作文教学是语文教学的“半边天”，但由于作文教学耗时长、收效慢的特点，往往被忽视，加之在作文教学实践中缺乏行之有效的指导，导致学生不会写作，害怕写作。在长期的作文教学实践中，我把“自助互助合作”的教学理念融入作文教学，总结摸索出了“先读、后评、再写”的三步作文教学法，让学生在自主互助合作探究中学会写作，爱上写作，有效地解决了这一难题，现把我的做法介绍如下：
　　一、读范文
　　读范文是指在写作前，教师先出示自己的下水文或者是同题材的文章作为范例，让学生自主阅读，以“抛砖引玉”，启迪学生的思维， 这是学生自主阅读独立思考的重要阶段，具体做法是：教师提前写好下水文或者搜集相关的文章，由学生自主阅读，在阅读中自由思考。诸如：这篇文章写了什么事？你为什么喜欢或者不喜欢它？它用怎样的语言来表达了什么感情的？运用了哪些修辞？文章是如何结构全文的？如果让你写，你怎样写？下面我以课標版语文七年级下册第一单元的写作主题为例，详细介绍。
　　课标版语文七年级下册第一单元的写作主题是：成长的烦恼。我给学生出示了三篇文章，有我自己的下水文《成长的烦恼（一）》，有我从网上找的中考满分作文《成长的烦恼（二）》，还有名家的作品张爱玲的《天才梦》，其中前两篇是记叙文，后者是散文，都是短小文章，便于学生阅读和把握，也为写作积累了素材。
　　二、评范文
　　评范文是学生在自主阅读基础上合作探究的重要环节。也是养成学生口头表达能力的重要环节。还是以《成长的烦恼》为例：
　　第一步，教师确立讨论目标：
　　（1）这几篇文章各是什么体裁？你适合写什么体裁？
　　（2）作者是怎么结构文章的？你认为哪篇文章结构最合理？
　　（3文章用了哪些题材？这些经历你有吗？你有哪些烦恼？
　　（4）你喜欢文中哪些优美的语句？它们好在哪里？
　　（5）你觉得这几篇文章有什么不足之处？应怎样修改或避免？
　　第二步，组织学生分组讨论。把班里的学生按语文成绩好中、差比例搭配，分成若干个6人小组，小组成员轮流说出自己对以上问题的看法。在学习小组内，可设计多种评说方式，激励学生评论的兴趣与热情：组长范例评说、同学补充述说、一人述说、多人补充评议等等，为选材运笔准备充分的生活素材。
　　以“成长的烦恼”这个题目为例，有的同学说：“作者活学活用，套用《从百草园到三味书屋》中的句子，我觉得这一点很好。”有的同学说：“《成长的烦恼（一）》采用了三段论的形式来写，开头套用《从百草园到三味书屋》中的句子，中间叙述自己和妈妈的矛盾，结尾用短促有力的语句结束全文。这种形式很适合我。”……同学们评得头头是道，老师要抓住时机发问，把他们的思维向纵深处引导：“那这几篇文章就沒有不足之处吗？这样，学生会进一步掌握范文，学会写作。
　　评范文，是作文教学中的亮点，不仅让学生的思维碰撞出耀眼的火花，更能让教师接受新思想、活跃新思维。因此，课堂上，老师要当好观众，当好一个忠实热心的观众，适时地参与其中，恰当地“煽风点火”，让作文课这台好戏高潮迭起。
　　三、写作文
　　这是学生独立自主学习的重要过程，是培养学生书面表达能力的关键环节。写作的过程：
　　（一）拟题。学生通过读范文和评范文，已对写作要求有了较深入的理解，接下来可运用平时所学的语言材料构思拟稿，确定作文题目。
　　（二）立意、构思。引导学生围绕主题，确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容，打腹稿。
　　（三）布局谋篇。根据确定的作文主题和框架，从平时积累的素材中及小组讨论交流情况，选取那些最为贴切的词句，表达所要表达的内容，独立完成习作。
　　（四）写作激励。为了训练学生快速写作，我制定了一个激励措施：谁按要求最先完成，老师就当堂评点谁的文章。初中生强烈的“向师性”和单纯的自我荣誉感让他们觉得：作文课上最大的成功就是老师即时点评自己的文章。因此，写作文时，他们凝神定志，心无旁骛，有的同学半个小时就能写出六七百字的文章。有时为照顾写得慢的学生，我会故意延长点儿时间，让写作速度快的同学反复修改自己的文章，否则，我将故意吹毛求疵，这样就能使优生的作文精益求精，使困难生步步跟上，从而提高整个班级的作文水平。
　　经过实际操作不仅让学生写作水平得以提高，也让教师的作文批阅由一件“苦差事”变成了欣赏“美文”的过程，为语文教师节省了很多时间和精力，有效地减轻教师的负担。
　　冯玉梅，山东寿光市留吕初中教师。