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【摘要】农村小学数学教学时，为有效提升课堂教学有效性，教师需契合农村学生的数学学情，以及其他客观因素，采取科学灵活的教学对策，逐渐提高农村学生数学学习能力。
【关键词】农村小学;课堂教学;教学有效性;教学对策
引言：农村小学生数学基础不扎实，在学习高阶数学内容时，会增加学生的学习压力，给学生带来强烈的挫败感，不利于学生身心健康成长。为此，教师需围绕学生，主动开展教学改革，为小学生建构合适的数学学习环境，提供学生数学学习质量。
一、农村小学生数学学习现状
通过对农村小学数学教学现状解析可知，教师未突出学生学习主体性，使得教学氛围呆板枯燥，直接影响到小学生的数学学习积极性与热情。教师秉持传统的教学理念，不开展教学改革，使得教学质量止步不前，阻碍了农村小学生数学学习水平提升。
小学生在数学内容学习时，由于小学生数学基础薄弱，导致学生的数学学习问题不断积累，导致学生出现自暴自弃问题，直接影响到学生的身心健康成长。与此同时，小学生的数学学习积极性不足，没有形成很好的学习习惯，都导致农村小学生数学学习效率较低，阻滞了农村地区小学数学育人工作的有效开展。为此，教师必须进行教学改革，为学生建构全新的数学学习模式。
二、农村小学数学教学改革路径
（一）契合实际生活，夯实学生数学基础
农村小学生数学基础薄弱属于客观知识，笔者认为，该种问题的产生，主要是多种因素的叠加，使得小学生没有夯实数学基础知识，给学生后续的数学内容学习造成很大的困扰。笔者这里不对学生基础薄弱的诱因进行深究，重点阐述如何夯实，农村小学生的数学基础知识[1]。
笔者认为，在夯实农村小学生数学基础知识时，应当分析农村小学数学教学的特点，清楚的认识到农村小学数学教学的优势与不足，進而找到教学突破口，组织小学生进行数学学习，由易到难地夯实小学生数学基础知识。小学数学教学时，很多的教学内容，与学生的实际生活密切相关。
为实现预期教学目标，夯实小学生数学基础知识，教师应当契合实际生活，围绕教学内容，对小学生的实际生活事例进行筛选，找到生活事例与教学内容契合的突破口，进而挖掘出两者结合的教育潜在价值。在全新的教育环境下，调动小学生的生活经验、知识储备、社会认知，促使小学生对多种事物形态进行融合，促使学生在实际生活中，应用数学知识解决具体问题，实现学以致用的教育目标。
例如，苏教版小学数学，教师教学四则运算相关内容时，为夯实农村小学生的数学基础知识，教师可建构生活场景，促使小学生融入其中，锻炼小学生的四则运算实践应用能力。如买菜场景的建构，小学生根据父母的要求买菜，并对菜品的单价与数量进行计算，锻炼学生的数学知识应用能力，使得学生在生活场景中，完成对四则运算内容的深度解析，提高学生数学学习效率。
（二）学习计划制定，培养学生学习习惯
由于农村小学生成长环境的特殊性，很多学生都缺乏良好的数学学习习惯，使得学生的数学学习能力，始终无法得到质的提升，看似循序渐进的提高，学生的数学思维品质，并没有发生质变。由此可见，在提高农村小学数学课堂教学有效性，培养学生数学核心素养时，教师需要培养学生良好的数学学习习惯。
鉴于每一位学生的数学学习情况不同，在实际教学引导时，教师不可采取一刀切的教学策略，忽视学生的数学学习主体性与差异性。在具体教学改革时，教师应当契合每一位小学生的数学学习情况，为学生制定个性化的数学学习计划，保证学习计划，能够与小学生的数学学习最近发展区契合，驱动小学生进行学习计划的执行，在执行过程中，逐渐培养小学生良好的数学学习习惯，为小学生今后的高阶数学内容学习铺垫基石。
（三）活跃氛围营造，调动学生主观意识
为有效调动农村小学生的数学学习积极性，促使学生基于主观能动性进行自主学习。在实际教学时，教师需建构活跃课堂氛围，良好的外界教学环境，将对小学生的数学学习产生直接影响。如嘈杂、混乱的学习环境，不利于学生进行发散思考、相互交流，为避免课堂教学出现无序状况，教师需进行合理的引导，促使小学生形成一定的规则意识，即聆听他人的讲话，不主动打断他人的讲话，有序地进行发言，保证每一位学生都可参与其中[2]。
通过对农村小学生的数学学情解析可知，部分学生由于羞涩、自闭、内向等因素，使得学生不敢进行公开发言。为此，在实际教学时，教师需给予鼓励肯定，并引导全班学生进行鼓励，打开学生内心的屏障，促使学生勇于挑战自我，在公开场合表达自己的想法与意见，逐渐培养小学生积极、乐观、阳光的性格，促进小学生身心健康成长。由此可见，在农村小学生教育时，为保证数学教学质量，教师需营造良好的课堂氛围，为学生的身心成长与学习思考提供辅助。
例如，小学数学苏教版，学生学习四边形相关内容时，教师可课前准备一定的四边形，并鼓励学生进行踊跃发言，发表自己对数学内容的想法与见解。在学生发言交流的过程中，教师则可以渗透教学内容，解答学生的疑问，保证学生课堂学习有效性。
三、结束语
综上，笔者简单阐述了农村小学数学教学改革对策，以说明农村地区，小学数学教学创新的必要性。新时期，为提升农村小学生数学学习水平，为学生今后的数学学习打下坚实基础，教师需循序渐进的教学引导，有效夯实小学生的数学基础知识。
参考文献：
[1]张建辉.如何提高农村小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2016（02）：65.
