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摘要：言语行为理论，简单来说就是把说话看做行动，突出说话时的语境和语言的表达意图的理论，它强调语言的本质，强调语言进行沟通时的作用，突出了语言使用者语言环境和选词用语对他人的行为影响。评价用语是教师在对学生进行学习行为和个人行为评价的用词和语句，评价用语的选择体现了教师的评价观与教學观，既可以为学生生成积极稳定的学习动态提供助力，也可以反作用于学生的学习行为，打消学生的积极性和互动想法，所以教师在对学生进行评价时，要选择更合适、更丰富并具有感情色彩和专业素养的用语。
关键词：小学语文;言语行为;评价语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-200
一、引言
教师对于学生的评价是伴随着教育这一现象的产生而产生的，可以出现在教学的每一个环节和学生学习生活的每一部分，教师对于学生的评价，尤其是对小学生的评价，非常容易影响学生的学习状态和个人情绪，导致学生学习效果的提升或降低，在传统意义的教学课堂上，教师对于学生的评价往往更显得公式化和单一化，用最简单的公共话语表达方式评价学生的具体行为和习惯，或夸张含糊、或单一匮乏，几乎不涉及与教学内容或情感有关的表达，也没有对学生进行更有指导和教育意义的建议，学生感受不到教师在评价语中传递出来的有效信息和情感因素，反而感觉受到敷衍和搪塞，评价似乎成了教学环节中可有可无的象征性环节，失去了本应该具有的指向意义和功能意义，长此以往，学生非常容易对教师的评价产生反感的情绪。
二、课堂评价语对小学语文教学的积极意义
（一）有利于引导学生语文学习习惯的养成
在素质教育的要求下，学生要能够学会学习，要掌握学习的正确方式方法和技巧，而课堂评价语正可以通过本身的指导性和建设性的意义帮助学生正视自己在学习中的习惯偏差，帮学生认识到自己语言学习习惯的优缺点，并为学生指明培养良好学习习惯的方向，强化学生的改正意识，引导学生在重视知识、培养技能等方面养成良好的语言学习习惯，为更高阶段的语文知识学习打好基础。
（二）有利于纠正学生在学习行为方面的偏差
学生的学习行为直接影响了学习的效果，作为小学生而言，在学习初级阶段形成的学习行为模式更有可能影响学生终身学习的效果，所以教师要在课堂评价时运用更具有指向性和功能性意味的评价，纠正学生在学习时产生的不良行为，帮助学生分析该行为的形成原因和可能产生的学习效果，既指出学生良好的学习行为，也同时明确行为中的偏差，教师要针对具体情况及时作出指引并给予帮助。
三、言语行为理论在小学语文课堂评价语方面的应用策略
（一）充分尊重学生和教师间的平等地位
教师在对学生进行评价时，本就处于审视与观察的地位，如果在评价语的选择和应用上，更突出一些具有权威性和压制性的词语，学生更会感觉到压抑，也非常容易产生反抗和抵触情绪，为了充分发挥评价语对学生的正面作用，教师在进行评价时，首先要尊重学生和自己之间的平等地位，以更贴近学生生活的角度和与学生更相近的朋友的姿态进行评价，评价语的选择要更易被学生接受和认可，只有这样教师才更容易对学生的行为进行纠正和指引。
例如，在教学《将相和》的时候，教师在对学生的本课学习情况进行总结和评价时，可以先请其他学生进行学生之间的互评，在互评中观察学生的反应和其他学生评价的角度及用词，教师可以进行借鉴和应用，选择更平易近人的词语，从为学生发展考虑的角度出发，进行实质性的指引和帮助，以达到评价的功能效用。
（二）注重教师评价语对学生的导引作用
传统课堂上的评价语，往往更流于表面和形式，学生受到的实质性的鼓励和指引作用不仅不强，反而容易让学生产生抵触的情绪，所以教师在对评价语的选择中要注重评价语的导引作用，帮助学生明确自己在学习过程或学习行为中的优势及需要改善的地方，并明确提出自己的改正意见和方法，帮助学生提升自己的学习质量。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在对学生进行评价时要参考学生在学习过程中的个人表现，不仅考虑学生的学习效果，还要充分考虑学生在完成学习任务时的表达能力、语言组织能力、沟通能力及人际交往能力，针对不同的情况予以指引性的评价，在选择用语时突出方向性和指导性，用更客观的方式给予学生最全面的帮助和指导。
（三）教师的评价语要正面真实理性
学生对于教师的部分评价抱有排斥和抵触心理，一是由于教师的评价过于单一匮乏，缺乏实质性的内容，二是因为教师的评价过于流于表面，缺乏对事情或现象公正客观的描述，所以教师要在评价语的选择时注重语言表述的积极正面，不回避任何问题，要对事件进行全面真实的描述，做到不偏颇不编错，并用更加客观、公正、理性的评价语构建评价的公信力。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在对学生进行评价时，可以采用对比评价的方式，给出明确的关于本课学习任务和学习目标的标准，在此标准的指引下，对学生学习效果作出理性客观的评价，增加信服力，并从学生个人情况的角度出发，选用更加真实和正面的评价用语，不回避学生的学习劣势和个人矛盾点，但也要正面指出学生的优势和长处。
四、结语
综上所述，教师对于学生的评价在学生的学习生活中起到非常重要的作用，所以教师在选择评价用语时，要充分考虑言语行为的重要作用，对学生进行更加积极客观的评价，并为学生指出明确的改正方案，提升评价语的公信力和功能性，实现评价语的价值。
参考文献
[1] 张晓君. 浅析小学语文教师课堂评价语言[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（002）：35.
