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摘 要：信息技术逐渐融入人们的生活、工作以及学习之中，同时多媒体技术以及互联网的迅速发展，促进学术教学深层次的变化。怎样将信息技术融入到初中物理课程学习之中，保证教学质量，优化教育效果，向社会输出新一代的技术型人才，提高学生的实际操作能力是一项值得深究的话题。本文分析了信息技术运用于初中生物理教学中的常见问题，针对初中物理教学如何整合进信息技术提出了有效的建议和措施。
关键词：初中物理教学 ；信息技术 ；问题 ；建议 ；措施
一、初中物理教学引入信息技术的重要性
1. 调动学习乐趣，改善学习态度。乐趣是学生主动获取知识、认识世界的主观感受，是积极学习、拓展视野的内在能量。只有激发对物理这门学科的乐趣，才能保证学生真正掌握物理的真正内涵。初中生一般对上课比较感兴趣，然而对课程的学习往往力不从心。信息技术就充分利用一系列高科技改变课程教学的方式，摒弃传统呆板的课程教学，能够将一些物理现象生动有趣地表现出来，满足学生视听觉的要求，将理论实际化，使晦涩难懂的理论生动化、清楚化，保证学生对相关理念的掌握程度，从而增强课程教学效果。2. 拓展学习范围，提高学习效率。信息技术将课程教学从传统的、单调的教学模式中脱离出来，从视听觉等多方位冲击学生的感官感受，这样有利于理论的学习和掌握。某位心理学者曾证明人类百分之八十从视觉感受中获得信息，百分之十从听觉中获得信息，百分之二从触觉中获得信息，由此可见多方位感官冲击获得的信息远大于单一冲击。信息技术的引进不仅保证了学生的视觉冲击，而且带给学生听觉感受以及触觉冲击，这种方式获得的信息量远大于单纯听课方式。知识与信息是紧密联系的，信息的获取才能保证知识的掌握。所以信息技术可以拓展学生的学习范围，增加学生信息的获取量，从而有效地提高学习效率。3. 完善教学体系，保证学习质量。信息技术方式下的教育与常规教育的区别不仅体现在提供环境的差异，而且还体现在教育方式、传播方式上的差别。信息技术引进的探索，研究教育如何进行以及怎样达到教育目标，从而推动教育体制的进步与完善。另外，信息技术的引进减少了老师数据处理的时间，将时间用于数据研究以及图表绘制上，保证学生思维的连续性，可以产生相同的时间掌握更多知识的效果，还能保证物理教学的整体质量。
二、信息技术在初中物理教学运用过程中常见的问题
1. 物理教学拘泥于传统的教育模式。现在仍有许多初中老师在物理课程中采取讲解方式，口述表达阐述物理学习内容以及各理念之间的关系。老师所发挥的作用仅是为初中生安排学习内容以及学习资料，同时分解学习内容，并且保证其设计的学习资料适用于每位初中生。采取这种方式阻碍了学生思维空间的建立以及自我探究能力的形成。2. 初中生信息技术能力比较局限。若要将信息技术融合与初中物理课程中，学生这方面的水平以及技能需要达到一定的标准，应当学会学习材料查询、表格数据整合处理、基本问题网上交流、网络实验操作以及实验结果展示。然而目前初中生的信息技术水平仍停留在比较初级的阶段，不能掌握简单计算机操作技能，这在某种程度阻碍了信息技术与初中物理教学的有效结合。3. 老师信息技术水平的普遍低下。要真正达成信息技术融入物理课程之中，不仅需要保证学生的计算机能力，还需要确保老师的计算机操作水平。不仅要注重数据以及资料的收集，而且还需要掌握一些数据及资料的处理，特别要学会网络教学课件的制作与使用，这些仅是最基本的要求。然而目前许多教师仍然拘泥于传统常规的教学，传统理念根深蒂固，不愿意选择改变，导致教师计算机水平普遍低下。4. 学校信息技术资源设备的落后。因为初中老师计算机能力比较局限、可利用时间比较少，若要保证信息技术有效运用，还需要关注教育设备资源的构建，使学生和教师能够共享教学资源，但是现在一些初中学校仍然处于信息技术应用的初级阶段，不能将信息技术融入到物理课程中。
三、关于初中物理教学有效融入信息技术的建议和措施
