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道德教育中的不道德行为主要是指教师在对学生进行道德教育的过程中，所表现出来的不符合道德要求、不符合师德规范的一些言行举止。尽管“德育为首、育人为先”的理念已深入人心，并在教育教学实践中得到广泛贯彻，尽管《未成年人保护法》和《教师职业道德规范》已颁布多年并经常学习强调，尽管各级各类学校经常不断地总结出德育工作的创新举措和可喜成绩，但道德教育中的不道德行为依然大量存在和频繁出现。请看下列案例：
案例1，某班主任别号“铁匠”，别号的来源是他以“狠”、“恶”“严”而出名。他说话做事向来说一不二，学生只有服从、绝对地服从，没有任何不服或申诉的权利。比如：有一次，两个打架扯皮的学生被叫进办公室后，他不管三七二十一，也不问青红皂白，先是各打五十大板，劈头盖脸，每人“赏”几大巴掌、几拳头之后，才询问事情的来龙去脉，并且在调查的过程中，他始终是满脸怒火，嘴里不干不净，拍桌子、摔板凳，大有要把两名学生一口吃掉的架势。再比如：一个偷着抽了烟的同学，他的教育方式就是在大骂了一顿之后，再罚这名学生在教室里当着全班同学的面，嚼细吞掉剩下的大半盒香烟。
案例2，某班主任，学生非常害怕，学生畏惧的原因不是因为他打骂学生，而是因为，学生一旦犯了错、违了纪，就不能轻松脱离干系。他处罚违纪违规学生的方式就是“疲劳战术”、“持久战”。停几天课，坐几天办公室，写若干份检查保证还是最轻微的。要么就是给他当几天“贴身警卫”，他走到哪儿，学生就跟到哪儿；要么就是反复抄写、朗读《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，直到能够熟练背诵为止。
案例3，某老师在对平时喜欢骂人，语言不文明的同学进行教育时说道：你们不要骘人，骂人的人是畜生、是蠢猪。你们骂人，那就是你们的父母不是人，当初不该谈恋爱，不该结婚，不该结合并生下你们这些生下来就只知道骂人的人。你们如果有我会骂人，我就允许你们骂。你们如果没有我会骂人，就给我闭上你们的臭嘴、龌龊嘴、肮脏嘴。这位老师平时也确实能骂人、敢骂人，以会骂人而闻名，并且用他所教学科的术语骂人。骂人的艺术、水平，他人根本无法企及。骂人的语言不堪入耳，骂得学生是心慷胆颤、敢怒不敢言。许多已毕业多年的学生谈及这位老师给他们留下的印象时，大家都不约而同地认为，这位老师的骂人、骂学生“深刻”在他们永远的记忆之中。
案例4，某老师课堂上谆谆教导学生要树立正确的金钱观，反对拜金主义，反对金钱万能论，课堂下却要求学生甚至命令学生必须到自己家属所开的小卖铺去购买矿泉水、方便面以及各类小吃。
案例5，某老师在德育办公室给几名同学做思想教育工作，教导他们应该怎样讲文明、有礼貌、守诚信，自己却是披着衣服、叼着香烟、斜躺在椅子上、一幅盛气凌人、高高在上的样子。
案例6，某班主任，以找学生进行个别辅导、对学生进行思想教育、了解学习生活情况为由，将学生叫到自己寝室，对数名女同学施以拍头、摸肩、抚背等亲昵的举动，给这些女同学造成一定的心理创伤。事发后，这位班主任受到了严肃处理。
案例7，一些同学私下里议论某位老师说：某某老师其他方面什么都好，就是他批评教育我们时的语言大太“打”人，听不得，有“毒”。我们有了错，都宁愿他打我们几耳光，擂我们几拳头，罚站、写检讨、扫厕所，什么都可以，就是听不得他说的那些太伤人自尊、太刺激人的话。他不仅要把我们说得屎尿不如、前景惨淡，而且还要“伤”及我们的家长，真是令人难以忍受。
案例8，某教师经常教导学生不抽烟、不酗酒、不打麻将、不“斗地主”，并对抽烟打牌喝酒的同学是严惩不贷，但他自己却经常是满嘴酒气、醉醺醺的样子走上讲台，害得学生“掩鼻而听”。在讲台上，除了讲课之外，要么就是哈欠连天、恹恹欲睡、精神不振；要么就是吞云吐雾、烟雾缭绕，害得学生叫苦不迭却又无可奈何。
