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【考点分析】
“筛选文中的信息”，能力层次为C级。文章是信息的载体，因而读文章就应弄清文章中的信息。所谓“筛选”，就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息，即通读全文，找出基本信息，与题干中的内容相对照，比较出是否与所要求的题旨相吻合，并从中筛选出最符合题目要求的信息。
【知识汇总】
筛选并提取文中的信息常涉及以下方面：①表现人物行为举止的信息；②体现人物主张的信息；③表现人物情感的信息；④反映人物思想道德的信息；⑤展现人物性格的信息；⑥反映人物志向的信息；⑦表现人物才智的信息；⑧描绘对立双方激烈交锋的信息；⑨其他有关选文的综合信息等。
筛选文中的信息，重在理解的基础上作分析。首先要搞清文章写了“何人何事”，事属“何类何理”；其次要推敲“人与人”“人与事”“事与事”之间叙述的合拍，道理的依据。进行层面切割是筛选并提取文中信息的重要方法。具体方法主要有以下几种：
1. ①从事件入手分层。一是区分写了几件事；二是区分写了同一件事的几个不同侧面；三是综合运用上两种方法，从所叙事件入手，要注意留心或地点，或时间，或人物，或事件等记叙要素。
2. ②从表达方式入手分层。一是利用作者在文末安排的议论分层；二是在叙写的每一步中均插写作者的带有评价性的有关言语，这些评语往往也可作为筛选并提取文中信息的参考。
3. ③从传记的文首引语总介入手分层。古人作传，常在文首安排介绍人物的籍贯、字、官职等文字。这些文字对于整体理解读物往往能提供信息；同时，也可作为单独一个层面的根据。
【考查方式】
从历年的命题来看，主要是人物传记的阅读理解，传承古人的优秀品质，是文化传统的传承最重要的内容。从历年高考选择的人物来看，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”，而在对人物品质的评价考查上，高考采用“筛选文中的信息”作为考点，是每年必考的，江苏卷一般采用编组形式，题型主要有两类：一是以文中主人公的经历或事迹、品质或情操等为依据编为6个文句，然后把这些文句编为4组，让同学们选出正确或错误的一项；二是对全文的内容（含中心事件）进行分析，选择正确或错误的一项。2012年高考采取的是第一种。
从命题趋势看，基本上仍将以人物传记为主，然而文体不再单一，有时选择散文作品；从命题内容看，以人物作为设题唯一依据的局面将被打破，分析评价事理、道理的题目将有所增加；从命题形式看，干扰项的设置将更具隐藏性和迷惑性，鉴赏理解的难度也将逐渐加强。
【例题讲解】
例1 （2012·广东卷）
陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。
道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，劝捐十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。
创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。
道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。
晚年将推淮北之法於淮南，已病风痹，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。
澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。
（选自《清史稿·陶澍传》，有删节）
题目 下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是（）
①总督蒋攸铦荐其治行为四川第一
②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金
③亲赴上海，筹雇商船
④条奏利害，至是先浚徒阳河
⑤澍见义勇为，胸无城府
