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摘要：高中英语是英语知识学习量最大的学习阶段，相较于初中小学阶段，词汇量增加，阅读理解难度加大，并且对学生的听力以及口语的标准提出了更为严格的要求。通过对历年高考全国卷的分析，不难发现，对于英语考察的难度是在逐年增加的。当今教育背景下，单纯的汉语式英语教育已不能满足高中阶段英语教学与考察的需求。本文针对双语教学的意义，结合当下双语教学的处境，提出相应的建议，从而提升高中生英语成绩，提高学生对英语学习的兴趣。
关键词：双语教学;高中英语;课堂教学;应用探索
一、 高中阶段英语双语教学的意义
高中阶段实施英语双语教学的重大意义，在课堂模式方面有明显的体现。例如以往英语课堂教学往往采取传统的汉语教学方式，教师的大部分时间用来给学生灌输知识点与考试重点，忽略了学生的英语听力与口语实践能力。课堂氛围没有活力，给老师的教学与学生的学习带来了巨大的压力。在进行双语教学过程中，教师可以使学生在思考与揣摩之中体会成功的感觉，从而获得学习的兴趣，在浓厚的语言环境中提升自己听说读写的语言学习能力。全面提高学生的英语素质与能力。教师适量的介绍一些国外历史背景与知识的故事，使学生对国外有更多的了解，使学生的发散思维与想象力得以充分发挥，培养优质的复合型人才。利用先进的教学手段，与国际接轨，成为英语教学模式化的重要举措。
二、 高中英语学习阶段双语教学难以广泛实施的原因分析
（一） 学生英语水平较低接受不了全英文授课
学生在初中小学阶段所学习的英语知识不足以满足学生在高中阶段接受全英文授课。初中小学阶段所学习的词汇与语法相对简单，大部分只停留在书面阶段，对于英语口语与听力方面接触过少，教师在课堂时只注重汉语讲解，忽视英语的讲解，使学生的听说能力降低。
（二） 教师水平有限难以进行全英文授课
长期在高中工作的教师一般都是经验丰富，对各项语法以及知识的把握都很到位，在教授学生的过程中也可以做到很好的传授，但由于时代的原因，教师在学平时习阶段也很少进行口语上的英文交流。教师由于教学经历与专业能力方面的因素，难以满足课堂全程用英文上课的要求，所以对当前学生的英语学习质量与效率造成了一定的影响。
（三） 教材缺失优秀的外文教材少
传统英语教材在内容权威性与表达方面准确度很高，但碍于时代的背景，教材过于老旧，难以满足改革开放新背景下的英语学习要求。外文教材过少，市面上依据教学大纲编写的辅导材料很多，但由于出版者与出版商的原因，不能成为权威性教材。市面上流通的英文教材大多根据国外英文杂志进行改变，与权威的英文教材相比缺乏准确、科学性，从而导致学生学习英语时缺乏合理资料进行应用，英语思维与逻辑难以在英语学习中提升。
三、 高中英语中提高双语教学的效率的措施
（一） 追求质量，逐步提升效率
与传统大的英语教学方式相比，双语教学在很大程度上弥补了学生在学习阶段口语与阅读理解的不足。但双语教学在现实中有很多的阻碍，例如条件的不允许，许多地方的双语教学教师能力不够，不能够满足基础双语教学的基本要求。在课堂中的双语教学是不可一蹴而就的，双语教师在进行教学时需要对学生保持充分的耐心，进行英语讲解时将英语理念逐步深入透彻到学生学习英语的思维中去。在实际教学过程中，教师进行教学时可以逐步减少进行汉语讲解知识的比例，在循序渐进的过程中给学生们讲解英语知识。可能在中期阶段会遇到瓶颈，这就要求教师保持充分的耐心，积极地为学生将疑难问题解决，当学生听不懂英文讲解时，再用中文进行讲解，让学生逐渐习惯这种授课模式。当学生适应了这种模式之后，可以全程用英文进行讲解，这样学生再遇到不懂的地方时，则可以用简单的英语加以解释，使学生逐步适应这种学习模式，在实际教学中将双语教学的质量与效率提升上来，培养学生们的英语思维与提升英语口语能力。