1. 充分发挥教师的引导作用。第一，让初中教师摒弃原有物理教学理念，接受信息技术融入教学中的新观念，夯实自身信息技术基础，坚持理论指导实践的理念，交流讨论出信息技术应用的具体方案，一方面可以提高自身的教育水准，而且还能促进信息技术与物理课程的有效融合。第二，由于信息时代的来临以及知识的日新月异，教师必须坚持“学到老”的观念，提高自主学习的技能，从而才能了解最新的教学手段以及教学理念，更好地跟上教育改革的脚步，从而向社会输出高水准的人才。2. 促进初中生信息技术水平的提高。学生在整个课程教学中担任的不单单是知识的接纳者，更重要的还是课程教学的直接承担者。信息技术的引进一方面要传播物理信息，另一方面需要提升学生的实践能力。初中生往往存在注意力不集中等问题。由此可见，在课程设计中，老师应当充分激发学生的学习欲望，同时分析学生的爱好，相应的设计学习资料，从而保证学生的主动性。在应用信息技术时，应当根据学生之间的技能差距以及学校自身的设备水平，设计最完善的课程教学方案，保证教学的有效性。3. 充分发挥信息技术的优势，提高教学效率。第一，运用信息技术创建物理现象，调动学生的主动性和积极性。通过创设物理现象，可以引导学生将物理与生活紧密联系，将一些晦涩难懂的物理概念具体化，或者可以通过一个日常现象的创建推导出相关的物理规律等。例如，关于“压强”那一节的讲述，由于初中生首次知道关于压强的概念，压强究竟是什么？绝大多数初中生不能理解压强这个比较抽象的概念。那么教师可以在讲解基本知识时，通过视频播放展现雪中难以前进的人与滑雪者快速行进的视频，激发学生的学习兴趣，再对压强的概念进行讲解，可以达到意想不到的效果。第二，运用信息技术模拟物理实验，增强学生的实践技能。以往的物理实验经常受制于实验器具的影响，实验结果不准确。引入信息技术之后，可以采取动画制作等手段展示实验内容，有利于学生实践技能的提高。例如在关于动能、势能转化的课程中，摆动的球状物体冲撞具有弹性的金属片被反弹向上摆动，从而得出动能与势能的可以转化。然而金属片弯曲反弹效果不明显，速度比较快，导致学生不能体会到能量的转化。那么信息技术的引进，可以通过动画的制作将整个实验过程速度减小，将实验效果放大，从而加强学生对能量转换的主观感受。
四、结束语
初中物理教学与信息技术融合的趋势不容小觑，我国日益关注公民的教育程度，资金投入的比例也越来越大，信息技术在教学中的广泛应用已是必然的，所以老师必须转变原有的教学模式，接纳新的教学理念以及教学方式，充分发挥自身对学生的引导作用，才能促进物理教学与信息技术的完美融合。
参考文献：
[1]蒋玲.初中物理教学中核心问题设计策略研究[D]. 曲阜师范大学 2010 .
[2]蒋军.信息技术在苏州市初中物理教学中应用的调查研究[D]. 苏州大学 2011 .
[3]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古师范大学 2010 .
[4]吴茜. 基于“一点就通”网络的初中物理教学研究[D]. 苏州大学 2013.
作者简介：张小杰（1967-11-24），女，汉族，吉林省蛟河市人，工作单位：吉林省桦甸市第七中学。
关键词：初中物理教学 ；信息技术 ；问题 ；建议 ；措施
一、初中物理教学引入信息技术的重要性
1. 调动学习乐趣，改善学习态度。乐趣是学生主动获取知识、认识世界的主观感受，是积极学习、拓展视野的内在能量。只有激发对物理这门学科的乐趣，才能保证学生真正掌握物理的真正内涵。初中生一般对上课比较感兴趣，然而对课程的学习往往力不从心。信息技术就充分利用一系列高科技改变课程教学的方式，摒弃传统呆板的课程教学，能够将一些物理现象生动有趣地表现出来，满足学生视听觉的要求，将理论实际化，使晦涩难懂的理论生动化、清楚化，保证学生对相关理念的掌握程度，从而增强课程教学效果。2. 拓展学习范围，提高学习效率。信息技术将课程教学从传统的、单调的教学模式中脱离出来，从视听觉等多方位冲击学生的感官感受，这样有利于理论的学习和掌握。某位心理学者曾证明人类百分之八十从视觉感受中获得信息，百分之十从听觉中获得信息，百分之二从触觉中获得信息，由此可见多方位感官冲击获得的信息远大于单一冲击。信息技术的引进不仅保证了学生的视觉冲击，而且带给学生听觉感受以及触觉冲击，这种方式获得的信息量远大于单纯听课方式。知识与信息是紧密联系的，信息的获取才能保证知识的掌握。所以信息技术可以拓展学生的学习范围，增加学生信息的获取量，从而有效地提高学习效率。3. 完善教学体系，保证学习质量。信息技术方式下的教育与常规教育的区别不仅体现在提供环境的差异，而且还体现在教育方式、传播方式上的差别。信息技术引进的探索，研究教育如何进行以及怎样达到教育目标，从而推动教育体制的进步与完善。另外，信息技术的引进减少了老师数据处理的时间，将时间用于数据研究以及图表绘制上，保证学生思维的连续性，可以产生相同的时间掌握更多知识的效果，还能保证物理教学的整体质量。
二、信息技术在初中物理教学运用过程中常见的问题
