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摘 要：舞蹈是一门具有特殊性、表现性和抒情性的艺术，舞蹈教学则更是一门艺术。作为一名中师舞蹈教师，我在实践中思考和践行着从四个方面尽力追求成为一名充满魅力的舞蹈教师：一、得体大方形象美；二、内塑品格角色美；三、勤于钻研技艺美；四、努力创新方法美。
关键词：舞蹈教师； 四美追求
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-137-002
舞蹈是一门具有特殊性、表现性和抒情性的艺术，舞蹈教学则更是一门艺术。作为一名中师舞蹈教师，面对的教育对象是未来的幼儿教师，这意味着我必须不仅教会学生会跳、会编，更重要的是会教，因此在十多年的教学实践中，我从不敢马虎和懈怠，不断提醒自己要时时反思、步步改进、处处创新，让自己成为一名合格的舞蹈教师，并努力使自己能成为一名充满魅力的舞蹈教师。如何能成为一名魅力的舞蹈教师呢？我在实践中思考着、践行着。
一、得体大方形象美
舞蹈教师在学生心目中是美的象征，更是学生争相模仿的对象，因此老师的仪态、风度、服饰、言谈举止等都要做到得体大方又不失优雅。“得体”，要求舞蹈教师的着装要干净、简洁，适合舞蹈教学的需要，服装的色彩应以暖色调为主，给予学生一种开朗、温情的感受；不要佩带过多的饰品，不要佩戴夸张的耳环，以免分散学生的上课注意力，同时给学生不良的示范，应在简洁中美丽、得体中雅致。“大方”，要求舞蹈教师的讲话语速应为中速，不疾不徐中透出威严和力量，语言要准确清晰，让学生能准确把握要义，音量要适中，偏高偏低都不利于沟通和讲授；举手投足切忌慌乱，时刻给学生镇定自若的状态，以培养学生积极应对的思维模式，这非常有助于培养学生处乱不惊的能力。
二、内塑品格角色美
亲其师才能信其道。教师高尚的品格对学生产生着巨大魅力，这种魅力吸引着被教育者的心，使之怀有一种“向往力”。这种“向往”发挥着把魅力，提高到品格美的作用。我认为，舞蹈教师的品格特色是由热情、诚实、公正、理性等要素组成的。这些要素的不断充实，会使学生感到是一种美的欣赏和美的教化。
1.热情美。热情美是指教育者丰富的情感美。从这种丰富的情感美中能够体会到对学生的热忱与爱这两种要素。永远也不要把坏情绪带到课堂上，记住把坏情绪带到课堂是不能解决丝毫问题的，只会让自己和学生的心情更糟糕。永远做学生值得信赖的朋友，给学生真诚和尊重，少一份责备的语气，多一份商量的话语。永远都用微笑去對待自己的课堂，对待自己的学生，每天乐观阳光地活着，用自己的实际行动来感染熏陶学生。
2.诚实美。诚实美是从教师的形象中看到的实心实意、诚心诚意的美。即诚实美是在充满“真心”和“真实”的行动中所见到的美。在以心连心、情感共鸣为基础的学习中，教师诚实的心和真实行动被看作是角色美的构成要素，它能对学生起到激励的作用。诚实是一种魅力，让学生看到了老师的坦诚和真挚，看到了老师的真性情和真想法，从而让老师赢得了学生的尊重与信任。
3.公正美。公正美是教师品格所形成的公正角色美，正义和公正是组成这一角色美的要素。因为教师具有无邪的正义与公正的态度，才能平等的对待每一位学生，受到全体学生的信赖和尊敬，这种情感可以使公正性升华到美的高度。对学生不能有偏见，给他们一视同仁的发展和锻炼的机会，这个原则要真正地贯彻到教学的实际中去，要真正落到实处，永远也不要忘记！
