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摘 要：生物学是一门研究生物体的生命现象及其生命活动规律的自然科学。随着教育改革的发展，在新理念下的生物教学中，越来越强调提高学生的生物科学素养，面向全体学生，倡导研究性学习，注重理论与现实生活相结合。可是，目前学生对生物的学习热情并不高，并没有达到轻松、愉快、主动学习的效果，究其原因，造成这种现象的因素是多方面的。理性看待目前生物教学中所存在的问题，并探索相应切实可行的改进措施，对提高生物教学的质量具有深远意义。
关键词：生物教学；存在问题；改进措施
一、生物教学中存在的问题
1.教师教学流于形式，过于程式化，缺乏创新思维深度
生物教学的本质是师生交往、共同发展的过程，教学内容具有很强的时代性。但是，在新课标面前，教师普遍缺乏相关教学经验和资料，加之对学生的基础未能准确把握，因而在教学方式上也不能有针对性地深入研究，不能在课堂上组织起真正有效的讨论与交流。在探究教学中也容易出现按部就班的程式化教学，教师往往太过于追求教学中各个步骤的完整性，因而容易出现研究点偏离，研究泛化和流于表面形式。学生在课堂上就像游客走马观花，思维停留在肤浅层面，未能激发思维深处的潜力，引发更深思考，因而远远达不到透过现象看本质的效果。
2.学生自主探究、自学能力不强，合作学习效率不高
正如世界上没有相同的两片树叶，每个学生的自主探究、自主学习能力也存在一定差异，兴趣爱好也各不相同。在生物教学中学生跟老师一样也是教学过程的主体。因而，充分发掘学生自主探究、自主学习和合作学习的潜力才能让生物教学课堂活化。然而，就目前教学来看，或许是由于应试教育条件的束缚，大多数学生只是参与教学其中，并没有在课堂上深入思考，也很少在课外了解相关生物知识原理与科技新闻，更不会亲自搜集资料，动手进行生物实验，大多数学生缺乏学习的自主性和动手能力，而更多地注重接受和记忆教师传授的知识，这无疑是一种误区。此外，虽然很多教师致力于组织一些合作学习活动，但成效甚小。原因是学生缺乏有关合作学习的有效训练，没有形成合作学习的良好习惯，导致合作学习活动生硬，并没有达到很好互动的效果。
3.实验教学不到位
生物是一门以实验教学为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是现今改革后的新课程标准，都对生物实验教学提出了具体而明确的教学要求，应当通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生学习兴趣，让学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度。但是在目前初高中的生物实验教学中，虽然很多学生都热闹参与实验过程，但是通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处，生物实验教学的目标也没有得到很好体现。再者，由于客观条件的制约，在众多小乡镇及边远地区的初高中里，没有过多的教育经费投入到实验室的建设中，导致学校的实验教学设施滞后，生物实验教学的实施远远没有达到教学大纲的要求。
二、改进生物教学的措施
1.重视教师教学理念的创新，加强课堂组织建设，避免教学形式化、程式化
新课程改革是挑战，也是机遇，它对教师的教学提出了更高的要求，也使教师在教学中能力得到不断的提升。在教学活动设计中，教师需要花更多的精力和时间去搜集资料，不断学习，更要注重教学理念的更新。每位教师都应充分认识到教学中以学生发展为中心的核心理念，学校的一切工作，都是为了促进每一个学生的发展。在关注学生对知识和技能的掌握的同时，也要通过教学活动使学生形成积极的人生观和价值观，激发学生的深入思考。在课堂组织上，应采取课堂活动化教学，做到形神结合，有效地促进学生对生物学习的积极性和主动性，激发学生潜能，扩大学生创新思维。探究学习要以提高生物探究教学的成效为目的，而不应拘泥于一成不变的课堂教学步骤，教师要善于把自己对生物案例探究的心得和理性认识转化为教学成果，与学生分享。总之，教师教学方式应该是灵活多样，有针对性的。
