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【摘要】在高职日语的教学中，跨文化交际的影响越来越大，传统的日语教学已经无法满足现代社会中日跨文化交际对高素质日语人才的要求。在本文中，将对高职日语教学的现状进行深入分析，探讨跨文化交际在高职日语教学中受到阻碍的原因，从而提出在高职日语教学中培养跨文化交际能力的方法。
【关键词】日语教学；跨文化交际
对于日语教学，我们要知道的是教师所传授给学生的并不仅仅只是一门语言，它更是一种文化，因为语言和文化是无法分割开来的。无论是哪个国家的语言，它都是这个国家的文化的一个组成部分，语言是表现文化的一种重要的手段，每个国家都拥有着自己独特的语言和文化传统。在日语教学中，由于我国和日本的历史与传统更不相同，也就有着两种不一样的文化，所以在国语和日语的交流中产生了跨文化交际，也让我们在应用外语时有着跨文化交际的能力。
一、现状
目前看来，高职日语教学的状况十分不乐观，在高职中学校日语的学生大多都是以前没有接触过日语的，所以在教学中会出现各种状况，如学时少、任务重、基础差等等，另外再加上很多学校都用大班的方式来上课，使得在日语教学的过程中缺少人均交流，课堂上的互动受到了限制，很难把学生的跨文化交际能力培养好，这么久以来，在高职日语教学之中，其文化因素始终没有获得该有的重视。
这些现象的出现，说到底其实就是因为在日语教学中语言与文化之间的关系并没有受到重视，缺少对学生文化意识以及跨文化交际能力的培养，从而导致学生无法真正地掌握和应用日语。由于社会对高职人才能力的需求不断变化，培养高职人才的目标明确，跨文化交际能力在日语教学中开始受到越来越多的关注，所以必须从根本上转变观念，让高职的日语教师可以具备培养学生跨文化交际能力的教学素质。
二、跨文化交际受阻原因
跨文化交际在高职日语教学中受到阻碍的原因有很多，最为主要的就是因为中国与日本之间有着不一样的文化和风土人情，还有着不一样的历史背景，因为这些方面的差异使得人们在思维或是行动等方面上存在着冲突。
不一样的文化背景会对人判断或认识事物产生影响，那是因为不同国家的文化背景都是不一样的，人们在思维的方面一定会有着差异。虽说中国文化在一定程度上影响到了日本的文化，比如说日语中会用到汉字，但是由于经历了一段长时间的发展，日本还形成了它自己特有的文化传统，比起中国直率的思维方式，日本的思维方式则更加委婉。
中国与日本在行为准则上也有着差异，当有着不同文化背景的人们在交际的时候，经常会用自己所在社会的行为准则去判断对方的行为是否合理，正是因为不一样的文化背景所产生的行为准则是不同的，导致双方在交际的过程中经常会出现各种误解，就好比中国人见面会握手问好，对于日本人见面鞠躬会感到困惑或是不适应。
除了行为准则不一样，每一种文化所产生的价值观念也是不同的，不一样的价值观同样会对人的交际能力产生影响，因为价值观可以说决定了每个人不同的处世哲学、道德标准以及行为规范。另外，判断每一种文化的标准也是不一样的，这种文化认为是好的，但是另一张文化可能就会认为是不好的，或者说这种文化觉得是自然的，但另一种文化又会觉得是不自然的。无论是哪一种文化都有着合理和必然的地方，在高职日语教学中培养学生跨文化交际能力时应该考虑到这样的差异。
语用的差异也是跨文化交际在高职日语教学中受到阻碍的原因。对于交际能力来说，一个无法欠缺的组成部分就是语用能力，在运用语言时，语句是否得体，场合是否恰当等直接对交际的效果产生影响，由于语言能力不强，导致在运用语言时产生失误。在跨文化交际中也是这样，因为对语用的差异并不了解，致使交际的过程中受到阻碍。
