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摘要：学科核心素养是近些年课改之后提出的重要教学改变，其包含和学科内容有关的必备品格和关键能力。落实学科核心素养是如今“立德树人”的根本要求，随之进行的教学形式的改变对课堂教学来说是一项更为深刻且完善的改变。
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养理念的提出对课堂教学来说是一项挑战，传统的课堂教学更侧重知识的传授，而在核心素养理念下课堂教学更加注重学生的课堂体验、能力的提升以及文化的熏陶。为了更好的贯彻核心素养，语文教师在课堂教学中必然应该在此基础上做出相应的改变使自己的教学能够落实核心素养的要求，进而带给学生更加全面的学习体验。笔者就以核心素养为导向的小学语文课堂教学策略展开讨论。
一、注重语文思维的养成
任何一门学科都有其相应的学科思维，学科思维的养成对学生来说不仅是在学科学习中有着很大的帮助，同时在学生的日常行为生活中也有着一定的作用。语文思维是学生在长期的语文学习中逐步形成的语文思维，在小学阶段明显的表现为学生对语言文字等的加工以及语言表达和赏析的思维方式。其主要要求学生能够用生动优美的语言清晰地表达出自己的想法同时能够对基本的家具进行赏析。语文思维对学生日常生活的影响主要在口语交际、与人交往等方面。在语文学科核心素养中对学生应该具备的语文基础学习能力有基本的描述，其中语文思维就是主要的一个方面，这也是语文教师应该在语文课堂中注重对学生培养的主要内容。
例如，在有关文字赏析方面。看到一段话能够看出这是表达的何种意思并能够进行修辞手法、衔接方面的赏析这就是学生能够在语文学科学习中养成的一种语文思维。教师在日常教学中可以从教给学生进行赏析的方法入手，笔者在带领学生进行课文赏析时会着重从修辞手法入手进而教给学生进行对文字的赏析。在教学《落花生》一文时，文中父亲对于落花生的描述采用的“对比、拟人”的修辞，将花生和其他食物进行了对比，同时又将花生的特点和人进行联系。短短两句话却将花生的品格叙述的清楚又生动，学生对这类文字的理解能力也会更高。教师在进行其他文章的教学中也可以进行相关的赏析步骤讲述帮助学生养成相关的语文思维。
二、重视情感品德的渗透
情感品德是如今“德育”的重要教學内容，任何学科的教学都不应该单单以知识教学为主要目的，对学生品德方面的教育同样应该成为每一个教师的教学责任，“以人为本”的教育才是真正的教育。语文学科核心素养主要分成的四方面中都或多或少有这方面的涉及，在语文学科中情感品德渗透对学生养成正确的审美观念和语文思维品质都有一定的帮助，因而笔者认为在以核心素养为导向的课堂教学中离不开对学生情感品德的渗透。
任何一篇文章的存在都有其教育意义，在小学阶段学生还处于一张白纸的发展时期，因而对小学生的情感教育必然需要花费更多的心思。小学生由于自身的各方面不成熟导致教师的情感品德教育方面应该更加注重正确且规范的导向性。教师可以在日常语文课堂教学中在讲完基础知识后对学生进行文章情感的教育，文章中蕴含的情感品德都可以帮助学生养成良好的世界观和价值观。例如，在进行《开国大典》这一课文地讲述中，教师就可以进行学生情感品德的渗透，这是对学生进行爱国主义的绝佳契机。这篇文章的收录本质也是希望学生能够对当时的情景以及面临的问题、危险都能够有所了解，进而激发学生的爱国主义情感。身为炎黄子孙，能够具有爱国主义情感是必须且应该的，教师在进行这篇文章的讲解时应该要着重注意。
三、加强文化知识的熏陶
语文学科核心素养中提到有关文化传承和理解的概念，对语文这一兼具人文性和历史性的学科而言，在日常教学中渗透有关的文化知识、历史知识对学生来说是一种文化的传承和提升。作为核心素养中提到的一部分内容，教师应该考虑如何将历史文化融入进自己的课堂教学中进而提升学生的文化理解和传承能力。相关的历史文化知识的融入对学生的情感也是一种提升，学生在对历史文化有更多了解的同时会产生对国家和民族的自信心和荣誉感。
在有关历史文化的知识融入方面教师可以从课堂渗透入手，在相关的语文课文讲解中适当地进行拓展和延伸，根据适当的课文内容延伸相关的历史文化知识，在拓宽学生视野的同时对学生的文化理解和传承起到促进的作用。例如，在教学《纸的发明》这篇文章时，笔者在向学生拓展“纸“的发明相关内容时，笔者就向学生展示了大量的在没有纸时人们的日常书写工具引发学生的思考。同时在有关中国的四大发明方面也进行了相关的延伸，对学生的文化知识等都起到了拓展作用。文化知识对学生来说是相对陌生的领域，很多小学生可能对此都没有足够的兴趣，那么教师就可以用一些相对轻松有吸引力的方式进行教学。笔者在进行上述四大发明的拓展时就利用了故事和多媒体相结合的形式，一边进行讲解一边展示图片动画等吸引学生的注意力。
核心素养的提出对现代的语文课堂提出了更多的要求，也带给了教师更多的有关教学的挑战。核心素养的贯彻落实需要一定的时间，教师在日常教学中应该多进行反思提升带给学生更丰富的语文知识学习。
参考文献
[1] 林金顺. 核心素养理念下的小学语文课堂语言艺术[J]. 黑河教育， 2018， 000（006）：40-41.
[2] 徐晓敏. 刍议核心素养理念下的小学语文教学[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：48.
[3] 陆军. 小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略[J]. 文学少年， 2019， 000（004）：P.1-1.