[2]张霞东.如何提高农村小学低年级数学课堂教学的有效性[J].才智，2015（29）：115.
【关键词】农村小学;课堂教学;教学有效性;教学对策
引言：农村小学生数学基础不扎实，在学习高阶数学内容时，会增加学生的学习压力，给学生带来强烈的挫败感，不利于学生身心健康成长。为此，教师需围绕学生，主动开展教学改革，为小学生建构合适的数学学习环境，提供学生数学学习质量。
一、农村小学生数学学习现状
通过对农村小学数学教学现状解析可知，教师未突出学生学习主体性，使得教学氛围呆板枯燥，直接影响到小学生的数学学习积极性与热情。教师秉持传统的教学理念，不开展教学改革，使得教学质量止步不前，阻碍了农村小学生数学学习水平提升。
小学生在数学内容学习时，由于小学生数学基础薄弱，导致学生的数学学习问题不断积累，导致学生出现自暴自弃问题，直接影响到学生的身心健康成长。与此同时，小学生的数学学习积极性不足，没有形成很好的学习习惯，都导致农村小学生数学学习效率较低，阻滞了农村地区小学数学育人工作的有效开展。为此，教师必须进行教学改革，为学生建构全新的数学学习模式。
二、农村小学数学教学改革路径
（一）契合实际生活，夯实学生数学基础
农村小学生数学基础薄弱属于客观知识，笔者认为，该种问题的产生，主要是多种因素的叠加，使得小学生没有夯实数学基础知识，给学生后续的数学内容学习造成很大的困扰。笔者这里不对学生基础薄弱的诱因进行深究，重点阐述如何夯实，农村小学生的数学基础知识[1]。
笔者认为，在夯实农村小学生数学基础知识时，应当分析农村小学数学教学的特点，清楚的认识到农村小学数学教学的优势与不足，進而找到教学突破口，组织小学生进行数学学习，由易到难地夯实小学生数学基础知识。小学数学教学时，很多的教学内容，与学生的实际生活密切相关。
为实现预期教学目标，夯实小学生数学基础知识，教师应当契合实际生活，围绕教学内容，对小学生的实际生活事例进行筛选，找到生活事例与教学内容契合的突破口，进而挖掘出两者结合的教育潜在价值。在全新的教育环境下，调动小学生的生活经验、知识储备、社会认知，促使小学生对多种事物形态进行融合，促使学生在实际生活中，应用数学知识解决具体问题，实现学以致用的教育目标。
例如，苏教版小学数学，教师教学四则运算相关内容时，为夯实农村小学生的数学基础知识，教师可建构生活场景，促使小学生融入其中，锻炼小学生的四则运算实践应用能力。如买菜场景的建构，小学生根据父母的要求买菜，并对菜品的单价与数量进行计算，锻炼学生的数学知识应用能力，使得学生在生活场景中，完成对四则运算内容的深度解析，提高学生数学学习效率。
（二）学习计划制定，培养学生学习习惯
由于农村小学生成长环境的特殊性，很多学生都缺乏良好的数学学习习惯，使得学生的数学学习能力，始终无法得到质的提升，看似循序渐进的提高，学生的数学思维品质，并没有发生质变。由此可见，在提高农村小学数学课堂教学有效性，培养学生数学核心素养时，教师需要培养学生良好的数学学习习惯。
鉴于每一位学生的数学学习情况不同，在实际教学引导时，教师不可采取一刀切的教学策略，忽视学生的数学学习主体性与差异性。在具体教学改革时，教师应当契合每一位小学生的数学学习情况，为学生制定个性化的数学学习计划，保证学习计划，能够与小学生的数学学习最近发展区契合，驱动小学生进行学习计划的执行，在执行过程中，逐渐培养小学生良好的数学学习习惯，为小学生今后的高阶数学内容学习铺垫基石。
（三）活跃氛围营造，调动学生主观意识
为有效调动农村小学生的数学学习积极性，促使学生基于主观能动性进行自主学习。在实际教学时，教师需建构活跃课堂氛围，良好的外界教学环境，将对小学生的数学学习产生直接影响。如嘈杂、混乱的学习环境，不利于学生进行发散思考、相互交流，为避免课堂教学出现无序状况，教师需进行合理的引导，促使小学生形成一定的规则意识，即聆听他人的讲话，不主动打断他人的讲话，有序地进行发言，保证每一位学生都可参与其中[2]。
通过对农村小学生的数学学情解析可知，部分学生由于羞涩、自闭、内向等因素，使得学生不敢进行公开发言。为此，在实际教学时，教师需给予鼓励肯定，并引导全班学生进行鼓励，打开学生内心的屏障，促使学生勇于挑战自我，在公开场合表达自己的想法与意见，逐渐培养小学生积极、乐观、阳光的性格，促进小学生身心健康成长。由此可见，在农村小学生教育时，为保证数学教学质量，教师需营造良好的课堂氛围，为学生的身心成长与学习思考提供辅助。
例如，小学数学苏教版，学生学习四边形相关内容时，教师可课前准备一定的四边形，并鼓励学生进行踊跃发言，发表自己对数学内容的想法与见解。在学生发言交流的过程中，教师则可以渗透教学内容，解答学生的疑问，保证学生课堂学习有效性。
三、结束语
综上，笔者简单阐述了农村小学数学教学改革对策，以说明农村地区，小学数学教学创新的必要性。新时期，为提升农村小学生数学学习水平，为学生今后的数学学习打下坚实基础，教师需循序渐进的教学引导，有效夯实小学生的数学基础知识。
参考文献：
[1]张建辉.如何提高农村小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2016（02）：65.
[2]张霞东.如何提高农村小学低年级数学课堂教学的有效性[J].才智，2015（29）：115.