2.重视培养学生自主学习能力，营造适宜探究的课堂氛围，提高学生合作学习的技能
要真正地把生物学学好，不仅需要一位只是渊博的教师，还学要学生有较强的自主学习和探究的能力。而要提高学生的自主学习能力，教师应重视培养学生的问题意识，在教学中，不应是简单的教师提出问题，学生回答问题的方式，而应是教师有意识地创设情境让学生发现问题，提出问题，从而激发学生对问题的探究，让学生有动机去自己搜索相关资料来解决问题。其次，教师在教学中要善于鼓励让学生表达和争论不同的观点，并重视听取学生的观点和发表自己的观点，为学生探究和师生交流营造良好的氛围。再次，要加强学生对合作学习的重要性的认识，加强学生合作学习技能的训练，加强合作学习方法的交流，还要重视合作学习小组的组建形式，小组人数一般在4人至6人为宜。提倡学生多开展积极有效的小组合作学习活动，并与其他小组交流对生物学习的经验和体会，提高合作学习的效率。
3.制定合理的实验教学计划，注重实验教学与实际生活相
结合
任何事情的实施都需要有一个好的计划，生物实验教学也一样，教师在教学前应当认真研究教材，科学制定好生物实验计划，避免生物实验教学的随意性。教师还应该在课前把实验按要求做几遍，确保实验的规范性和对实验的熟练程度。同时，根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验中学生可能提出的问题，并寻求相应的答案，以及预测在实验操作中学生容易出现偏差的环节，并思考应对措施。对实验教学做到心中有数，才能更好地开展教学活动。如果条件允许，教师还可以组织学生到野外对生物进行观察研究，把实验教学与实际生活以对教学知识有更深入的理解。通过实验教学不仅能让学生相互探讨实现对教学内容的理解，还可以培养学生的思维能力，创新能力，动手能力，分析能力和探究能力，能够运用所学知识解释生活中遇到的各种生物现象。
三、结束语
总之，教育是随着社会的发展而发展的，生物教学同样具有时代性，教师的教学方法，学生的学习能力都应该跟上教育的发展，只有与时俱进，不断创新，才能使生物教学的最终目的得以实现。
参考文献：
[1] 苏学海，运用信息技术培养学生生物学习能力[J]. 中国教育技术装备 ， 2012，（04）.
[2]尤小会，启发式教学在高中生物教学中的实施，（2012）04.
[3]张爱雨. 浅谈高中生物教学与新课改[J]. 学周刊 ， 2012，（01）.
关键词：生物教学；存在问题；改进措施
一、生物教学中存在的问题
1.教师教学流于形式，过于程式化，缺乏创新思维深度
生物教学的本质是师生交往、共同发展的过程，教学内容具有很强的时代性。但是，在新课标面前，教师普遍缺乏相关教学经验和资料，加之对学生的基础未能准确把握，因而在教学方式上也不能有针对性地深入研究，不能在课堂上组织起真正有效的讨论与交流。在探究教学中也容易出现按部就班的程式化教学，教师往往太过于追求教学中各个步骤的完整性，因而容易出现研究点偏离，研究泛化和流于表面形式。学生在课堂上就像游客走马观花，思维停留在肤浅层面，未能激发思维深处的潜力，引发更深思考，因而远远达不到透过现象看本质的效果。
2.学生自主探究、自学能力不强，合作学习效率不高
正如世界上没有相同的两片树叶，每个学生的自主探究、自主学习能力也存在一定差异，兴趣爱好也各不相同。在生物教学中学生跟老师一样也是教学过程的主体。因而，充分发掘学生自主探究、自主学习和合作学习的潜力才能让生物教学课堂活化。然而，就目前教学来看，或许是由于应试教育条件的束缚，大多数学生只是参与教学其中，并没有在课堂上深入思考，也很少在课外了解相关生物知识原理与科技新闻，更不会亲自搜集资料，动手进行生物实验，大多数学生缺乏学习的自主性和动手能力，而更多地注重接受和记忆教师传授的知识，这无疑是一种误区。此外，虽然很多教师致力于组织一些合作学习活动，但成效甚小。原因是学生缺乏有关合作学习的有效训练，没有形成合作学习的良好习惯，导致合作学习活动生硬，并没有达到很好互动的效果。
3.实验教学不到位