无需再列举更多的案例，上述案例已足以说明：教师在对学生进行道德教育的过程中，确实存在着大量的不道德行为。这种现象，究其原因，尽管是由多方面的因素造成的，但最主要、最关键的还是教师自身的理论学习不够、思想认识不高、品德修养不优、师德规范不严、育人方式不当、个性性格欠缺以及部分领导教导无方、监督不力所致。
分析上述案例可以看出，道德教育中的不道德行为大致可分为这样几种类型：①以殴打、罚站、罚跪、罚做体力劳动、罚抄写文章等体罚为主要表现形式的肢体伤害；②以辱骂、讽刺挖苦、打击侮辱、言语极端、尖酸刻薄、把学生说得一无是处，毫无发展前途等为主要表现形式的言语伤害；③以表情冷淡、歧视冷漠，对学生尤其是对“问题”学生不闻不问、久不理睬，不愿沟通、缺乏关爱等为主要表现形式的情感伤害；④以过分“关心”，在异性学生身上有不正当举止，对学生进行心理健康教育的同时，又成为学生心理障碍、心理困惑、激起学生逆反心理的制造者；有一丁点儿事就要通知家长，一有错误就要处分、驱赶回家甚至开除出学校，并以此作为主要教育方式等为重要表现形式的心理伤害。无论哪种类型，都是对学生人格的极不尊重，是对学生人身权利的严重侵犯，是对学生身心的极大伤害，都为教师的职业道德所不容许，都与人民教师的神圣使命格格不入。
克服并纠正道德教育中的不道德行为，广大班主任、科任教师和管理工作者就必须切实加强思想学习，提高思想认识，增强师德修养，规范自身言行，培养良好个性，严以律己、以身作则。同时，相关领导要高度重视、加强指导、严格要求、认真督查，广大教师、学生、家长、社会各界都要团结协作，互帮互助，加强交流，相互理解。只有各方齐心协力、形成合力，消除道德教育中的不道德行为的目的才能够实现。
道德教育中的不道德行为，不仅严重损害人民教师的光辉形象，败坏校风教风，与道德教育的初衷严重背离，与学校教育的目的严重不符，而且严重伤害学生的身心，不利于学生良好心理和健全人格的培养，不利于学生的健康成长和全面发展，不利于和谐师生关系与和谐校园的营建，理应坚决纠正和彻底消除。
案例1，某班主任别号“铁匠”，别号的来源是他以“狠”、“恶”“严”而出名。他说话做事向来说一不二，学生只有服从、绝对地服从，没有任何不服或申诉的权利。比如：有一次，两个打架扯皮的学生被叫进办公室后，他不管三七二十一，也不问青红皂白，先是各打五十大板，劈头盖脸，每人“赏”几大巴掌、几拳头之后，才询问事情的来龙去脉，并且在调查的过程中，他始终是满脸怒火，嘴里不干不净，拍桌子、摔板凳，大有要把两名学生一口吃掉的架势。再比如：一个偷着抽了烟的同学，他的教育方式就是在大骂了一顿之后，再罚这名学生在教室里当着全班同学的面，嚼细吞掉剩下的大半盒香烟。
案例2，某班主任，学生非常害怕，学生畏惧的原因不是因为他打骂学生，而是因为，学生一旦犯了错、违了纪，就不能轻松脱离干系。他处罚违纪违规学生的方式就是“疲劳战术”、“持久战”。停几天课，坐几天办公室，写若干份检查保证还是最轻微的。要么就是给他当几天“贴身警卫”，他走到哪儿，学生就跟到哪儿；要么就是反复抄写、朗读《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，直到能够熟练背诵为止。
案例3，某老师在对平时喜欢骂人，语言不文明的同学进行教育时说道：你们不要骘人，骂人的人是畜生、是蠢猪。你们骂人，那就是你们的父母不是人，当初不该谈恋爱，不该结婚，不该结合并生下你们这些生下来就只知道骂人的人。你们如果有我会骂人，我就允许你们骂。你们如果没有我会骂人，就给我闭上你们的臭嘴、龌龊嘴、肮脏嘴。这位老师平时也确实能骂人、敢骂人，以会骂人而闻名，并且用他所教学科的术语骂人。骂人的艺术、水平，他人根本无法企及。骂人的语言不堪入耳，骂得学生是心慷胆颤、敢怒不敢言。许多已毕业多年的学生谈及这位老师给他们留下的印象时，大家都不约而同地认为，这位老师的骂人、骂学生“深刻”在他们永远的记忆之中。