1. 物理教学拘泥于传统的教育模式。现在仍有许多初中老师在物理课程中采取讲解方式，口述表达阐述物理学习内容以及各理念之间的关系。老师所发挥的作用仅是为初中生安排学习内容以及学习资料，同时分解学习内容，并且保证其设计的学习资料适用于每位初中生。采取这种方式阻碍了学生思维空间的建立以及自我探究能力的形成。2. 初中生信息技术能力比较局限。若要将信息技术融合与初中物理课程中，学生这方面的水平以及技能需要达到一定的标准，应当学会学习材料查询、表格数据整合处理、基本问题网上交流、网络实验操作以及实验结果展示。然而目前初中生的信息技术水平仍停留在比较初级的阶段，不能掌握简单计算机操作技能，这在某种程度阻碍了信息技术与初中物理教学的有效结合。3. 老师信息技术水平的普遍低下。要真正达成信息技术融入物理课程之中，不仅需要保证学生的计算机能力，还需要确保老师的计算机操作水平。不仅要注重数据以及资料的收集，而且还需要掌握一些数据及资料的处理，特别要学会网络教学课件的制作与使用，这些仅是最基本的要求。然而目前许多教师仍然拘泥于传统常规的教学，传统理念根深蒂固，不愿意选择改变，导致教师计算机水平普遍低下。4. 学校信息技术资源设备的落后。因为初中老师计算机能力比较局限、可利用时间比较少，若要保证信息技术有效运用，还需要关注教育设备资源的构建，使学生和教师能够共享教学资源，但是现在一些初中学校仍然处于信息技术应用的初级阶段，不能将信息技术融入到物理课程中。
三、关于初中物理教学有效融入信息技术的建议和措施
1. 充分发挥教师的引导作用。第一，让初中教师摒弃原有物理教学理念，接受信息技术融入教学中的新观念，夯实自身信息技术基础，坚持理论指导实践的理念，交流讨论出信息技术应用的具体方案，一方面可以提高自身的教育水准，而且还能促进信息技术与物理课程的有效融合。第二，由于信息时代的来临以及知识的日新月异，教师必须坚持“学到老”的观念，提高自主学习的技能，从而才能了解最新的教学手段以及教学理念，更好地跟上教育改革的脚步，从而向社会输出高水准的人才。2. 促进初中生信息技术水平的提高。学生在整个课程教学中担任的不单单是知识的接纳者，更重要的还是课程教学的直接承担者。信息技术的引进一方面要传播物理信息，另一方面需要提升学生的实践能力。初中生往往存在注意力不集中等问题。由此可见，在课程设计中，老师应当充分激发学生的学习欲望，同时分析学生的爱好，相应的设计学习资料，从而保证学生的主动性。在应用信息技术时，应当根据学生之间的技能差距以及学校自身的设备水平，设计最完善的课程教学方案，保证教学的有效性。3. 充分发挥信息技术的优势，提高教学效率。第一，运用信息技术创建物理现象，调动学生的主动性和积极性。通过创设物理现象，可以引导学生将物理与生活紧密联系，将一些晦涩难懂的物理概念具体化，或者可以通过一个日常现象的创建推导出相关的物理规律等。例如，关于“压强”那一节的讲述，由于初中生首次知道关于压强的概念，压强究竟是什么？绝大多数初中生不能理解压强这个比较抽象的概念。那么教师可以在讲解基本知识时，通过视频播放展现雪中难以前进的人与滑雪者快速行进的视频，激发学生的学习兴趣，再对压强的概念进行讲解，可以达到意想不到的效果。第二，运用信息技术模拟物理实验，增强学生的实践技能。以往的物理实验经常受制于实验器具的影响，实验结果不准确。引入信息技术之后，可以采取动画制作等手段展示实验内容，有利于学生实践技能的提高。例如在关于动能、势能转化的课程中，摆动的球状物体冲撞具有弹性的金属片被反弹向上摆动，从而得出动能与势能的可以转化。然而金属片弯曲反弹效果不明显，速度比较快，导致学生不能体会到能量的转化。那么信息技术的引进，可以通过动画的制作将整个实验过程速度减小，将实验效果放大，从而加强学生对能量转换的主观感受。
四、结束语
初中物理教学与信息技术融合的趋势不容小觑，我国日益关注公民的教育程度，资金投入的比例也越来越大，信息技术在教学中的广泛应用已是必然的，所以老师必须转变原有的教学模式，接纳新的教学理念以及教学方式，充分发挥自身对学生的引导作用，才能促进物理教学与信息技术的完美融合。
参考文献：
[1]蒋玲.初中物理教学中核心问题设计策略研究[D]. 曲阜师范大学 2010 .
[2]蒋军.信息技术在苏州市初中物理教学中应用的调查研究[D]. 苏州大学 2011 .
[3]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古师范大学 2010 .
[4]吴茜. 基于“一点就通”网络的初中物理教学研究[D]. 苏州大学 2013.
作者简介：张小杰（1967-11-24），女，汉族，吉林省蛟河市人，工作单位：吉林省桦甸市第七中学。