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新课程改革是教育领域的一次极其深刻的变革。新课程标准在课程目标、结构、内容及评价体系等方面都较原有课程有了重大创新和突破，充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，这场变革给教师带来了不可多得的机遇，同时也对初中物理教师提出了更高更新的能力要求。
一、准确把握新课标的教学能力
课程体系革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心转变到以学生为本的轨道上来。作为初中物理教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物．理课程体系，自觉遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处的情感。在教学方式上，我们必须从传统教学的讲授式转化为启发式和探究式等，以学生为主体的师生互动模式。特别强调教师对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚，又不偏离既定的教学目标。因此，初中物理教师只有尽快适应新课标，并将新课标贯穿于教学实践中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力
物理新教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且担负着物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动，重视从自然和生活现象中引入物理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上把握物理规律。新教材体现出物理与其他自然科学的相互渗透，每一节都设立了“生活·物理·社会”栏目，介绍物理在生活及社会中的实际应用，“信息库”栏目则进一步拓展学生知识面，开阔了学生的视野，提高了学生能动地运用知识的欲望。总之，新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题的能力。
新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具备很强的课程开发能力。新教材的灵活性，给予教师充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。
三、探究合作的指导能力
根据初中学生年龄特点和新课改的要求，初中阶段物理教学都是在进行初步探究性、创造性的教学活动。整个教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。在各个教学环节中，他们彼此之间形成一个真正的“学习共同体”，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够设计、实施最佳物理活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况作出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。这是实现新课标的必然要求，是对新课程如何实施的一种导向。
物理实验教学中应注意的问题
杨淑娟
物理是一门以实验为基础的自然学科，要提高教学效果，培养有能力，高素质的人才，教师必须做好课堂演示实验，并重视指导学生实验，在实验中培养学生的各种能力，激发学生兴趣，启发学生思维，加深对物理规律的理解。
1、物理实验能激发学生兴趣，启发思维。如讲“热传递”时，先给学生做一个“火烧金鱼”的实验，当教师介绍完实验的装置，开始做实验时，学生的注意力几乎都集中在看金鱼怎样到处乱窜，直到烧死。但当学生观察到水被烧得滚开，直冒白气，而金鱼还悠然自得地游来游去时，学生感到惊愕，对这出乎意料而又终身难忘的事实，学生萌发了强烈的兴趣，要探个究竟，教学中有机地穿插物理实验，故事都能激发学习兴趣，让学生在一个生动活泼的学习环境中集中注意力，以愉悦的情感轻松地理解和消化枯燥抽象的物理知识。
2、培养学生的实验能力和创造能力。实验能力是进一步学习物理和从事未来工作的一种必要的能力，物理实验是综合能力锻炼的过程，操作性很强，特别是演示实验，它是学生实验的先导，因为教师在演示中要说明实验的目的、原理、方法，使用器材和设计思想等，更要用严谨的科学作风与训练操作技能潜移默化地去影响学生。物理实验和物理教学能培养学生的多种创造能力，物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科，其中大量的发现发明典故及科学研究方法是培养学生创造性思维能力和想象能力的最佳素材，大量的实验是培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创造能力的良好时机。
3、直观教学与学生能力的关系。直观教学是根据教学要求而创设物理环境的常用手段，它能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，对形成物理概念和认识物理规律提供了一定感性认识。通过实验，能够使学生对物理事实获得明确、具体的认识，物理实验具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣，而具体实验仪器的操作和实验数据的整理，又要求学生具有一定的动手和整理数据能力。可见，物理实验确实有利于学生综合能力培养。
4、将物理实验教学贯彻到整个教学过程中。物理实验在整个物理教学过程中发挥着重要的作用，所以不能把实验教学看成单一的环节，应当设法把它贯彻到教学的各个环节中去(如讲授、讨论、习题、复习)，使教学内容更加充实，生动形象，提高教学效果，努力改变“为实验而实验”和不重视实验的局面，增加学生接触实验的机会，以更好发挥实验的巨大作用。