[4] 陈飞珍. 浅谈基于核心素养背景下如何优化小学语文课堂[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0016-0016.
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养理念的提出对课堂教学来说是一项挑战，传统的课堂教学更侧重知识的传授，而在核心素养理念下课堂教学更加注重学生的课堂体验、能力的提升以及文化的熏陶。为了更好的贯彻核心素养，语文教师在课堂教学中必然应该在此基础上做出相应的改变使自己的教学能够落实核心素养的要求，进而带给学生更加全面的学习体验。笔者就以核心素养为导向的小学语文课堂教学策略展开讨论。
一、注重语文思维的养成
任何一门学科都有其相应的学科思维，学科思维的养成对学生来说不仅是在学科学习中有着很大的帮助，同时在学生的日常行为生活中也有着一定的作用。语文思维是学生在长期的语文学习中逐步形成的语文思维，在小学阶段明显的表现为学生对语言文字等的加工以及语言表达和赏析的思维方式。其主要要求学生能够用生动优美的语言清晰地表达出自己的想法同时能够对基本的家具进行赏析。语文思维对学生日常生活的影响主要在口语交际、与人交往等方面。在语文学科核心素养中对学生应该具备的语文基础学习能力有基本的描述，其中语文思维就是主要的一个方面，这也是语文教师应该在语文课堂中注重对学生培养的主要内容。
例如，在有关文字赏析方面。看到一段话能够看出这是表达的何种意思并能够进行修辞手法、衔接方面的赏析这就是学生能够在语文学科学习中养成的一种语文思维。教师在日常教学中可以从教给学生进行赏析的方法入手，笔者在带领学生进行课文赏析时会着重从修辞手法入手进而教给学生进行对文字的赏析。在教学《落花生》一文时，文中父亲对于落花生的描述采用的“对比、拟人”的修辞，将花生和其他食物进行了对比，同时又将花生的特点和人进行联系。短短两句话却将花生的品格叙述的清楚又生动，学生对这类文字的理解能力也会更高。教师在进行其他文章的教学中也可以进行相关的赏析步骤讲述帮助学生养成相关的语文思维。
二、重视情感品德的渗透
情感品德是如今“德育”的重要教學内容，任何学科的教学都不应该单单以知识教学为主要目的，对学生品德方面的教育同样应该成为每一个教师的教学责任，“以人为本”的教育才是真正的教育。语文学科核心素养主要分成的四方面中都或多或少有这方面的涉及，在语文学科中情感品德渗透对学生养成正确的审美观念和语文思维品质都有一定的帮助，因而笔者认为在以核心素养为导向的课堂教学中离不开对学生情感品德的渗透。
任何一篇文章的存在都有其教育意义，在小学阶段学生还处于一张白纸的发展时期，因而对小学生的情感教育必然需要花费更多的心思。小学生由于自身的各方面不成熟导致教师的情感品德教育方面应该更加注重正确且规范的导向性。教师可以在日常语文课堂教学中在讲完基础知识后对学生进行文章情感的教育，文章中蕴含的情感品德都可以帮助学生养成良好的世界观和价值观。例如，在进行《开国大典》这一课文地讲述中，教师就可以进行学生情感品德的渗透，这是对学生进行爱国主义的绝佳契机。这篇文章的收录本质也是希望学生能够对当时的情景以及面临的问题、危险都能够有所了解，进而激发学生的爱国主义情感。身为炎黄子孙，能够具有爱国主义情感是必须且应该的，教师在进行这篇文章的讲解时应该要着重注意。
三、加强文化知识的熏陶
语文学科核心素养中提到有关文化传承和理解的概念，对语文这一兼具人文性和历史性的学科而言，在日常教学中渗透有关的文化知识、历史知识对学生来说是一种文化的传承和提升。作为核心素养中提到的一部分内容，教师应该考虑如何将历史文化融入进自己的课堂教学中进而提升学生的文化理解和传承能力。相关的历史文化知识的融入对学生的情感也是一种提升，学生在对历史文化有更多了解的同时会产生对国家和民族的自信心和荣誉感。
在有关历史文化的知识融入方面教师可以从课堂渗透入手，在相关的语文课文讲解中适当地进行拓展和延伸，根据适当的课文内容延伸相关的历史文化知识，在拓宽学生视野的同时对学生的文化理解和传承起到促进的作用。例如，在教学《纸的发明》这篇文章时，笔者在向学生拓展“纸“的发明相关内容时，笔者就向学生展示了大量的在没有纸时人们的日常书写工具引发学生的思考。同时在有关中国的四大发明方面也进行了相关的延伸，对学生的文化知识等都起到了拓展作用。文化知识对学生来说是相对陌生的领域，很多小学生可能对此都没有足够的兴趣，那么教师就可以用一些相对轻松有吸引力的方式进行教学。笔者在进行上述四大发明的拓展时就利用了故事和多媒体相结合的形式，一边进行讲解一边展示图片动画等吸引学生的注意力。
核心素养的提出对现代的语文课堂提出了更多的要求，也带给了教师更多的有关教学的挑战。核心素养的贯彻落实需要一定的时间，教师在日常教学中应该多进行反思提升带给学生更丰富的语文知识学习。
参考文献
[1] 林金顺. 核心素养理念下的小学语文课堂语言艺术[J]. 黑河教育， 2018， 000（006）：40-41.
[2] 徐晓敏. 刍议核心素养理念下的小学语文教学[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：48.
[3] 陆军. 小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略[J]. 文学少年， 2019， 000（004）：P.1-1.
[4] 陈飞珍. 浅谈基于核心素养背景下如何优化小学语文课堂[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0016-0016.