论文部分内容阅读
摘 要：笔者以一名小学英语教师的亲身体会，指出了目前小学英语教学存在的对英语的工具性认识不够、教学理念方法老套、教师自身综合能力不高等相关问题，并提出了自己的看法，以期与教学同道们共勉之。
关键词： 小学英语教学 难教 难学
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正在越来越被人们所重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。我工作了近七年了，一直从事小学英语教学。近几年，感到压力特别大，因为学生普遍反映英语单词量太大，对学生的能力要求提高了。并且我也感到，英语学科的教学，与其它学科相比，你更不易体验到成就感，因为学生觉得英语难学，要想把英语成绩提上去，的确不易。英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？ 出现问题的原因是多方面的，我作为一名从事英语教育的教师，对英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素和教师因素等几个方面谈谈自己的看法和见解。
一.学生因素
部分学生学习态度不端正。有的学生在起始阶段没打好基础，基础知识和基本技能太差，以致后来学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大。有些学生具有不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意力稳定性差。有些学生由于在学习过程中常碰到困难遭遇失败而丧失了学习的信心。
二.家庭因素
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。
三.教师因素
部分英语教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。例如，有些老师的教学目标不明确，重点不突出。在平时的教学中，有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个一个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。有些老师的个别辅导不能落到实处。有些老师布置的作业同一尺度，对部分学生有压力。有些教师缺乏对学生学习方法的指导。有些教师对学习“学困生”鼓励和表扬少。有的老师课堂提问面有局限性，有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。
那么该如何提高学生们学习英语的积极性，如何在教学实践中提高小学英语教学效果，课堂上稳扎稳打地推进英语教学是很多小学英语教师当前所面临的亟待解决的问题。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计
小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。
以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。
首先是情景教学，情景教学就是能以真实的生活情景进行教学的，尽量以真实的场景，不能的就尽量创设接近学生生活的场景，在口语交际中让学生掌握语言、语法上的知识点。小学英语教学涉及的语言、语法上的知识点，相对都比较简单，如果能够从一开始就直接按情境教学的套路进行，那么首先是学生学习英语的兴趣、积极性能够一直保持在高水平，另外教学的成效性也将大大提高。如关于what is this？ What are these？ What color is this？等等，单是教室里的学习用品、衣服之类的道具就足够用了。
其次，就是单词教学，单词量大是制约学生学好英语的一个难题。我认为从一开始就强调音标是最关键的。从刚开始学习字母开始，就一点点的渗透音标，相信经过一个到两个月的时间，大多数学生就可以依据直拼拼读单词了，这两个月的努力将换来余下两年多时间的轻松学单词。让学生学会直拼方法学会拼读单词，并且能结合音标来记忆单词，应一直强调。
最后，就是热情，其它学科教学也需要教师有热情，但我认为语言类教学更需要教师的热情。教师应该在上每一节课时都充满激情，并且用自己的激情去感染学生。李阳的疯狂英语，强调学英语要大声读，应该是有心理学依据的。大声读对大脑的刺激强烈，也能提高你的自信，对我们也应该是一个启发。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
参考文献：
1.《奇妙的课堂心理学》，科学教育出版社
2.《如何培养良好的英语学习习惯》，《基础教育外语教学研究》
3.《学习困难学生教育的理论与实践》，上海科技教育出版社
关键词： 小学英语教学 难教 难学
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正在越来越被人们所重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。我工作了近七年了，一直从事小学英语教学。近几年，感到压力特别大，因为学生普遍反映英语单词量太大，对学生的能力要求提高了。并且我也感到，英语学科的教学，与其它学科相比，你更不易体验到成就感，因为学生觉得英语难学，要想把英语成绩提上去，的确不易。英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？ 出现问题的原因是多方面的，我作为一名从事英语教育的教师，对英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素和教师因素等几个方面谈谈自己的看法和见解。
一.学生因素
部分学生学习态度不端正。有的学生在起始阶段没打好基础，基础知识和基本技能太差，以致后来学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大。有些学生具有不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意力稳定性差。有些学生由于在学习过程中常碰到困难遭遇失败而丧失了学习的信心。
二.家庭因素
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。
三.教师因素
部分英语教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。例如，有些老师的教学目标不明确，重点不突出。在平时的教学中，有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个一个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。有些老师的个别辅导不能落到实处。有些老师布置的作业同一尺度，对部分学生有压力。有些教师缺乏对学生学习方法的指导。有些教师对学习“学困生”鼓励和表扬少。有的老师课堂提问面有局限性，有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。
那么该如何提高学生们学习英语的积极性，如何在教学实践中提高小学英语教学效果，课堂上稳扎稳打地推进英语教学是很多小学英语教师当前所面临的亟待解决的问题。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计
小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。
以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。
首先是情景教学，情景教学就是能以真实的生活情景进行教学的，尽量以真实的场景，不能的就尽量创设接近学生生活的场景，在口语交际中让学生掌握语言、语法上的知识点。小学英语教学涉及的语言、语法上的知识点，相对都比较简单，如果能够从一开始就直接按情境教学的套路进行，那么首先是学生学习英语的兴趣、积极性能够一直保持在高水平，另外教学的成效性也将大大提高。如关于what is this？ What are these？ What color is this？等等，单是教室里的学习用品、衣服之类的道具就足够用了。
其次，就是单词教学，单词量大是制约学生学好英语的一个难题。我认为从一开始就强调音标是最关键的。从刚开始学习字母开始，就一点点的渗透音标，相信经过一个到两个月的时间，大多数学生就可以依据直拼拼读单词了，这两个月的努力将换来余下两年多时间的轻松学单词。让学生学会直拼方法学会拼读单词，并且能结合音标来记忆单词，应一直强调。
最后，就是热情，其它学科教学也需要教师有热情，但我认为语言类教学更需要教师的热情。教师应该在上每一节课时都充满激情，并且用自己的激情去感染学生。李阳的疯狂英语，强调学英语要大声读，应该是有心理学依据的。大声读对大脑的刺激强烈，也能提高你的自信，对我们也应该是一个启发。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
参考文献：
1.《奇妙的课堂心理学》，科学教育出版社
2.《如何培养良好的英语学习习惯》，《基础教育外语教学研究》
3.《学习困难学生教育的理论与实践》，上海科技教育出版社