三、如何培养跨文化交际能力
跨文化背景知识包含了方方面面的知识，从广义上看，包括了国家的政治、经济、历史、地理等各个方面，而从狭义的来看，它还包括了日常用语、专有名词等等，这些都可以把大量的跨文化背景知识给体现出来。了解日本文化的方式有很多，比如说阅读小说，看原文影视资料等，从而能够认识中国与日本之间所存在的文化差异。对于高职日语教师来说，他们一定要不断地学习，把自身的文化修养提升上来，把各种各样的文化差异理解并处理好，只有这样才可以满足跨文化交际教学的要求。
对于传统的课堂教学来说，其目的经常会更偏向教学的内容以及语言能力，也就是说教师为了让学生锻炼出可以正确使用词语以及符合语法的句子的能力，并不重视向学生讲授语用知识以及在具体的环境中运用日语进行准确的跨文化交际能力，缺少语用知识更让语法规则变得一点用处都没有。比如在日语的敬语中有着尊敬语、郑重语以及自谦语，在使用时根据场景、时间、对象的不同，所运用的规则也是不一样的。因此，为了能够让学生可以在语境中正确使用所学的语言，就必须让他们了解中国与日本在语言语用知识方面的差异，这样才可以了解日本的文化。
我们要知道，对于语言教学来说，其本质就是交际与语言的应用，也就是需要我们除了在课堂上要完成基本的日语语言教学，还要运用多媒体技术等教学方式或是外教这样的教学资源来丰富实践教学，给高职学生一个真实的或者是模拟的交际情境，把学生引导至问题情境当中去，努力做到让学生可以主动参与课堂教學。所以说，为了培养跨文化交际能力，在日语教学中必须改变原来的教学模式，提出交际任务教学，让学生能够抛开羞涩感，清晰表达出自己的想法。或是利用课外的时间，让学生与外教进行交流，让学生字日常生活中也可以培养跨文化交际能力。
四、结语
学习语言的目的就是能够用语言来进行交流，在高职日语教学中，跨文化交际起着十分重要的作用，教师必须重视跨文化交际，并用适当的方法培养学生跨文化交际的能力，让日语教学的效果得到显著的提升。
参考文献：
[1]江静.《日语跨文化交际能力的培养》.唐山师范学院学报.2007
【关键词】日语教学；跨文化交际
对于日语教学，我们要知道的是教师所传授给学生的并不仅仅只是一门语言，它更是一种文化，因为语言和文化是无法分割开来的。无论是哪个国家的语言，它都是这个国家的文化的一个组成部分，语言是表现文化的一种重要的手段，每个国家都拥有着自己独特的语言和文化传统。在日语教学中，由于我国和日本的历史与传统更不相同，也就有着两种不一样的文化，所以在国语和日语的交流中产生了跨文化交际，也让我们在应用外语时有着跨文化交际的能力。
一、现状
目前看来，高职日语教学的状况十分不乐观，在高职中学校日语的学生大多都是以前没有接触过日语的，所以在教学中会出现各种状况，如学时少、任务重、基础差等等，另外再加上很多学校都用大班的方式来上课，使得在日语教学的过程中缺少人均交流，课堂上的互动受到了限制，很难把学生的跨文化交际能力培养好，这么久以来，在高职日语教学之中，其文化因素始终没有获得该有的重视。
这些现象的出现，说到底其实就是因为在日语教学中语言与文化之间的关系并没有受到重视，缺少对学生文化意识以及跨文化交际能力的培养，从而导致学生无法真正地掌握和应用日语。由于社会对高职人才能力的需求不断变化，培养高职人才的目标明确，跨文化交际能力在日语教学中开始受到越来越多的关注，所以必须从根本上转变观念，让高职的日语教师可以具备培养学生跨文化交际能力的教学素质。
二、跨文化交际受阻原因
跨文化交际在高职日语教学中受到阻碍的原因有很多，最为主要的就是因为中国与日本之间有着不一样的文化和风土人情，还有着不一样的历史背景，因为这些方面的差异使得人们在思维或是行动等方面上存在着冲突。