⑥在江南治河、治漕、治盐
A. ①③⑤
B. ①④⑥
C. ②⑤⑥
D. ③④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 有不少同学认为，文言文阅读只要“读懂”了原文，其他什么问题都可以迎刃而解了。其实，这是一种错误的想法。有关统计表明，历年高考都有部分考生在解答文言信息筛选题过程中，由于题干审视不清，仓促下笔，盲目答题，结果出现了答非所问的现象，严重地影响了得分，这无疑给我们敲响了警钟。捕捉信息、筛选信息、提取信息是解答文言信息筛选题的关键，而“信息”则不仅仅表现在文章内容上，同时也表现在试题的题干上。因此，审读题干对正确答题显得十分重要。审读题干要注意两点：一是人物标准是“陶澍”，筛选出的必须是陶澍的材料，其他人的材料都不符合要求；二是条件标准是“实心任事”，“实心任事”重在“实”与“任”。在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法；①表现陶澍政治操守；②表现陶澍应对水灾所采用的策略；⑤表现陶澍见义勇为的性格特征。
答案 D
例2 （2012届南通二模） 原文见前文
题目 下列句子中，全都表现刘古塘为人侠义的一组是（）
①雄豪自处，短衣厉饰
②解装，遇亲友，随手尽
③ 议加赋，力争而止
④古塘始无愠色，既无宽容
⑤冒危险以急余
⑥挈余妻子北上，失会试期
A. ①②④
B. ②⑤⑥
C. ①③⑤
D. ③④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 南通模拟考卷所选材料为《方苞姚鼐集》，有删改。考试时应看清文章与选项的材料，由其是备选项中所提供的内容。如果分不清这些材料类属，就不能判断它是否能起到支撑作用，从而可能选错答案。在例题中提供的这六句中，①从衣着打扮的角度表现刘古塘年轻时总以英雄豪杰自居。③表现的是讨论“加赋”的过程与结果。④表现的是刘古塘在无端遭到督学毒打后的态度。
答案 B
例2 （2012·福建卷）
游龙鸣山记
陶安
游之胜者，适其时可乐也，得其地尤可乐也，而所游又皆佳士，则所以宣其和、舒其郁、畅其心而发其文者，盖乐焉而不失乎正也。
至元丙子二月甲午.厚斋严君治酒肴，招予游龙鸣山，即无想山也。时春霁既久，风日暄丽，耆英少俊，序齿而行，鼓吹前导。从蓝溪东南行五六里，两山峙如双蠲，相距百步，绵亘东趋。中夹石田，田右小路，随两山势深宵曲折。行三四里，隘不宜田，仅可为路。又数里，山益奇峻，轻岚暖霭，微袭襟帽。山外崇峰复嶂，杳无穷极。少焉，峭壁对立，状若华表，松杉万章，夹路北转。涧多石底，云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎，似非人间世。僧舍雄丽，榜曰“禅寂”。门外独松古秀，大连数抱。修篁干霄，森列门内。寺长老出迎客，延坐后堂，匾曰“白云深处”。其西有“听松轩”，又西即韩熙载读书堂遗址，所植桧犹存。其北有“甘露室”。又北，上为“招云亭”，气象空旷，攒峰玉立，视向所历群山，低俯其顶矣。遂蹑蹬至潮音岩，怪石异态百出。同游者疲于跻攀，于是止焉。
予以未登绝顶为怏，与三二友决意直上。地势斗峻，褰裳援萝，履苍莽中。上有天池沆漾，其水下飞潮音岩，引以给庖。其西绝顶，巨石雄坦，可坐数十人。渺焉四顾，心目豁然。其东绝顶，视西又高，倦不欲登，还饮“白云深处”。于时暖气薰席，蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬，觥筹无算，谈笑甚欢，虽从者乐工各适其意。酒既，长老引客看花，徐行登环翠阁。已而与长老别，出寺门。行几一里，众以兴未尽，席地坐，分韵赋诗者久之.诗成而归。
斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。但深之为州，非通都要路，兼是山隐于邃奥，故无前贤题咏及当代名笔发其幽潜，予故表而出之。呜呼！乐而不失乎正者，浴沂风雩也。兰亭之会，乃或感慨悲戚。今同游者心平气易，发言为诗，皆有可观，其亦乐之正者欤！遂记兹游之胜，使无想山得以著于世云。
（选自《陶学士集》，文字略有改动）