（二） 抛弃旧的思想观念采取鼓励措施进行激励教育
高中生在刚开始接触双语教学时难免会有不适应，当学生产生厌学或者丧失兴趣的时候，教师要积极采取措施对学生进行心理辅导工作。教师在学生兴趣低落时要改变以往的教学方式，不能一味地对学生进行批评教育，要有足够的耐心包容学生犯的错误，并主动为学生解决疑难问题，为学生今后的学习指引方向。在学生兴趣低落时，教师也可以采取相应的激励措施，通过实际教学中的提问过程，对学生进行鼓励教育，与学生做朋友，平等相处，委婉的指出學生在学习英语阶段所存在的不足，帮助学生慢慢克服学习英语的障碍，使学生充满信心地去迎接下一步的学习。当旧的教育理念不再适应教学时，教师就应积极地采取措施去改变当前的教学方式，学生才是学习的主体，兼顾学生感受的同时，做到高质量的教学，不断提高学生的学习效率，最终培养出学生优秀的英语学习思维，使学生在没有教师指导时也可以很好地学习新的知识。
四、 总结
高中英语教学的双语教学模式是英语教学的创新之举，高中英语教师在结合自身实践教学的基础上，将双语教学模式逐渐融入实际的教学过程中去，有利于学生英语学习思维的提升，逐步提高学生英语口语能力与阅读理解能力，从而为学习英语全面素质的提升打下良好的基础。实现英语双语教学模式仍是初步阶段，需要教育部门与教师的共同实践努力，在新时代提升学生的英语学习能力而努力奋斗。
参考文献：
[1]韩金龙.EAP：大学英语改革与双语教学[J].高教探索，2007（S1）：24-25.
[2]刘燕华.大学商务专业英语课堂英汉语码转换现象调研分析[J].上海商学院学报，2011，12（06）：94-97.
[3]袁平华.学生初始英语水平与双语教学实际效果相关性实证研究[J].江西教育科研，2006（07）：43-45.
作者简介：
李娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。
关键词：双语教学;高中英语;课堂教学;应用探索
一、 高中阶段英语双语教学的意义
高中阶段实施英语双语教学的重大意义，在课堂模式方面有明显的体现。例如以往英语课堂教学往往采取传统的汉语教学方式，教师的大部分时间用来给学生灌输知识点与考试重点，忽略了学生的英语听力与口语实践能力。课堂氛围没有活力，给老师的教学与学生的学习带来了巨大的压力。在进行双语教学过程中，教师可以使学生在思考与揣摩之中体会成功的感觉，从而获得学习的兴趣，在浓厚的语言环境中提升自己听说读写的语言学习能力。全面提高学生的英语素质与能力。教师适量的介绍一些国外历史背景与知识的故事，使学生对国外有更多的了解，使学生的发散思维与想象力得以充分发挥，培养优质的复合型人才。利用先进的教学手段，与国际接轨，成为英语教学模式化的重要举措。
二、 高中英语学习阶段双语教学难以广泛实施的原因分析
（一） 学生英语水平较低接受不了全英文授课
学生在初中小学阶段所学习的英语知识不足以满足学生在高中阶段接受全英文授课。初中小学阶段所学习的词汇与语法相对简单，大部分只停留在书面阶段，对于英语口语与听力方面接触过少，教师在课堂时只注重汉语讲解，忽视英语的讲解，使学生的听说能力降低。
（二） 教师水平有限难以进行全英文授课
长期在高中工作的教师一般都是经验丰富，对各项语法以及知识的把握都很到位，在教授学生的过程中也可以做到很好的传授，但由于时代的原因，教师在学平时习阶段也很少进行口语上的英文交流。教师由于教学经历与专业能力方面的因素，难以满足课堂全程用英文上课的要求，所以对当前学生的英语学习质量与效率造成了一定的影响。
