提
对于探究实验课教师应注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的观察、调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。《探究影响鼠妇分布的环境因素》，这个可以当堂进行，但课前一定要做好实验材料的准备工作。
三、教师及时、科学的指导是提高探究教学有效性的关键
首先教师要引导并组织学生进行探究性学习，生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：
（1）联系生活实际，激起探究兴趣，引导学生提出问题。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师先提问，你见过鼠妇吗？在哪见过？它为什么在砖下或阴暗处？等等。
（2）应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。科学问题的解决离不开证据，课本上要求探究的课题往往没有证据，所以才需要探究。提出假设是教学探究的一个重要环节。在课堂上教师应鼓励学生大胆假设，假设可以成立也可以不成立，让学生提出不同的见解，培养他们的开放性思维和创新思维。例如《探究影响鼠妇分布的环境因素》针对提出不同的问题作出不同的假设。教师已经引导学生提出了问题：阴暗的环境对它的分布有影响吗？再让学生作出假设，有的说有影响，鼠妇的生活怕光，有的说不怕光。对于另一个问题学生假设鼠妇喜欢潮湿环境，也有学生说鼠妇喜欢干燥的环境。教师评价他们大胆假设，很好，接着说：鼠妇的生活究竟是怕光还是不怕光；鼠妇喜欢潮湿环境还是干燥的环境，只有靠实验来说明。
（3）确定实验方案，精心组织实验。每个实验教师在课前应准备好所有的器材和用具，如果取材不容易的话就应提前告诉学生自己取好，比如说《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验中就让学生自己先观察鼠妇的生活环境，然后取10只用于课堂实验。实验前教师应板书整个实验的目标、步骤等。以免学生实验失败，提高实验效率。
（4）教师对学生的探究能力进行激励性的评价是必要的。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教學过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，在“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生在实验中表现出来的每一项探究能力都进行激励，并耐心、委婉地指出不合理的操作，进行公正、客观、积极的评价。
四、教学体会和反思是提高探究教学的有效性保障
在初中生物学中如何有效组织探究实验教学？如何充分调动学生进行科学实验探究的激情？如何将学到的知识进行应用，解决生活实际问题？这些应是每一位教师在备课、上课和课后反思中反复思考的问题。对于每一节探究课，教师都要精心备课、细心准备、认真组织，并进行反思，总结经验，找出不足，以便在以后教学中避免类似的错误发生，从而提高教学效率。因此我对探究教学有以下见解：
（1）教学设计要具體可行，实现教师的主导作用和学生主体的双边教学活动，体现生物课程改革的理念。
（2）注重情景创设，联系学生生活实际，调动学生探究的热情。
（3）在教学环节中要以启发式为主，让学生发现问题、提出问题。让学生主动思考、探究。
（4）在组织探究实验时注重学生的团结协作精神的提高，让他们分工合作，彼此积极配合有条不紊地完成实验。
（5）加强学生对探究性实验的注意事项的分析，避免错误的发生，减少误差，提高效率。
（6）重视学生对实验结果的表达与交流，加强学生对实验结果记录、对结果的分析。强化知识的运用和拓展延伸。
总之，要提高探究学习的有效性，要从以上几点下功夫，首先教师要备好课，有明确的教学目标；要合理安排探究实验的时间；要及时、科学地启发指导学生；经常体会和反思探究教学。