案例4，某老师课堂上谆谆教导学生要树立正确的金钱观，反对拜金主义，反对金钱万能论，课堂下却要求学生甚至命令学生必须到自己家属所开的小卖铺去购买矿泉水、方便面以及各类小吃。
案例5，某老师在德育办公室给几名同学做思想教育工作，教导他们应该怎样讲文明、有礼貌、守诚信，自己却是披着衣服、叼着香烟、斜躺在椅子上、一幅盛气凌人、高高在上的样子。
案例6，某班主任，以找学生进行个别辅导、对学生进行思想教育、了解学习生活情况为由，将学生叫到自己寝室，对数名女同学施以拍头、摸肩、抚背等亲昵的举动，给这些女同学造成一定的心理创伤。事发后，这位班主任受到了严肃处理。
案例7，一些同学私下里议论某位老师说：某某老师其他方面什么都好，就是他批评教育我们时的语言大太“打”人，听不得，有“毒”。我们有了错，都宁愿他打我们几耳光，擂我们几拳头，罚站、写检讨、扫厕所，什么都可以，就是听不得他说的那些太伤人自尊、太刺激人的话。他不仅要把我们说得屎尿不如、前景惨淡，而且还要“伤”及我们的家长，真是令人难以忍受。
案例8，某教师经常教导学生不抽烟、不酗酒、不打麻将、不“斗地主”，并对抽烟打牌喝酒的同学是严惩不贷，但他自己却经常是满嘴酒气、醉醺醺的样子走上讲台，害得学生“掩鼻而听”。在讲台上，除了讲课之外，要么就是哈欠连天、恹恹欲睡、精神不振；要么就是吞云吐雾、烟雾缭绕，害得学生叫苦不迭却又无可奈何。
无需再列举更多的案例，上述案例已足以说明：教师在对学生进行道德教育的过程中，确实存在着大量的不道德行为。这种现象，究其原因，尽管是由多方面的因素造成的，但最主要、最关键的还是教师自身的理论学习不够、思想认识不高、品德修养不优、师德规范不严、育人方式不当、个性性格欠缺以及部分领导教导无方、监督不力所致。
分析上述案例可以看出，道德教育中的不道德行为大致可分为这样几种类型：①以殴打、罚站、罚跪、罚做体力劳动、罚抄写文章等体罚为主要表现形式的肢体伤害；②以辱骂、讽刺挖苦、打击侮辱、言语极端、尖酸刻薄、把学生说得一无是处，毫无发展前途等为主要表现形式的言语伤害；③以表情冷淡、歧视冷漠，对学生尤其是对“问题”学生不闻不问、久不理睬，不愿沟通、缺乏关爱等为主要表现形式的情感伤害；④以过分“关心”，在异性学生身上有不正当举止，对学生进行心理健康教育的同时，又成为学生心理障碍、心理困惑、激起学生逆反心理的制造者；有一丁点儿事就要通知家长，一有错误就要处分、驱赶回家甚至开除出学校，并以此作为主要教育方式等为重要表现形式的心理伤害。无论哪种类型，都是对学生人格的极不尊重，是对学生人身权利的严重侵犯，是对学生身心的极大伤害，都为教师的职业道德所不容许，都与人民教师的神圣使命格格不入。
克服并纠正道德教育中的不道德行为，广大班主任、科任教师和管理工作者就必须切实加强思想学习，提高思想认识，增强师德修养，规范自身言行，培养良好个性，严以律己、以身作则。同时，相关领导要高度重视、加强指导、严格要求、认真督查，广大教师、学生、家长、社会各界都要团结协作，互帮互助，加强交流，相互理解。只有各方齐心协力、形成合力，消除道德教育中的不道德行为的目的才能够实现。
道德教育中的不道德行为，不仅严重损害人民教师的光辉形象，败坏校风教风，与道德教育的初衷严重背离，与学校教育的目的严重不符，而且严重伤害学生的身心，不利于学生良好心理和健全人格的培养，不利于学生的健康成长和全面发展，不利于和谐师生关系与和谐校园的营建，理应坚决纠正和彻底消除。