在英语教学中，我们发现有一部分学生在初一下学期就出现“两极分化”的现象。由于词汇量加大，内容加深，英语课上兴趣不浓，注意力分散，思维抑制，得到的批评多，关心少，师生关系不融洽，甚至放弃外语学习等，这些学生即所谓的“学困生”。我们外语教师该如何解决这个难题，是全面提高外语教学质量的关键，也是摆在我们每位英语教师面前的一个重要课题。
　　
　　一、树立信心，激发学习兴趣
　　
　　外语学习中大部分的“学困生”因为胆小害羞怕出错，不敢大声朗读，有问题不敢说。更不愿主动回答教师提出的问题和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。长此以往，学习处于被动状态。上课保持沉默，时间一长，注意力难以集中，学习效率低，不能面对挫折。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，激发学习兴趣，发现他们的一点点进步及时给予表扬，在学习中多给他们一些关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。
　　
　　二、教学习方法，培养学习能力
　　
　　学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。因此我们要教他们学习方法，教会他们怎样学，学哪些，哪些是重点，课后怎样预习、复习，课上怎样听讲、做笔记，怎样才能记住单词。手勤，口勤，平时能用英语写简单的日记。另外，熟练背诵课文可以提高口语表达和写作能力，又可以掌握重点知识，它是一举多得的有效方法。
　　
　　三、建立新型师生关系，多指导学生
　　
　　情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有学习的积极性，有求知的欲望。教师要尊重每一位学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离。另外，要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变将“学困生”作为局外人的局面。在教学中转化“学困生”并进行个别辅导，因材施教、分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。另外，指导学生合作学习，原则上“一帮一”或分组学习，让优秀生辅导“学困生”，一起研讨方法，带动“学困生”，浓化学习气氛，提高努力程度，实现共同提高。
　　
　　四、改进教学方法，养成良好的学习习惯
　　
　　如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差。所以课前老师就应该精心设计每一节课，采取直观的教学手段，如：实物、人、图片、简笔画、投影或让学生进行对话练习、接龙问答、小组练习，把个别学生的注意力都吸引到课堂上来，对“学困生”进行一些简单的问答，答对了给予鼓励，做错了不讽刺挖苦。使他们逐步走上正轨，形成良好的习惯。从根本上，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦。
　　在初中英语教学中，要充分发挥学生的主观能动性，创造一个宽松、和谐、愉悦的学习环境。培养学生自觉学习的能力，要经常与家长联系，向家长宣传家庭教育与学校教育配合的重要意义，使家长重视关心学生的成长，创设良好的家庭学习氛围，使家长了解学生在学校的学习情况，共同督促、引导学生。使学生尽快养成良好的学习习惯，这些都非常重要，提高学习成绩一定指日可待。