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摘 要学困生一直是教育工作者关注的重点问题,在小学阶段学困生的转化较为棘手。小学数学学困生的形成有诸多方面,教师应依据学生的学习特点,与其做朋友,充分发挥其主观能动性,促进学困生的转化。
关键词小学数学;学困生;学习特点
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)11-0144-01
学困生是教育中的重点扶持对象,教师应找明原因,采用合适恰当的方法进行转化,切勿运用强制性进行教育转化。
一、小学数学学困生形成的原因
在小学数学教育中造成数学“学困生”的原因是多方面的。首先,小学数学教师教学能力有待提高,小学数学教师由于长期在校进行教学,缺乏与外界的交流互动,很多先进的教学理念没有及时掌握,导致数学教学方法单一,数学课堂一成不变,缺乏课堂惊喜,长期以往学生容易产生学习疲惫,学生容易对数学丧失学习的兴趣,出现数学学习上的困难。其次,在小学学校,教学硬件设备不健全,必要的投影仪、多媒体等教学工具不健全,数学学习资源匮乏,小学学校数学的学习资源匮乏,学生没有高质量的数学学习资料。再次,小学学生正处在贪玩阶段,学生自控能力差,在学生在小学阶段学生容易被外部事物干扰,不能很好地控制自身的情绪与行为,在数学的学习上不能够长期坚持,急于看成效,学生数学学习基础不牢固,数学学习成绩自然不理想。
二、新时代背景下小学数学学困生转化对策
(一)加强学困生学习习惯的培养
小学阶段是基础性的教学,在小学阶段数学的学习应该加强学生思维能力、运算能力及良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的发展有一生的影响。让学生在平时学习的时候养成课前预习,认真听课以及及时完成课后作业的良好学习习惯。加强学生独立思考能力的培养,鼓励、表扬学生主动提问。例如,让学生学会一题多解。小学数学的学习虽然结果很重要,但是也应该注重解题过程,让学生在日常做作业的时候做到格式正确、步骤详细清晰,为以后数学的学习打下坚实的基础。其次,教师要加强对学生的关爱,及时肯定学生在数学学习上的表现,树立学生学习的信心,提高学生数学学习的热情。
第一,学校要进一步加强对小学数学教师的考核,包括教师教学态度、教学能力、数学专业能力。例如,学校设置教学巡视小组,定期进行教学巡查,对教学认真负责的教师给予奖励,对教学敷衍的教师进行批评。学校还可以定期进行数学评课,提高教师的教科能力,提高学校数学教师的整体素质。第二,激发教师数学教学的进取心,组织教师外出学习,吸收新的教学理念。比如,学校可以组织教师与优秀数学教师进行交流,组织教师进行听课学习,学习新的教学方法,吸收最新的教学理念,激发教师的进取心。教师通过外出学习交流能够促进数学课堂的活跃,比如教师可以针对“学困生”,在班级里进行“分层教学”“探究式教学”,促使每一个学生在数学学习上都能够得到进步,让“学困生”积极主动地参与到数学学习中。
(三)保障教育资金充沛,为学生学习营造良好的学习环境
首先,小学学校要积极地向国家或地方申请教育资金,完善学校的多媒体教学设备,建立学校校园网络,保障学生学习资源足够充分,带动起学生数学学习的积极性。其次,小学学校要努力提高自身教学的水平,通过各种途径提高小学数学教学的质量。比如,定期在校举办小学数学竞赛、提高数学教师待遇吸引优秀教师、参加奥数能形式,全面激发学生学习数学的兴趣,为学生营造良好的数学学习环境,为学生提供优质的数学教学,从而提高小学数学教学的质量,促进小学数学“学困生”的转变,提升整体教学质量。
(四)构建多元化评价标准
教师对于学生的教导要因人而异,通过对具体学生的个性进行判断,来找到适合“学困生”的教学方法。利用不同的教学方法来让不同的学生都能够获得激发,让学困生的主动性提高,学习欲望提升,更愿意学习来表现自己。教师在培养学生时,也要时刻注意学生的动态,让学生受到同样的关心和照顾,避免出现不公平。评价学生时不能使用一个评价方式或语言,照顾到学困生的感受。具体问题具体分析,要激发学生的自我认识,自我评价。还可以让学生之间互评。教师的肢体也是一种表达方式。所以课堂上用肢体传递知识,课堂师生之间主要用语言交流,在学习方面必须激发学生的积极性。多对学生进行鼓励,看到学困生进步的一面,少打擊学困生的自信心,让学困生带着鼓舞而更加努力学习。课堂教学过程中会表现学生个性的差异,所以针对学生的个性差异进行有效的评价,激活学生思想拓展,让学困生得到成就感。
三、结束语
总之,教育学者应该重视在小学阶段学困生的转化问题,促进学生更好地发展。本文主要从学生方面、教师方面、学校方面探讨了学困生的形成原因,并且提出相关措施,希望帮助学者提高小学数学教学质量,促进学困生的转化。
参考文献:
[1]罗小燕.小学数学学困生形成的原因及策略研究[J].新课程(小学),2017(8).