4.理性美。理性美是学生对教师产生信赖感与憧憬之心的角色美。理性美的内容有专门知识的深度和广度，有被学生认同和赞赏的美育内涵。这种从教师风度中显示出来的理性，被认为是角色美的理性美。我们要具有正确的美学知识，善于运用美学的观点，在教学中实现本学科的艺术价值，发挥学科的美育功能，使学生感到上课是一种“艺术享受”。
三、勤于钻研技艺美
要做一名有魅力的舞蹈教师，他的才能应当是全面的。首先，他应具备舞蹈演员的表演才能，这样他才能以自身的基本功与高超的舞蹈动作技巧来吸引学生，引起他们的学习兴趣，进而使教育教学计划落到实处。同时，舞蹈教师还应具有舞蹈编导创作才能，这样，才能在各种课外活动中组织并训练学生，并为他们组织丰富多彩的活动，来充实学生的业余生活，并进一步激发他们对舞蹈的热爱。同样，称职的舞蹈教师还应具备舞蹈理论家的思辩能力，随时根据授课情况分析原因，调整自己授课的方式、方法，提升教学效果，以使其课堂真正能达到教学的效果。
由于舞蹈训练是一门形象、直观的教学，在一些舞蹈的基本技术、技巧上要为学生作准确、规范的示范。因为学生的受艺过程，大都是从模仿开始的。如果教师只说不做，道理讲的再全面，学生恐怕还是不知道这个动作到底应该怎么做。因此，作为一名舞蹈教师最突出、最起码的条件，就是身体力行。并且，要对舞蹈的每个动作的结合、顺序、要点进行正确的分析讲解。采取讲解与示范同行，采用正确动作与错误动作相比较的形式，这就要求教师对每一个动作的要领、难点、易错点都有清晰的认识。
我们还要与时俱进，不断学习。时代在发展，教师的教学能力和水平也需要不断地提高。在熟练掌握教材后，根据教材的要求不断地创新，成为既能教学又能编创的舞蹈教师。在研究教材之余，多研读舞蹈专业方面的书籍也是必不可少的。教师在学生的眼里就是舞蹈专家，我们也应该以这样的眼光来要求自己。平时多练习多阅读，体会每一个动作独特的韵味，感悟每一段舞蹈所携带的情感，思考教授每一个舞姿时采用怎样的修辞语言。你还可以带着学生参加到各种比赛或表演的活动中，给学生创造更多的展现机会，同时教学相长，也提高自己的专业素养。
四、努力创新方法美
“授之以鱼不如授之以渔”。作为未来幼儿教师的舞蹈教师，不能满足于自己跳得美编得美，应教会学生跳得美编得美，更要教得美。因此，教学中要不断创新，让学生在佩服老师优美舞姿的同时，更折服于老师的教学方法，从而触类旁通，受益终身。我在教学中通过灵活多变的方法，着重训练学生的观察力、思维力和想象力，促使学生学会技艺更学会方法。
训练学生的观察力，我会通过教师的示范和动作纠正，给学生以形象的对比，使学生能明辨正误，区分美丑。根据学生的年龄、年级情况，适当提出相适应的问题。如：是什么？为什么？应该怎样？启发学生的思维活动，让学生独立地去寻求答案。如在进行小跳、大跳、腰的组合时，就可提出许多实质性的问题让学生边练边思考。比如“蹲在弹跳中起到什么作用？”“在腰的训练中应该注意什么问题？”这些问题让学生先说，之后教师再补充：“蹲”是跳的起动力量，没有好的蹲就没有好的跳。好的蹲能减少地面与膝关节的冲撞。这样既训练了学生的思维，又使学生对所学知识有了深刻的印象。
训练学生的想象力，也就是训练学生对舞蹈动作的理解能力。如《摘葡萄》这个舞蹈，整个舞蹈说了一群小朋友进葡萄园里看葡萄、摘葡萄、尝葡萄这个过程。教师在教学过程中就应该启发学生丰富的想象力。“看葡萄怎么看？”“摘葡萄、尝葡萄又是怎样的？”这样让学生自己想象，从而更好的理解动作，又如在教江南舞蹈《莫愁》时，教师先示范，做了一组动作，然后让学生想象在干什么。学生的回答非常活跃：有的说“象在河边散步，撩开柳枝望出去”；有的说“走累了，小憩时擦擦汗”等。所以，在教动作时，学生就比较容易掌握动作中的情韵。