题目 下列直接描写龙鸣山景色的一组是（）
①春霁既久，风日暄丽
②峭壁对立，状若华表
③云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎
④其北有“甘露室”
⑤气象空旷，攒峰玉立
⑥蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬
A. ①④⑤
B. ①③⑥
C. ②③⑤
D. ②④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 文言文阅读材料均取自史书，往往考查传记中人物的言行经历及形象特征。总的来说，要从是否其人，是否其时，是否其地，是否其事，是否直接或间接等角度进行分析，从而筛选出符合题干要求的选项。题干往往指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质而刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“神合貌离”。此题可用排除法，同学们审题时要特别注意“直接”两个字。①为游山时的天气，与龙鸣山景色无关，可排除A、B选项。④是间接描写龙鸣山景色，而非“直接”。⑥为作者登山归来在寺院中的感受，故可排除D选项。
答案 C
【方法归纳】
1. 读全文，捕捉重要信息
要做好信息筛选题，一定要养成阅读全文的好习惯：这段选文是什么体裁？是记叙文（人物传记）就要注意捕捉中心人物是谁，行文中反映了他什么行为、品德、处事方法，是议论文就要捕捉论点及其论据。
2. 析题干，明确筛选范围
命题人想考查哪一方面，在题干中往往作了严格的限定；而选择项往往是方方面面都可能有，而且表述得也很正确。特别是有的题干中，命题人为了降低难度，已经给你提供了答题的重要信息和答题的切入点。因此，审读题干对正确答题显得十分重要。
3. 抓关键，分清材料类属
所谓材料，是指备选项中所提供的内容。只有分清这些材料类属，才能判断它是否能起到支撑作用，从而得出正确答案。
4. 巧对照，求同排异作答
主要有两种选答案的方法。一是正选法。即经过分析，把符合题干要求的代入选择项，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定要求该项答案包罗所有符合题意的句子。二是逆选法。即经过分析，确定不符合要求的选项，然后检验选项，只要有不符合要求选项的就给予排除。
现 场 练 兵
王 安 传
王安，雄县人，初隶冯保名下。万历二十二年，陈矩荐于帝，命为皇长子伴读。时郑贵妃谋立己子，数使人摭皇长子过。安善调护，贵妃无所得。“梃击”事起，贵妃心惧。安为太子属草，下令旨，释群臣疑，以安贵妃。帝大悦。光宗即位，擢司礼秉笔太监，遇之甚厚。安用其客中书舍人汪文言言，劝帝行诸善政，发帑金济边，起用直臣邹元标、王德完等，中外翕然称贤。大学士刘一燝、给事中杨涟、御史左光斗等皆重之。
初，西宫李选侍怙宠陵熹宗生母王才人，安内忿不平。及光宗崩，选侍与心腹阉李进忠等谋挟皇长子自重，安发其谋于涟。涟偕一燝等入临，安绐选侍抱皇长子出，择吉即位，选侍移别宫去。熹宗心德安，言无不纳。
安为人刚直而疏，又善病，不能数见帝。魏忠贤始进，自结于安名下魏朝，朝日夕誉忠贤，安信之。及安怒朝与忠贤争客氏也，勒朝退，而忠贤、客氏日得志，忌安甚。天启元年五月，帝命安掌司礼监，安以故事辞。客氏劝帝从其请，与忠贤谋杀之。忠贤犹豫未忍，客氏曰：“尔我孰若西李，而欲遗患耶？”忠贤意乃决，嗾给事中霍维华论安，降充南海子净军，而以刘朝为南海子提督，使杀安。刘朝者，李选侍私阉，故以移宫盗库下狱宥出者。既至，绝安食。安取篱落中芦菔啖之，三日犹不死，乃扑杀之。安死三年，忠贤遂诬东林诸人与安交通，兴大狱，清流之祸烈矣。庄烈帝立，赐祠额曰昭忠。
1. 下列六句话分别编为四组，全部直接表现王安忠贞的一组是（）
①安善调护，贵妃无所得
②安为太子属草，下令旨，释群臣疑
③大学士刘一燝、给事中杨涟、御史左光斗等皆重之
④劝帝行诸善政，发帑金济边
⑤安为人刚直而疏
⑥庄烈帝立，赐祠额曰昭忠
A. ①③⑤
B. ③⑤⑥