不一样的文化背景会对人判断或认识事物产生影响，那是因为不同国家的文化背景都是不一样的，人们在思维的方面一定会有着差异。虽说中国文化在一定程度上影响到了日本的文化，比如说日语中会用到汉字，但是由于经历了一段长时间的发展，日本还形成了它自己特有的文化传统，比起中国直率的思维方式，日本的思维方式则更加委婉。
中国与日本在行为准则上也有着差异，当有着不同文化背景的人们在交际的时候，经常会用自己所在社会的行为准则去判断对方的行为是否合理，正是因为不一样的文化背景所产生的行为准则是不同的，导致双方在交际的过程中经常会出现各种误解，就好比中国人见面会握手问好，对于日本人见面鞠躬会感到困惑或是不适应。
除了行为准则不一样，每一种文化所产生的价值观念也是不同的，不一样的价值观同样会对人的交际能力产生影响，因为价值观可以说决定了每个人不同的处世哲学、道德标准以及行为规范。另外，判断每一种文化的标准也是不一样的，这种文化认为是好的，但是另一张文化可能就会认为是不好的，或者说这种文化觉得是自然的，但另一种文化又会觉得是不自然的。无论是哪一种文化都有着合理和必然的地方，在高职日语教学中培养学生跨文化交际能力时应该考虑到这样的差异。
语用的差异也是跨文化交际在高职日语教学中受到阻碍的原因。对于交际能力来说，一个无法欠缺的组成部分就是语用能力，在运用语言时，语句是否得体，场合是否恰当等直接对交际的效果产生影响，由于语言能力不强，导致在运用语言时产生失误。在跨文化交际中也是这样，因为对语用的差异并不了解，致使交际的过程中受到阻碍。
三、如何培养跨文化交际能力
跨文化背景知识包含了方方面面的知识，从广义上看，包括了国家的政治、经济、历史、地理等各个方面，而从狭义的来看，它还包括了日常用语、专有名词等等，这些都可以把大量的跨文化背景知识给体现出来。了解日本文化的方式有很多，比如说阅读小说，看原文影视资料等，从而能够认识中国与日本之间所存在的文化差异。对于高职日语教师来说，他们一定要不断地学习，把自身的文化修养提升上来，把各种各样的文化差异理解并处理好，只有这样才可以满足跨文化交际教学的要求。
对于传统的课堂教学来说，其目的经常会更偏向教学的内容以及语言能力，也就是说教师为了让学生锻炼出可以正确使用词语以及符合语法的句子的能力，并不重视向学生讲授语用知识以及在具体的环境中运用日语进行准确的跨文化交际能力，缺少语用知识更让语法规则变得一点用处都没有。比如在日语的敬语中有着尊敬语、郑重语以及自谦语，在使用时根据场景、时间、对象的不同，所运用的规则也是不一样的。因此，为了能够让学生可以在语境中正确使用所学的语言，就必须让他们了解中国与日本在语言语用知识方面的差异，这样才可以了解日本的文化。
我们要知道，对于语言教学来说，其本质就是交际与语言的应用，也就是需要我们除了在课堂上要完成基本的日语语言教学，还要运用多媒体技术等教学方式或是外教这样的教学资源来丰富实践教学，给高职学生一个真实的或者是模拟的交际情境，把学生引导至问题情境当中去，努力做到让学生可以主动参与课堂教學。所以说，为了培养跨文化交际能力，在日语教学中必须改变原来的教学模式，提出交际任务教学，让学生能够抛开羞涩感，清晰表达出自己的想法。或是利用课外的时间，让学生与外教进行交流，让学生字日常生活中也可以培养跨文化交际能力。
四、结语
学习语言的目的就是能够用语言来进行交流，在高职日语教学中，跨文化交际起着十分重要的作用，教师必须重视跨文化交际，并用适当的方法培养学生跨文化交际的能力，让日语教学的效果得到显著的提升。
参考文献：
[1]江静.《日语跨文化交际能力的培养》.唐山师范学院学报.2007