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摘要：随着我国教育事业的快速发展、素质教育的深入人心，学生的全面发展和健康成长越来越受重视。小学作为学生噶站的关键阶段，是学生价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，在这个阶段中提高育人水平，促进学生全面发展、健康成长就非常重要。对此，文中笔者主要围绕如何树立立德树人理念、改善育人水平与如何抓班级管理，促进学生全面发展、健康成长两方面展开探讨。
关键词：立德树人;育人;班级管理
在当今这个时代，我们每一名教育工作者一定要牢记使命，不忘初心，我们肩负着育人、强国的重任， 一定要坚守一份职业操守，牢牢守住社会主义教育这块阵地，不辜负国家和民族的希望。育人先育德，育德先育魂，而育魂就是唤醒孩子沉睡的心灵，进而感化和净化孩子的心灵。
教育的根本就是将其内在的良知良能唤醒，而育德就是将孩子内心最初的、最真的、最善的、最美的东西挖掘出来。 当孩子的求知欲望和生命的能量被唤醒之后，我们再牵引着他们去感悟和发现生活中点点滴滴的阳光、快乐和幸福， 这就是立德教育的神奇力量。 立德树人，首先要求立师德，而师德主要是从老师的人格中体现出来，它是教师良好人格和品德的综合体现。
班主任作为一个班级的领导者，在学校工作、班级管理中起到了十分重要的作用。而班主任工作是一項长期且需要认真细致的教育工作，特别是对小学班主任而言，树立起立德树人理念，提升自身综合育人水平，对于促进学生全面发展、健康成长非常重要。随着新课程改革的深入，给小学班级管理也提出了新的要求，而班主任的班级管理理念、方法不仅与教育课程改革有着直接影响，也与学生长远发展有直接关系。
一、树立起立德树人理念，改善育人水平
（一）严格要求自己，宽厚对待他人
韩愈《师说》中写道：古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。而班主任不仅肩负着传道、授业、解惑的重任，还是学生模仿、学习的对象。班主任的一言一行、一举一动学生都看在眼里，在学生的监督下，可见对学生道德行为习惯的养成影响重大。鉴于此，作为一名班主任，不管是任何场所都应严格要求、约束自己的行为，严禁以极端、粗暴、蛮横的态度处理问题。
于己而言，应严格遵守学校的一切规章制度，确保自身行为与社会道德要求相符，尽自己最大的努力来为周围有困难的人提供帮助，作为一名班主任自己应先做到才能要求学生做到，以自身的文明行为来带动学生，以自身高尚的情操来感染学生，将自己塑造成为学生可敬可亲、可信可学的典范。
于人而言，当他人行为无意或是有意对自己造成伤害时，应以宽容地态度对他人，不要斤斤计较。对于学生而言，应给与犯错误学生以改正的机会，协助学生健康成长。
（二）树立立德树人的质量观、评价观
教育质量观对教育有一定的导向作用，学校、教师的教育质量观直接引导学校、教师会怎样去抓、抓什么样的教育。对此，班主任应树立起立德树人的质量观，将学生的思想政治品质、道德品质以及加强学生的社会责任感、创新精神、实践能力作为衡量班级管理、教育效果的重要指标，只有这样才能真正做到以德育为首，抓好对学生的思想品德教育。
二、抓班级管理，促进学生全面发展、健康成长
（一）尊重学生人格的独立性
班主任在日常的教育管理工作中，应给予学生个体人格独立性的充分尊重，虽然小学阶段的学生年龄小，但是学生有特定的责任与权利，班主任应给予学生一定的尊重。班主任在日常的班级管理过程中，应学会尊重学生的个人利益、保护学生的合法群益，科学引导、管理学生，扛起塑造学生心理、人格的义务与责任;学会关心、爱护学生，多与学生谈心、交流，主动了解学生的思想动态、个性想法等，唯有如此班主任才能根据学生的身心发展现状来帮助解决学生的困难;还应确保公平公正、一视同仁地对待每个学生，坚决不能因为学生行为举止不良、成绩不好等原因而差别对待，坚决避免班级管理中出现特殊化的现象。
（二）重视后进生的转化
要促进学生的全面发展，就不能忽略后进生成长。一个班级里，不可能每个学生都是一样的水平，或多或少都有些后进生的存在，虽然人数不多，但是影响较大。所谓立德树人，抓好后进生思想品德的转化，不仅是对后进生的负责，还有利于对后进生的教育与管理。班主任在转化后进生时，应善于发现后进生思想、行为的优点，充分利用这些优点来减少后进点，引导学生向好的发现发展。
在一次各班领书过程中，我看到一位学生抱着一摞书在上楼梯时难以动步，我没有丝毫犹豫， 直接帮他接过一半新书，接过书的一刹那我才发展他是在我课上较为顽皮的学生，不太信服我。 在帮他搬书的过程中我们都没有说话，到班级后我放下书赶紧忙于我的另一项事务。 自那以后，这位同学在我的课上一改往日顽皮，学习认真，练习刻苦。
三、结语
我国教育体系中小学教育地位至关重要，而小学教育的顺利开展离不开教育工作者的以身作则，在教学实践中主动融入立德树人的教育理念。作为一名小学班主任，在开展班级管理的过程中，应做到立德树人，贯彻思想道德教育，引导学生养成良好的行为习惯，促进学生的全面健康发展，为教育事业的发展竭心尽力。