（三） 教材缺失优秀的外文教材少
传统英语教材在内容权威性与表达方面准确度很高，但碍于时代的背景，教材过于老旧，难以满足改革开放新背景下的英语学习要求。外文教材过少，市面上依据教学大纲编写的辅导材料很多，但由于出版者与出版商的原因，不能成为权威性教材。市面上流通的英文教材大多根据国外英文杂志进行改变，与权威的英文教材相比缺乏准确、科学性，从而导致学生学习英语时缺乏合理资料进行应用，英语思维与逻辑难以在英语学习中提升。
三、 高中英语中提高双语教学的效率的措施
（一） 追求质量，逐步提升效率
与传统大的英语教学方式相比，双语教学在很大程度上弥补了学生在学习阶段口语与阅读理解的不足。但双语教学在现实中有很多的阻碍，例如条件的不允许，许多地方的双语教学教师能力不够，不能够满足基础双语教学的基本要求。在课堂中的双语教学是不可一蹴而就的，双语教师在进行教学时需要对学生保持充分的耐心，进行英语讲解时将英语理念逐步深入透彻到学生学习英语的思维中去。在实际教学过程中，教师进行教学时可以逐步减少进行汉语讲解知识的比例，在循序渐进的过程中给学生们讲解英语知识。可能在中期阶段会遇到瓶颈，这就要求教师保持充分的耐心，积极地为学生将疑难问题解决，当学生听不懂英文讲解时，再用中文进行讲解，让学生逐渐习惯这种授课模式。当学生适应了这种模式之后，可以全程用英文进行讲解，这样学生再遇到不懂的地方时，则可以用简单的英语加以解释，使学生逐步适应这种学习模式，在实际教学中将双语教学的质量与效率提升上来，培养学生们的英语思维与提升英语口语能力。
（二） 抛弃旧的思想观念采取鼓励措施进行激励教育
高中生在刚开始接触双语教学时难免会有不适应，当学生产生厌学或者丧失兴趣的时候，教师要积极采取措施对学生进行心理辅导工作。教师在学生兴趣低落时要改变以往的教学方式，不能一味地对学生进行批评教育，要有足够的耐心包容学生犯的错误，并主动为学生解决疑难问题，为学生今后的学习指引方向。在学生兴趣低落时，教师也可以采取相应的激励措施，通过实际教学中的提问过程，对学生进行鼓励教育，与学生做朋友，平等相处，委婉的指出學生在学习英语阶段所存在的不足，帮助学生慢慢克服学习英语的障碍，使学生充满信心地去迎接下一步的学习。当旧的教育理念不再适应教学时，教师就应积极地采取措施去改变当前的教学方式，学生才是学习的主体，兼顾学生感受的同时，做到高质量的教学，不断提高学生的学习效率，最终培养出学生优秀的英语学习思维，使学生在没有教师指导时也可以很好地学习新的知识。
四、 总结
高中英语教学的双语教学模式是英语教学的创新之举，高中英语教师在结合自身实践教学的基础上，将双语教学模式逐渐融入实际的教学过程中去，有利于学生英语学习思维的提升，逐步提高学生英语口语能力与阅读理解能力，从而为学习英语全面素质的提升打下良好的基础。实现英语双语教学模式仍是初步阶段，需要教育部门与教师的共同实践努力，在新时代提升学生的英语学习能力而努力奋斗。
参考文献：
[1]韩金龙.EAP：大学英语改革与双语教学[J].高教探索，2007（S1）：24-25.
[2]刘燕华.大学商务专业英语课堂英汉语码转换现象调研分析[J].上海商学院学报，2011，12（06）：94-97.
[3]袁平华.学生初始英语水平与双语教学实际效果相关性实证研究[J].江西教育科研，2006（07）：43-45.
作者简介：
李娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。