C. ①②④
D. ②④⑥
（答案见本期栏目“参考答案”）
（作者：李洪明，南京市中华中学）
“筛选文中的信息”，能力层次为C级。文章是信息的载体，因而读文章就应弄清文章中的信息。所谓“筛选”，就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息，即通读全文，找出基本信息，与题干中的内容相对照，比较出是否与所要求的题旨相吻合，并从中筛选出最符合题目要求的信息。
【知识汇总】
筛选并提取文中的信息常涉及以下方面：①表现人物行为举止的信息；②体现人物主张的信息；③表现人物情感的信息；④反映人物思想道德的信息；⑤展现人物性格的信息；⑥反映人物志向的信息；⑦表现人物才智的信息；⑧描绘对立双方激烈交锋的信息；⑨其他有关选文的综合信息等。
筛选文中的信息，重在理解的基础上作分析。首先要搞清文章写了“何人何事”，事属“何类何理”；其次要推敲“人与人”“人与事”“事与事”之间叙述的合拍，道理的依据。进行层面切割是筛选并提取文中信息的重要方法。具体方法主要有以下几种：
1. ①从事件入手分层。一是区分写了几件事；二是区分写了同一件事的几个不同侧面；三是综合运用上两种方法，从所叙事件入手，要注意留心或地点，或时间，或人物，或事件等记叙要素。
2. ②从表达方式入手分层。一是利用作者在文末安排的议论分层；二是在叙写的每一步中均插写作者的带有评价性的有关言语，这些评语往往也可作为筛选并提取文中信息的参考。
3. ③从传记的文首引语总介入手分层。古人作传，常在文首安排介绍人物的籍贯、字、官职等文字。这些文字对于整体理解读物往往能提供信息；同时，也可作为单独一个层面的根据。
【考查方式】
从历年的命题来看，主要是人物传记的阅读理解，传承古人的优秀品质，是文化传统的传承最重要的内容。从历年高考选择的人物来看，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”，而在对人物品质的评价考查上，高考采用“筛选文中的信息”作为考点，是每年必考的，江苏卷一般采用编组形式，题型主要有两类：一是以文中主人公的经历或事迹、品质或情操等为依据编为6个文句，然后把这些文句编为4组，让同学们选出正确或错误的一项；二是对全文的内容（含中心事件）进行分析，选择正确或错误的一项。2012年高考采取的是第一种。
从命题趋势看，基本上仍将以人物传记为主，然而文体不再单一，有时选择散文作品；从命题内容看，以人物作为设题唯一依据的局面将被打破，分析评价事理、道理的题目将有所增加；从命题形式看，干扰项的设置将更具隐藏性和迷惑性，鉴赏理解的难度也将逐渐加强。
【例题讲解】
例1 （2012·广东卷）
陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。
道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，劝捐十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。
创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。
道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。
晚年将推淮北之法於淮南，已病风痹，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。
澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。
（选自《清史稿·陶澍传》，有删节）
题目 下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是（）
①总督蒋攸铦荐其治行为四川第一
②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金
③亲赴上海，筹雇商船
④条奏利害，至是先浚徒阳河
⑤澍见义勇为，胸无城府
⑥在江南治河、治漕、治盐
A. ①③⑤