生物是一门以实验教学为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是现今改革后的新课程标准，都对生物实验教学提出了具体而明确的教学要求，应当通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生学习兴趣，让学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度。但是在目前初高中的生物实验教学中，虽然很多学生都热闹参与实验过程，但是通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处，生物实验教学的目标也没有得到很好体现。再者，由于客观条件的制约，在众多小乡镇及边远地区的初高中里，没有过多的教育经费投入到实验室的建设中，导致学校的实验教学设施滞后，生物实验教学的实施远远没有达到教学大纲的要求。
二、改进生物教学的措施
1.重视教师教学理念的创新，加强课堂组织建设，避免教学形式化、程式化
新课程改革是挑战，也是机遇，它对教师的教学提出了更高的要求，也使教师在教学中能力得到不断的提升。在教学活动设计中，教师需要花更多的精力和时间去搜集资料，不断学习，更要注重教学理念的更新。每位教师都应充分认识到教学中以学生发展为中心的核心理念，学校的一切工作，都是为了促进每一个学生的发展。在关注学生对知识和技能的掌握的同时，也要通过教学活动使学生形成积极的人生观和价值观，激发学生的深入思考。在课堂组织上，应采取课堂活动化教学，做到形神结合，有效地促进学生对生物学习的积极性和主动性，激发学生潜能，扩大学生创新思维。探究学习要以提高生物探究教学的成效为目的，而不应拘泥于一成不变的课堂教学步骤，教师要善于把自己对生物案例探究的心得和理性认识转化为教学成果，与学生分享。总之，教师教学方式应该是灵活多样，有针对性的。
2.重视培养学生自主学习能力，营造适宜探究的课堂氛围，提高学生合作学习的技能
要真正地把生物学学好，不仅需要一位只是渊博的教师，还学要学生有较强的自主学习和探究的能力。而要提高学生的自主学习能力，教师应重视培养学生的问题意识，在教学中，不应是简单的教师提出问题，学生回答问题的方式，而应是教师有意识地创设情境让学生发现问题，提出问题，从而激发学生对问题的探究，让学生有动机去自己搜索相关资料来解决问题。其次，教师在教学中要善于鼓励让学生表达和争论不同的观点，并重视听取学生的观点和发表自己的观点，为学生探究和师生交流营造良好的氛围。再次，要加强学生对合作学习的重要性的认识，加强学生合作学习技能的训练，加强合作学习方法的交流，还要重视合作学习小组的组建形式，小组人数一般在4人至6人为宜。提倡学生多开展积极有效的小组合作学习活动，并与其他小组交流对生物学习的经验和体会，提高合作学习的效率。
3.制定合理的实验教学计划，注重实验教学与实际生活相
结合
任何事情的实施都需要有一个好的计划，生物实验教学也一样，教师在教学前应当认真研究教材，科学制定好生物实验计划，避免生物实验教学的随意性。教师还应该在课前把实验按要求做几遍，确保实验的规范性和对实验的熟练程度。同时，根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验中学生可能提出的问题，并寻求相应的答案，以及预测在实验操作中学生容易出现偏差的环节，并思考应对措施。对实验教学做到心中有数，才能更好地开展教学活动。如果条件允许，教师还可以组织学生到野外对生物进行观察研究，把实验教学与实际生活以对教学知识有更深入的理解。通过实验教学不仅能让学生相互探讨实现对教学内容的理解，还可以培养学生的思维能力，创新能力，动手能力，分析能力和探究能力，能够运用所学知识解释生活中遇到的各种生物现象。
三、结束语
总之，教育是随着社会的发展而发展的，生物教学同样具有时代性，教师的教学方法，学生的学习能力都应该跟上教育的发展，只有与时俱进，不断创新，才能使生物教学的最终目的得以实现。
参考文献：
[1] 苏学海，运用信息技术培养学生生物学习能力[J]. 中国教育技术装备 ， 2012，（04）.
[2]尤小会，启发式教学在高中生物教学中的实施，（2012）04.
[3]张爱雨. 浅谈高中生物教学与新课改[J]. 学周刊 ， 2012，（01）.