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摘要：初中信息技术课程做为一门关键的课程，可以使学生把握信息技术基本知识和技能，更关键的是为别的课程可以更好地进行多媒体系统教学提供优良的技术性基本，使信息技术可以更好地渗入课程教学中。依据课程特性，讨论切实可行的教学方式，提升课堂教学总体教学效率是初中信息技术课所面对的一个急切而又艰巨的任务。
关键词：初中;信息技术;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-194
初中信息技术教师应该在课堂中努力的激起学生的学习兴趣，让他们利用课堂时间去获得更多的实践的经验和学习方法，本文为初中信息技术教师提出了几点建议，希望可以让初中信息技术课堂更为高效率的展开，学生们可以利用信息技术去提升自己的动手能力和逻辑思维的能力。
一、让学生对计算机学习产生兴趣。
学生一般对电子计算机的一些作用感兴趣，比如，男孩儿一般喜爱电子计算机上的游戏，而女生一般喜爱电子计算机上的影片，因为女生喜欢看剧，因此，教师理应想办法让学生学好电子计算机，告之学生学习计算机的优点，让学生不仅喜爱游戏、影片，还对电子计算机其他功效产生兴趣爱好，计算机在一定程度上具有两面性，作为信息技术教师，要在让学生学习技术、开展实践的基础上对计算机的作用和危害进行辨别，让他们能够科学的安排自己的信息技术学习时间。学生们都对没有见过的事物感兴趣，教师在教学时不应单一的传授理论知识，而是要结合学生的喜好去教授信心技术实践知识，让他们在运用中去不断的提升自我。教师要利用各种方法让学生爱上信息技术这门课，信息技术有其独特的魅力，它是时代发展和社会发展的产物，教师要告知学生信息技术的重要性并让他们从生活中去努力的学习信息技术。信息技术的学习不仅能让学生的身心得到放松、更为快乐的成长，而且对他们以后的工作和学习也有着十分积极的意义，教师要合理的利用学生对计算机的兴趣，让他们能够在兴趣的基础上去学习。激发学生自学能力的方法有很多，在这其中最重要的是启发学生的好奇心，接着让学生本身有想学信息技术的念头，那样学生才能够竭尽所能，既能够让学生快速地接受学过知识，又可以让学生灵活运用学过知识，提升学生的掌握运用能力。
二、提出有价值的课堂问题。
基础知识需要教师去教授，而实践活动实际操作绝大多数必须学生自行完成，在教学中设定有关任务，根据独立实际操作、团体探讨、解决困难，它是信息技术课教学常见的方式，跟其他课程对比，手机软件的实际操作无常，并且这种实际操作之问经常没什么联络，因此这种操作过程会使学生觉得手足无措。假如教师根据一些实际的具体问题来把这种实际操作串连起来解读，学生就容易接受和把握，在操作过程中遇到相近的问题就能自己去剖析处理。比如在Word文本编辑综合性训练时，教师可以明确提出复印派发一篇文章，设定有关问题，如题目的排版设计、文本的改动、文章段落的联接按段、文章段落调节、文章段落排版设计、调节字符间距和行距、设定复印网页页面这些问题，让学生根据上机操作，依靠集体能量，自主探讨处理任务。还可以选用这样一种方式，如拿一张已排版设计好的比较繁杂的文章内容或报表，让学生尽可能做到与样文或样表一致。
三、和其他的课程进行有效的融合。
信息技术课程的教学目的之一便是让学生得到信息内容、处理信息的能力、而相对性的信息要以与大中小型学生每门的学习内容相关的知识，这就造成了信息技术课程如何与其他课程课程融合的难题。课程融合是指用不一样课程的图片素材和能力融合在一起，使学习的目标更为具体，要求选用各种各样知识和能力。将中学校信息技术课程与其他课程融合，便是以其他综合应用能力的学习作为媒体，把信息技术课程作为常用工具和方法渗透到其他课程的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时、又能营造学生解决其他课程难题的综合型能力。如融合语文课堂教学，采用的电子计算机与语文课堂识字教学融合便是一個比较获得成功的例证。它主要是应用多媒体视频识字教学手机app，让学生观看生字的笔画、笔画顺序、偏旁部首、正确读音等，依据人机交互技术技术性进行自我学习、本人定期检查本身提高。
四、让学生融合自己的生活去学习。
教师在教学过程中可以应用两组比照法，让学生发觉所学内容的不一样，并将其熟记。二者各有不同，可以比照记忆力，这样就有益于学生可以更好地学习，教师在教学中，可以融合学生日常生活了解的事情开展比照，使学过知识细化，让学生更为容易接受学过知识。信息技术教学方式应当获得改进，应当提升传统式的教学方式，擅于自主创新，让学生感受学习的新感觉。教师在授课过程中应当保证语言表达精炼，而且让学生喜爱，这样的教学方式才会让教师与学生觉得轻松自在。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩下的时间里给学生解读一些类似的运用，给学生解读他们的相似之处和不同点，让学生学好且熟记。根据应用信息技术两组比照法开展教学，可以提升教师的教学能力，可以使学生学得更强，信息技术两组比照法是一举两得的措施，充分利用到信息技术实际操作当中，可以让学生融会贯通。教师不管应用哪些教学方式，只要能让学生发展提升，就可以对教学方法进行创新。两组比照法可以使学生更为深入地了解知识，提升学生的记忆能力。所以说，应用信息技术两组比照法还是较为有优势的。
总而言之，构建一堂信息技术课堂教学，要反映和贯彻落实新课程合理教学的核心理念.要关心教学因素和学生的学习情况，做为教师一方面要不断创新意识，塑造优秀的教学核心理念，另一方面教师要将优秀的教学核心理念转换为教学行为。
参考文献
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询（教育科研），2018：133-133.