B. ①④⑥
C. ②⑤⑥
D. ③④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 有不少同学认为，文言文阅读只要“读懂”了原文，其他什么问题都可以迎刃而解了。其实，这是一种错误的想法。有关统计表明，历年高考都有部分考生在解答文言信息筛选题过程中，由于题干审视不清，仓促下笔，盲目答题，结果出现了答非所问的现象，严重地影响了得分，这无疑给我们敲响了警钟。捕捉信息、筛选信息、提取信息是解答文言信息筛选题的关键，而“信息”则不仅仅表现在文章内容上，同时也表现在试题的题干上。因此，审读题干对正确答题显得十分重要。审读题干要注意两点：一是人物标准是“陶澍”，筛选出的必须是陶澍的材料，其他人的材料都不符合要求；二是条件标准是“实心任事”，“实心任事”重在“实”与“任”。在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法；①表现陶澍政治操守；②表现陶澍应对水灾所采用的策略；⑤表现陶澍见义勇为的性格特征。
答案 D
例2 （2012届南通二模） 原文见前文
题目 下列句子中，全都表现刘古塘为人侠义的一组是（）
①雄豪自处，短衣厉饰
②解装，遇亲友，随手尽
③ 议加赋，力争而止
④古塘始无愠色，既无宽容
⑤冒危险以急余
⑥挈余妻子北上，失会试期
A. ①②④
B. ②⑤⑥
C. ①③⑤
D. ③④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 南通模拟考卷所选材料为《方苞姚鼐集》，有删改。考试时应看清文章与选项的材料，由其是备选项中所提供的内容。如果分不清这些材料类属，就不能判断它是否能起到支撑作用，从而可能选错答案。在例题中提供的这六句中，①从衣着打扮的角度表现刘古塘年轻时总以英雄豪杰自居。③表现的是讨论“加赋”的过程与结果。④表现的是刘古塘在无端遭到督学毒打后的态度。
答案 B
例2 （2012·福建卷）
游龙鸣山记
陶安
游之胜者，适其时可乐也，得其地尤可乐也，而所游又皆佳士，则所以宣其和、舒其郁、畅其心而发其文者，盖乐焉而不失乎正也。
至元丙子二月甲午.厚斋严君治酒肴，招予游龙鸣山，即无想山也。时春霁既久，风日暄丽，耆英少俊，序齿而行，鼓吹前导。从蓝溪东南行五六里，两山峙如双蠲，相距百步，绵亘东趋。中夹石田，田右小路，随两山势深宵曲折。行三四里，隘不宜田，仅可为路。又数里，山益奇峻，轻岚暖霭，微袭襟帽。山外崇峰复嶂，杳无穷极。少焉，峭壁对立，状若华表，松杉万章，夹路北转。涧多石底，云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎，似非人间世。僧舍雄丽，榜曰“禅寂”。门外独松古秀，大连数抱。修篁干霄，森列门内。寺长老出迎客，延坐后堂，匾曰“白云深处”。其西有“听松轩”，又西即韩熙载读书堂遗址，所植桧犹存。其北有“甘露室”。又北，上为“招云亭”，气象空旷，攒峰玉立，视向所历群山，低俯其顶矣。遂蹑蹬至潮音岩，怪石异态百出。同游者疲于跻攀，于是止焉。
予以未登绝顶为怏，与三二友决意直上。地势斗峻，褰裳援萝，履苍莽中。上有天池沆漾，其水下飞潮音岩，引以给庖。其西绝顶，巨石雄坦，可坐数十人。渺焉四顾，心目豁然。其东绝顶，视西又高，倦不欲登，还饮“白云深处”。于时暖气薰席，蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬，觥筹无算，谈笑甚欢，虽从者乐工各适其意。酒既，长老引客看花，徐行登环翠阁。已而与长老别，出寺门。行几一里，众以兴未尽，席地坐，分韵赋诗者久之.诗成而归。
斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。但深之为州，非通都要路，兼是山隐于邃奥，故无前贤题咏及当代名笔发其幽潜，予故表而出之。呜呼！乐而不失乎正者，浴沂风雩也。兰亭之会，乃或感慨悲戚。今同游者心平气易，发言为诗，皆有可观，其亦乐之正者欤！遂记兹游之胜，使无想山得以著于世云。
（选自《陶学士集》，文字略有改动）