[2] 杨丽. 小学语文课堂的评价语言艺术[J]. 小学生作文辅导（语文园地）， 2020（8）.
[3] 小学语文课堂评价语言运用策略分析[J]. 中国新通信， 2020， v.22（04）：204-204.
河北省保定市满城区东赵庄村学校
关键词：小学语文;言语行为;评价语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-200
一、引言
教师对于学生的评价是伴随着教育这一现象的产生而产生的，可以出现在教学的每一个环节和学生学习生活的每一部分，教师对于学生的评价，尤其是对小学生的评价，非常容易影响学生的学习状态和个人情绪，导致学生学习效果的提升或降低，在传统意义的教学课堂上，教师对于学生的评价往往更显得公式化和单一化，用最简单的公共话语表达方式评价学生的具体行为和习惯，或夸张含糊、或单一匮乏，几乎不涉及与教学内容或情感有关的表达，也没有对学生进行更有指导和教育意义的建议，学生感受不到教师在评价语中传递出来的有效信息和情感因素，反而感觉受到敷衍和搪塞，评价似乎成了教学环节中可有可无的象征性环节，失去了本应该具有的指向意义和功能意义，长此以往，学生非常容易对教师的评价产生反感的情绪。
二、课堂评价语对小学语文教学的积极意义
（一）有利于引导学生语文学习习惯的养成
在素质教育的要求下，学生要能够学会学习，要掌握学习的正确方式方法和技巧，而课堂评价语正可以通过本身的指导性和建设性的意义帮助学生正视自己在学习中的习惯偏差，帮学生认识到自己语言学习习惯的优缺点，并为学生指明培养良好学习习惯的方向，强化学生的改正意识，引导学生在重视知识、培养技能等方面养成良好的语言学习习惯，为更高阶段的语文知识学习打好基础。
（二）有利于纠正学生在学习行为方面的偏差
学生的学习行为直接影响了学习的效果，作为小学生而言，在学习初级阶段形成的学习行为模式更有可能影响学生终身学习的效果，所以教师要在课堂评价时运用更具有指向性和功能性意味的评价，纠正学生在学习时产生的不良行为，帮助学生分析该行为的形成原因和可能产生的学习效果，既指出学生良好的学习行为，也同时明确行为中的偏差，教师要针对具体情况及时作出指引并给予帮助。
三、言语行为理论在小学语文课堂评价语方面的应用策略
（一）充分尊重学生和教师间的平等地位
教师在对学生进行评价时，本就处于审视与观察的地位，如果在评价语的选择和应用上，更突出一些具有权威性和压制性的词语，学生更会感觉到压抑，也非常容易产生反抗和抵触情绪，为了充分发挥评价语对学生的正面作用，教师在进行评价时，首先要尊重学生和自己之间的平等地位，以更贴近学生生活的角度和与学生更相近的朋友的姿态进行评价，评价语的选择要更易被学生接受和认可，只有这样教师才更容易对学生的行为进行纠正和指引。
例如，在教学《将相和》的时候，教师在对学生的本课学习情况进行总结和评价时，可以先请其他学生进行学生之间的互评，在互评中观察学生的反应和其他学生评价的角度及用词，教师可以进行借鉴和应用，选择更平易近人的词语，从为学生发展考虑的角度出发，进行实质性的指引和帮助，以达到评价的功能效用。
（二）注重教师评价语对学生的导引作用
传统课堂上的评价语，往往更流于表面和形式，学生受到的实质性的鼓励和指引作用不仅不强，反而容易让学生产生抵触的情绪，所以教师在对评价语的选择中要注重评价语的导引作用，帮助学生明确自己在学习过程或学习行为中的优势及需要改善的地方，并明确提出自己的改正意见和方法，帮助学生提升自己的学习质量。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在对学生进行评价时要参考学生在学习过程中的个人表现，不仅考虑学生的学习效果，还要充分考虑学生在完成学习任务时的表达能力、语言组织能力、沟通能力及人际交往能力，针对不同的情况予以指引性的评价，在选择用语时突出方向性和指导性，用更客观的方式给予学生最全面的帮助和指导。
（三）教师的评价语要正面真实理性
学生对于教师的部分评价抱有排斥和抵触心理，一是由于教师的评价过于单一匮乏，缺乏实质性的内容，二是因为教师的评价过于流于表面，缺乏对事情或现象公正客观的描述，所以教师要在评价语的选择时注重语言表述的积极正面，不回避任何问题，要对事件进行全面真实的描述，做到不偏颇不编错，并用更加客观、公正、理性的评价语构建评价的公信力。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在对学生进行评价时，可以采用对比评价的方式，给出明确的关于本课学习任务和学习目标的标准，在此标准的指引下，对学生学习效果作出理性客观的评价，增加信服力，并从学生个人情况的角度出发，选用更加真实和正面的评价用语，不回避学生的学习劣势和个人矛盾点，但也要正面指出学生的优势和长处。
四、结语
综上所述，教师对于学生的评价在学生的学习生活中起到非常重要的作用，所以教师在选择评价用语时，要充分考虑言语行为的重要作用，对学生进行更加积极客观的评价，并为学生指出明确的改正方案，提升评价语的公信力和功能性，实现评价语的价值。
参考文献
[1] 张晓君. 浅析小学语文教师课堂评价语言[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（002）：35.
[2] 杨丽. 小学语文课堂的评价语言艺术[J]. 小学生作文辅导（语文园地）， 2020（8）.
[3] 小学语文课堂评价语言运用策略分析[J]. 中国新通信， 2020， v.22（04）：204-204.
河北省保定市满城区东赵庄村学校