综上所述，物理教学不仅要以实验为基础，而且应有具体的内容和明确的目的，教师要从思想上重视物理实验，教学中勤于思考，真正体现以实验为基础，物理教学也一定会出现崭新面貌。
一、准确把握新课标的教学能力
课程体系革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心转变到以学生为本的轨道上来。作为初中物理教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物．理课程体系，自觉遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处的情感。在教学方式上，我们必须从传统教学的讲授式转化为启发式和探究式等，以学生为主体的师生互动模式。特别强调教师对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚，又不偏离既定的教学目标。因此，初中物理教师只有尽快适应新课标，并将新课标贯穿于教学实践中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力
物理新教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且担负着物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动，重视从自然和生活现象中引入物理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上把握物理规律。新教材体现出物理与其他自然科学的相互渗透，每一节都设立了“生活·物理·社会”栏目，介绍物理在生活及社会中的实际应用，“信息库”栏目则进一步拓展学生知识面，开阔了学生的视野，提高了学生能动地运用知识的欲望。总之，新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题的能力。
新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具备很强的课程开发能力。新教材的灵活性，给予教师充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。
三、探究合作的指导能力
根据初中学生年龄特点和新课改的要求，初中阶段物理教学都是在进行初步探究性、创造性的教学活动。整个教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。在各个教学环节中，他们彼此之间形成一个真正的“学习共同体”，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够设计、实施最佳物理活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况作出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。这是实现新课标的必然要求，是对新课程如何实施的一种导向。
物理实验教学中应注意的问题
杨淑娟
物理是一门以实验为基础的自然学科，要提高教学效果，培养有能力，高素质的人才，教师必须做好课堂演示实验，并重视指导学生实验，在实验中培养学生的各种能力，激发学生兴趣，启发学生思维，加深对物理规律的理解。
1、物理实验能激发学生兴趣，启发思维。如讲“热传递”时，先给学生做一个“火烧金鱼”的实验，当教师介绍完实验的装置，开始做实验时，学生的注意力几乎都集中在看金鱼怎样到处乱窜，直到烧死。但当学生观察到水被烧得滚开，直冒白气，而金鱼还悠然自得地游来游去时，学生感到惊愕，对这出乎意料而又终身难忘的事实，学生萌发了强烈的兴趣，要探个究竟，教学中有机地穿插物理实验，故事都能激发学习兴趣，让学生在一个生动活泼的学习环境中集中注意力，以愉悦的情感轻松地理解和消化枯燥抽象的物理知识。
2、培养学生的实验能力和创造能力。实验能力是进一步学习物理和从事未来工作的一种必要的能力，物理实验是综合能力锻炼的过程，操作性很强，特别是演示实验，它是学生实验的先导，因为教师在演示中要说明实验的目的、原理、方法，使用器材和设计思想等，更要用严谨的科学作风与训练操作技能潜移默化地去影响学生。物理实验和物理教学能培养学生的多种创造能力，物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科，其中大量的发现发明典故及科学研究方法是培养学生创造性思维能力和想象能力的最佳素材，大量的实验是培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创造能力的良好时机。
3、直观教学与学生能力的关系。直观教学是根据教学要求而创设物理环境的常用手段，它能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，对形成物理概念和认识物理规律提供了一定感性认识。通过实验，能够使学生对物理事实获得明确、具体的认识，物理实验具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣，而具体实验仪器的操作和实验数据的整理，又要求学生具有一定的动手和整理数据能力。可见，物理实验确实有利于学生综合能力培养。
4、将物理实验教学贯彻到整个教学过程中。物理实验在整个物理教学过程中发挥着重要的作用，所以不能把实验教学看成单一的环节，应当设法把它贯彻到教学的各个环节中去(如讲授、讨论、习题、复习)，使教学内容更加充实，生动形象，提高教学效果，努力改变“为实验而实验”和不重视实验的局面，增加学生接触实验的机会，以更好发挥实验的巨大作用。
综上所述，物理教学不仅要以实验为基础，而且应有具体的内容和明确的目的，教师要从思想上重视物理实验，教学中勤于思考，真正体现以实验为基础，物理教学也一定会出现崭新面貌。