题目 下列直接描写龙鸣山景色的一组是（）
①春霁既久，风日暄丽
②峭壁对立，状若华表
③云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎
④其北有“甘露室”
⑤气象空旷，攒峰玉立
⑥蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬
A. ①④⑤
B. ①③⑥
C. ②③⑤
D. ②④⑥
分析 本题属于筛选文中的信息。
解析 文言文阅读材料均取自史书，往往考查传记中人物的言行经历及形象特征。总的来说，要从是否其人，是否其时，是否其地，是否其事，是否直接或间接等角度进行分析，从而筛选出符合题干要求的选项。题干往往指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质而刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“神合貌离”。此题可用排除法，同学们审题时要特别注意“直接”两个字。①为游山时的天气，与龙鸣山景色无关，可排除A、B选项。④是间接描写龙鸣山景色，而非“直接”。⑥为作者登山归来在寺院中的感受，故可排除D选项。
答案 C
【方法归纳】
1. 读全文，捕捉重要信息
要做好信息筛选题，一定要养成阅读全文的好习惯：这段选文是什么体裁？是记叙文（人物传记）就要注意捕捉中心人物是谁，行文中反映了他什么行为、品德、处事方法，是议论文就要捕捉论点及其论据。
2. 析题干，明确筛选范围
命题人想考查哪一方面，在题干中往往作了严格的限定；而选择项往往是方方面面都可能有，而且表述得也很正确。特别是有的题干中，命题人为了降低难度，已经给你提供了答题的重要信息和答题的切入点。因此，审读题干对正确答题显得十分重要。
3. 抓关键，分清材料类属
所谓材料，是指备选项中所提供的内容。只有分清这些材料类属，才能判断它是否能起到支撑作用，从而得出正确答案。
4. 巧对照，求同排异作答
主要有两种选答案的方法。一是正选法。即经过分析，把符合题干要求的代入选择项，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定要求该项答案包罗所有符合题意的句子。二是逆选法。即经过分析，确定不符合要求的选项，然后检验选项，只要有不符合要求选项的就给予排除。
现 场 练 兵
王 安 传
王安，雄县人，初隶冯保名下。万历二十二年，陈矩荐于帝，命为皇长子伴读。时郑贵妃谋立己子，数使人摭皇长子过。安善调护，贵妃无所得。“梃击”事起，贵妃心惧。安为太子属草，下令旨，释群臣疑，以安贵妃。帝大悦。光宗即位，擢司礼秉笔太监，遇之甚厚。安用其客中书舍人汪文言言，劝帝行诸善政，发帑金济边，起用直臣邹元标、王德完等，中外翕然称贤。大学士刘一燝、给事中杨涟、御史左光斗等皆重之。
初，西宫李选侍怙宠陵熹宗生母王才人，安内忿不平。及光宗崩，选侍与心腹阉李进忠等谋挟皇长子自重，安发其谋于涟。涟偕一燝等入临，安绐选侍抱皇长子出，择吉即位，选侍移别宫去。熹宗心德安，言无不纳。
安为人刚直而疏，又善病，不能数见帝。魏忠贤始进，自结于安名下魏朝，朝日夕誉忠贤，安信之。及安怒朝与忠贤争客氏也，勒朝退，而忠贤、客氏日得志，忌安甚。天启元年五月，帝命安掌司礼监，安以故事辞。客氏劝帝从其请，与忠贤谋杀之。忠贤犹豫未忍，客氏曰：“尔我孰若西李，而欲遗患耶？”忠贤意乃决，嗾给事中霍维华论安，降充南海子净军，而以刘朝为南海子提督，使杀安。刘朝者，李选侍私阉，故以移宫盗库下狱宥出者。既至，绝安食。安取篱落中芦菔啖之，三日犹不死，乃扑杀之。安死三年，忠贤遂诬东林诸人与安交通，兴大狱，清流之祸烈矣。庄烈帝立，赐祠额曰昭忠。
1. 下列六句话分别编为四组，全部直接表现王安忠贞的一组是（）
①安善调护，贵妃无所得
②安为太子属草，下令旨，释群臣疑
③大学士刘一燝、给事中杨涟、御史左光斗等皆重之
④劝帝行诸善政，发帑金济边
⑤安为人刚直而疏
⑥庄烈帝立，赐祠额曰昭忠
A. ①③⑤
B. ③⑤⑥
C. ①②④
D. ②④⑥
（答案见本期栏目“参考答案”）
（作者：李洪明，南京市中华中学）