参考文献：
[1]赵中建，中小学STEM教育丛书，上海：科技教育出版社2015。
[2]葛金国，德育新理念与班主任工作-基础教育改革与教师专业发展丛书教师专业发展系列，安徽师范大学出版社，2013年12月。
关键词：立德树人;育人;班级管理
在当今这个时代，我们每一名教育工作者一定要牢记使命，不忘初心，我们肩负着育人、强国的重任， 一定要坚守一份职业操守，牢牢守住社会主义教育这块阵地，不辜负国家和民族的希望。育人先育德，育德先育魂，而育魂就是唤醒孩子沉睡的心灵，进而感化和净化孩子的心灵。
教育的根本就是将其内在的良知良能唤醒，而育德就是将孩子内心最初的、最真的、最善的、最美的东西挖掘出来。 当孩子的求知欲望和生命的能量被唤醒之后，我们再牵引着他们去感悟和发现生活中点点滴滴的阳光、快乐和幸福， 这就是立德教育的神奇力量。 立德树人，首先要求立师德，而师德主要是从老师的人格中体现出来，它是教师良好人格和品德的综合体现。
班主任作为一个班级的领导者，在学校工作、班级管理中起到了十分重要的作用。而班主任工作是一項长期且需要认真细致的教育工作，特别是对小学班主任而言，树立起立德树人理念，提升自身综合育人水平，对于促进学生全面发展、健康成长非常重要。随着新课程改革的深入，给小学班级管理也提出了新的要求，而班主任的班级管理理念、方法不仅与教育课程改革有着直接影响，也与学生长远发展有直接关系。
一、树立起立德树人理念，改善育人水平
（一）严格要求自己，宽厚对待他人
韩愈《师说》中写道：古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。而班主任不仅肩负着传道、授业、解惑的重任，还是学生模仿、学习的对象。班主任的一言一行、一举一动学生都看在眼里，在学生的监督下，可见对学生道德行为习惯的养成影响重大。鉴于此，作为一名班主任，不管是任何场所都应严格要求、约束自己的行为，严禁以极端、粗暴、蛮横的态度处理问题。
于己而言，应严格遵守学校的一切规章制度，确保自身行为与社会道德要求相符，尽自己最大的努力来为周围有困难的人提供帮助，作为一名班主任自己应先做到才能要求学生做到，以自身的文明行为来带动学生，以自身高尚的情操来感染学生，将自己塑造成为学生可敬可亲、可信可学的典范。
于人而言，当他人行为无意或是有意对自己造成伤害时，应以宽容地态度对他人，不要斤斤计较。对于学生而言，应给与犯错误学生以改正的机会，协助学生健康成长。
（二）树立立德树人的质量观、评价观
教育质量观对教育有一定的导向作用，学校、教师的教育质量观直接引导学校、教师会怎样去抓、抓什么样的教育。对此，班主任应树立起立德树人的质量观，将学生的思想政治品质、道德品质以及加强学生的社会责任感、创新精神、实践能力作为衡量班级管理、教育效果的重要指标，只有这样才能真正做到以德育为首，抓好对学生的思想品德教育。
二、抓班级管理，促进学生全面发展、健康成长
（一）尊重学生人格的独立性
班主任在日常的教育管理工作中，应给予学生个体人格独立性的充分尊重，虽然小学阶段的学生年龄小，但是学生有特定的责任与权利，班主任应给予学生一定的尊重。班主任在日常的班级管理过程中，应学会尊重学生的个人利益、保护学生的合法群益，科学引导、管理学生，扛起塑造学生心理、人格的义务与责任;学会关心、爱护学生，多与学生谈心、交流，主动了解学生的思想动态、个性想法等，唯有如此班主任才能根据学生的身心发展现状来帮助解决学生的困难;还应确保公平公正、一视同仁地对待每个学生，坚决不能因为学生行为举止不良、成绩不好等原因而差别对待，坚决避免班级管理中出现特殊化的现象。
（二）重视后进生的转化
要促进学生的全面发展，就不能忽略后进生成长。一个班级里，不可能每个学生都是一样的水平，或多或少都有些后进生的存在，虽然人数不多，但是影响较大。所谓立德树人，抓好后进生思想品德的转化，不仅是对后进生的负责，还有利于对后进生的教育与管理。班主任在转化后进生时，应善于发现后进生思想、行为的优点，充分利用这些优点来减少后进点，引导学生向好的发现发展。
在一次各班领书过程中，我看到一位学生抱着一摞书在上楼梯时难以动步，我没有丝毫犹豫， 直接帮他接过一半新书，接过书的一刹那我才发展他是在我课上较为顽皮的学生，不太信服我。 在帮他搬书的过程中我们都没有说话，到班级后我放下书赶紧忙于我的另一项事务。 自那以后，这位同学在我的课上一改往日顽皮，学习认真，练习刻苦。
三、结语
我国教育体系中小学教育地位至关重要，而小学教育的顺利开展离不开教育工作者的以身作则，在教学实践中主动融入立德树人的教育理念。作为一名小学班主任，在开展班级管理的过程中，应做到立德树人，贯彻思想道德教育，引导学生养成良好的行为习惯，促进学生的全面健康发展，为教育事业的发展竭心尽力。
参考文献：
[1]赵中建，中小学STEM教育丛书，上海：科技教育出版社2015。
[2]葛金国，德育新理念与班主任工作-基础教育改革与教师专业发展丛书教师专业发展系列，安徽师范大学出版社，2013年12月。