教无止境，乐而为师。在多年的舞蹈教学生涯中，我在感受着艺术美，创造着艺术美，更沉浸于教学美。但总感所学太少，修为尚浅，在成为一名魅力教师的道路上还需不断前行，继续探索，用心教学，用情打造。
关键词：舞蹈教师； 四美追求
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-137-002
舞蹈是一门具有特殊性、表现性和抒情性的艺术，舞蹈教学则更是一门艺术。作为一名中师舞蹈教师，面对的教育对象是未来的幼儿教师，这意味着我必须不仅教会学生会跳、会编，更重要的是会教，因此在十多年的教学实践中，我从不敢马虎和懈怠，不断提醒自己要时时反思、步步改进、处处创新，让自己成为一名合格的舞蹈教师，并努力使自己能成为一名充满魅力的舞蹈教师。如何能成为一名魅力的舞蹈教师呢？我在实践中思考着、践行着。
一、得体大方形象美
舞蹈教师在学生心目中是美的象征，更是学生争相模仿的对象，因此老师的仪态、风度、服饰、言谈举止等都要做到得体大方又不失优雅。“得体”，要求舞蹈教师的着装要干净、简洁，适合舞蹈教学的需要，服装的色彩应以暖色调为主，给予学生一种开朗、温情的感受；不要佩带过多的饰品，不要佩戴夸张的耳环，以免分散学生的上课注意力，同时给学生不良的示范，应在简洁中美丽、得体中雅致。“大方”，要求舞蹈教师的讲话语速应为中速，不疾不徐中透出威严和力量，语言要准确清晰，让学生能准确把握要义，音量要适中，偏高偏低都不利于沟通和讲授；举手投足切忌慌乱，时刻给学生镇定自若的状态，以培养学生积极应对的思维模式，这非常有助于培养学生处乱不惊的能力。
二、内塑品格角色美
亲其师才能信其道。教师高尚的品格对学生产生着巨大魅力，这种魅力吸引着被教育者的心，使之怀有一种“向往力”。这种“向往”发挥着把魅力，提高到品格美的作用。我认为，舞蹈教师的品格特色是由热情、诚实、公正、理性等要素组成的。这些要素的不断充实，会使学生感到是一种美的欣赏和美的教化。
1.热情美。热情美是指教育者丰富的情感美。从这种丰富的情感美中能够体会到对学生的热忱与爱这两种要素。永远也不要把坏情绪带到课堂上，记住把坏情绪带到课堂是不能解决丝毫问题的，只会让自己和学生的心情更糟糕。永远做学生值得信赖的朋友，给学生真诚和尊重，少一份责备的语气，多一份商量的话语。永远都用微笑去對待自己的课堂，对待自己的学生，每天乐观阳光地活着，用自己的实际行动来感染熏陶学生。
2.诚实美。诚实美是从教师的形象中看到的实心实意、诚心诚意的美。即诚实美是在充满“真心”和“真实”的行动中所见到的美。在以心连心、情感共鸣为基础的学习中，教师诚实的心和真实行动被看作是角色美的构成要素，它能对学生起到激励的作用。诚实是一种魅力，让学生看到了老师的坦诚和真挚，看到了老师的真性情和真想法，从而让老师赢得了学生的尊重与信任。
3.公正美。公正美是教师品格所形成的公正角色美，正义和公正是组成这一角色美的要素。因为教师具有无邪的正义与公正的态度，才能平等的对待每一位学生，受到全体学生的信赖和尊敬，这种情感可以使公正性升华到美的高度。对学生不能有偏见，给他们一视同仁的发展和锻炼的机会，这个原则要真正地贯彻到教学的实际中去，要真正落到实处，永远也不要忘记！
4.理性美。理性美是学生对教师产生信赖感与憧憬之心的角色美。理性美的内容有专门知识的深度和广度，有被学生认同和赞赏的美育内涵。这种从教师风度中显示出来的理性，被认为是角色美的理性美。我们要具有正确的美学知识，善于运用美学的观点，在教学中实现本学科的艺术价值，发挥学科的美育功能，使学生感到上课是一种“艺术享受”。