[2]林胜利.初中信息技术课堂教学方法的讨论[J].神州，2017：33-33.
四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学
关键词：初中;信息技术;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-194
初中信息技术教师应该在课堂中努力的激起学生的学习兴趣，让他们利用课堂时间去获得更多的实践的经验和学习方法，本文为初中信息技术教师提出了几点建议，希望可以让初中信息技术课堂更为高效率的展开，学生们可以利用信息技术去提升自己的动手能力和逻辑思维的能力。
一、让学生对计算机学习产生兴趣。
学生一般对电子计算机的一些作用感兴趣，比如，男孩儿一般喜爱电子计算机上的游戏，而女生一般喜爱电子计算机上的影片，因为女生喜欢看剧，因此，教师理应想办法让学生学好电子计算机，告之学生学习计算机的优点，让学生不仅喜爱游戏、影片，还对电子计算机其他功效产生兴趣爱好，计算机在一定程度上具有两面性，作为信息技术教师，要在让学生学习技术、开展实践的基础上对计算机的作用和危害进行辨别，让他们能够科学的安排自己的信息技术学习时间。学生们都对没有见过的事物感兴趣，教师在教学时不应单一的传授理论知识，而是要结合学生的喜好去教授信心技术实践知识，让他们在运用中去不断的提升自我。教师要利用各种方法让学生爱上信息技术这门课，信息技术有其独特的魅力，它是时代发展和社会发展的产物，教师要告知学生信息技术的重要性并让他们从生活中去努力的学习信息技术。信息技术的学习不仅能让学生的身心得到放松、更为快乐的成长，而且对他们以后的工作和学习也有着十分积极的意义，教师要合理的利用学生对计算机的兴趣，让他们能够在兴趣的基础上去学习。激发学生自学能力的方法有很多，在这其中最重要的是启发学生的好奇心，接着让学生本身有想学信息技术的念头，那样学生才能够竭尽所能，既能够让学生快速地接受学过知识，又可以让学生灵活运用学过知识，提升学生的掌握运用能力。
二、提出有价值的课堂问题。
基础知识需要教师去教授，而实践活动实际操作绝大多数必须学生自行完成，在教学中设定有关任务，根据独立实际操作、团体探讨、解决困难，它是信息技术课教学常见的方式，跟其他课程对比，手机软件的实际操作无常，并且这种实际操作之问经常没什么联络，因此这种操作过程会使学生觉得手足无措。假如教师根据一些实际的具体问题来把这种实际操作串连起来解读，学生就容易接受和把握，在操作过程中遇到相近的问题就能自己去剖析处理。比如在Word文本编辑综合性训练时，教师可以明确提出复印派发一篇文章，设定有关问题，如题目的排版设计、文本的改动、文章段落的联接按段、文章段落调节、文章段落排版设计、调节字符间距和行距、设定复印网页页面这些问题，让学生根据上机操作，依靠集体能量，自主探讨处理任务。还可以选用这样一种方式，如拿一张已排版设计好的比较繁杂的文章内容或报表，让学生尽可能做到与样文或样表一致。
三、和其他的课程进行有效的融合。
信息技术课程的教学目的之一便是让学生得到信息内容、处理信息的能力、而相对性的信息要以与大中小型学生每门的学习内容相关的知识，这就造成了信息技术课程如何与其他课程课程融合的难题。课程融合是指用不一样课程的图片素材和能力融合在一起，使学习的目标更为具体，要求选用各种各样知识和能力。将中学校信息技术课程与其他课程融合，便是以其他综合应用能力的学习作为媒体，把信息技术课程作为常用工具和方法渗透到其他课程的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时、又能营造学生解决其他课程难题的综合型能力。如融合语文课堂教学，采用的电子计算机与语文课堂识字教学融合便是一個比较获得成功的例证。它主要是应用多媒体视频识字教学手机app，让学生观看生字的笔画、笔画顺序、偏旁部首、正确读音等，依据人机交互技术技术性进行自我学习、本人定期检查本身提高。
四、让学生融合自己的生活去学习。
教师在教学过程中可以应用两组比照法，让学生发觉所学内容的不一样，并将其熟记。二者各有不同，可以比照记忆力，这样就有益于学生可以更好地学习，教师在教学中，可以融合学生日常生活了解的事情开展比照，使学过知识细化，让学生更为容易接受学过知识。信息技术教学方式应当获得改进，应当提升传统式的教学方式，擅于自主创新，让学生感受学习的新感觉。教师在授课过程中应当保证语言表达精炼，而且让学生喜爱，这样的教学方式才会让教师与学生觉得轻松自在。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩下的时间里给学生解读一些类似的运用，给学生解读他们的相似之处和不同点，让学生学好且熟记。根据应用信息技术两组比照法开展教学，可以提升教师的教学能力，可以使学生学得更强，信息技术两组比照法是一举两得的措施，充分利用到信息技术实际操作当中，可以让学生融会贯通。教师不管应用哪些教学方式，只要能让学生发展提升，就可以对教学方法进行创新。两组比照法可以使学生更为深入地了解知识，提升学生的记忆能力。所以说，应用信息技术两组比照法还是较为有优势的。
总而言之，构建一堂信息技术课堂教学，要反映和贯彻落实新课程合理教学的核心理念.要关心教学因素和学生的学习情况，做为教师一方面要不断创新意识，塑造优秀的教学核心理念，另一方面教师要将优秀的教学核心理念转换为教学行为。
参考文献
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询（教育科研），2018：133-133.
[2]林胜利.初中信息技术课堂教学方法的讨论[J].神州，2017：33-33.
四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学