三、勤于钻研技艺美
要做一名有魅力的舞蹈教师，他的才能应当是全面的。首先，他应具备舞蹈演员的表演才能，这样他才能以自身的基本功与高超的舞蹈动作技巧来吸引学生，引起他们的学习兴趣，进而使教育教学计划落到实处。同时，舞蹈教师还应具有舞蹈编导创作才能，这样，才能在各种课外活动中组织并训练学生，并为他们组织丰富多彩的活动，来充实学生的业余生活，并进一步激发他们对舞蹈的热爱。同样，称职的舞蹈教师还应具备舞蹈理论家的思辩能力，随时根据授课情况分析原因，调整自己授课的方式、方法，提升教学效果，以使其课堂真正能达到教学的效果。
由于舞蹈训练是一门形象、直观的教学，在一些舞蹈的基本技术、技巧上要为学生作准确、规范的示范。因为学生的受艺过程，大都是从模仿开始的。如果教师只说不做，道理讲的再全面，学生恐怕还是不知道这个动作到底应该怎么做。因此，作为一名舞蹈教师最突出、最起码的条件，就是身体力行。并且，要对舞蹈的每个动作的结合、顺序、要点进行正确的分析讲解。采取讲解与示范同行，采用正确动作与错误动作相比较的形式，这就要求教师对每一个动作的要领、难点、易错点都有清晰的认识。
我们还要与时俱进，不断学习。时代在发展，教师的教学能力和水平也需要不断地提高。在熟练掌握教材后，根据教材的要求不断地创新，成为既能教学又能编创的舞蹈教师。在研究教材之余，多研读舞蹈专业方面的书籍也是必不可少的。教师在学生的眼里就是舞蹈专家，我们也应该以这样的眼光来要求自己。平时多练习多阅读，体会每一个动作独特的韵味，感悟每一段舞蹈所携带的情感，思考教授每一个舞姿时采用怎样的修辞语言。你还可以带着学生参加到各种比赛或表演的活动中，给学生创造更多的展现机会，同时教学相长，也提高自己的专业素养。
四、努力创新方法美
“授之以鱼不如授之以渔”。作为未来幼儿教师的舞蹈教师，不能满足于自己跳得美编得美，应教会学生跳得美编得美，更要教得美。因此，教学中要不断创新，让学生在佩服老师优美舞姿的同时，更折服于老师的教学方法，从而触类旁通，受益终身。我在教学中通过灵活多变的方法，着重训练学生的观察力、思维力和想象力，促使学生学会技艺更学会方法。
训练学生的观察力，我会通过教师的示范和动作纠正，给学生以形象的对比，使学生能明辨正误，区分美丑。根据学生的年龄、年级情况，适当提出相适应的问题。如：是什么？为什么？应该怎样？启发学生的思维活动，让学生独立地去寻求答案。如在进行小跳、大跳、腰的组合时，就可提出许多实质性的问题让学生边练边思考。比如“蹲在弹跳中起到什么作用？”“在腰的训练中应该注意什么问题？”这些问题让学生先说，之后教师再补充：“蹲”是跳的起动力量，没有好的蹲就没有好的跳。好的蹲能减少地面与膝关节的冲撞。这样既训练了学生的思维，又使学生对所学知识有了深刻的印象。
训练学生的想象力，也就是训练学生对舞蹈动作的理解能力。如《摘葡萄》这个舞蹈，整个舞蹈说了一群小朋友进葡萄园里看葡萄、摘葡萄、尝葡萄这个过程。教师在教学过程中就应该启发学生丰富的想象力。“看葡萄怎么看？”“摘葡萄、尝葡萄又是怎样的？”这样让学生自己想象，从而更好的理解动作，又如在教江南舞蹈《莫愁》时，教师先示范，做了一组动作，然后让学生想象在干什么。学生的回答非常活跃：有的说“象在河边散步，撩开柳枝望出去”；有的说“走累了，小憩时擦擦汗”等。所以，在教动作时，学生就比较容易掌握动作中的情韵。
教无止境，乐而为师。在多年的舞蹈教学生涯中，我在感受着艺术美，创造着艺术美，更沉浸于教学美。但总感所学太少，修为尚浅，在成为一名魅力教师的道路上还需不断前行，继续探索，用心教学，用情打造。