[2]嵇道清.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].科普童话·新课堂:上,2017(5).
关键词小学数学;学困生;学习特点
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)11-0144-01
学困生是教育中的重点扶持对象,教师应找明原因,采用合适恰当的方法进行转化,切勿运用强制性进行教育转化。
一、小学数学学困生形成的原因
在小学数学教育中造成数学“学困生”的原因是多方面的。首先,小学数学教师教学能力有待提高,小学数学教师由于长期在校进行教学,缺乏与外界的交流互动,很多先进的教学理念没有及时掌握,导致数学教学方法单一,数学课堂一成不变,缺乏课堂惊喜,长期以往学生容易产生学习疲惫,学生容易对数学丧失学习的兴趣,出现数学学习上的困难。其次,在小学学校,教学硬件设备不健全,必要的投影仪、多媒体等教学工具不健全,数学学习资源匮乏,小学学校数学的学习资源匮乏,学生没有高质量的数学学习资料。再次,小学学生正处在贪玩阶段,学生自控能力差,在学生在小学阶段学生容易被外部事物干扰,不能很好地控制自身的情绪与行为,在数学的学习上不能够长期坚持,急于看成效,学生数学学习基础不牢固,数学学习成绩自然不理想。
二、新时代背景下小学数学学困生转化对策
(一)加强学困生学习习惯的培养
小学阶段是基础性的教学,在小学阶段数学的学习应该加强学生思维能力、运算能力及良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的发展有一生的影响。让学生在平时学习的时候养成课前预习,认真听课以及及时完成课后作业的良好学习习惯。加强学生独立思考能力的培养,鼓励、表扬学生主动提问。例如,让学生学会一题多解。小学数学的学习虽然结果很重要,但是也应该注重解题过程,让学生在日常做作业的时候做到格式正确、步骤详细清晰,为以后数学的学习打下坚实的基础。其次,教师要加强对学生的关爱,及时肯定学生在数学学习上的表现,树立学生学习的信心,提高学生数学学习的热情。
第一,学校要进一步加强对小学数学教师的考核,包括教师教学态度、教学能力、数学专业能力。例如,学校设置教学巡视小组,定期进行教学巡查,对教学认真负责的教师给予奖励,对教学敷衍的教师进行批评。学校还可以定期进行数学评课,提高教师的教科能力,提高学校数学教师的整体素质。第二,激发教师数学教学的进取心,组织教师外出学习,吸收新的教学理念。比如,学校可以组织教师与优秀数学教师进行交流,组织教师进行听课学习,学习新的教学方法,吸收最新的教学理念,激发教师的进取心。教师通过外出学习交流能够促进数学课堂的活跃,比如教师可以针对“学困生”,在班级里进行“分层教学”“探究式教学”,促使每一个学生在数学学习上都能够得到进步,让“学困生”积极主动地参与到数学学习中。
(三)保障教育资金充沛,为学生学习营造良好的学习环境
首先,小学学校要积极地向国家或地方申请教育资金,完善学校的多媒体教学设备,建立学校校园网络,保障学生学习资源足够充分,带动起学生数学学习的积极性。其次,小学学校要努力提高自身教学的水平,通过各种途径提高小学数学教学的质量。比如,定期在校举办小学数学竞赛、提高数学教师待遇吸引优秀教师、参加奥数能形式,全面激发学生学习数学的兴趣,为学生营造良好的数学学习环境,为学生提供优质的数学教学,从而提高小学数学教学的质量,促进小学数学“学困生”的转变,提升整体教学质量。
(四)构建多元化评价标准
教师对于学生的教导要因人而异,通过对具体学生的个性进行判断,来找到适合“学困生”的教学方法。利用不同的教学方法来让不同的学生都能够获得激发,让学困生的主动性提高,学习欲望提升,更愿意学习来表现自己。教师在培养学生时,也要时刻注意学生的动态,让学生受到同样的关心和照顾,避免出现不公平。评价学生时不能使用一个评价方式或语言,照顾到学困生的感受。具体问题具体分析,要激发学生的自我认识,自我评价。还可以让学生之间互评。教师的肢体也是一种表达方式。所以课堂上用肢体传递知识,课堂师生之间主要用语言交流,在学习方面必须激发学生的积极性。多对学生进行鼓励,看到学困生进步的一面,少打擊学困生的自信心,让学困生带着鼓舞而更加努力学习。课堂教学过程中会表现学生个性的差异,所以针对学生的个性差异进行有效的评价,激活学生思想拓展,让学困生得到成就感。
三、结束语
总之,教育学者应该重视在小学阶段学困生的转化问题,促进学生更好地发展。本文主要从学生方面、教师方面、学校方面探讨了学困生的形成原因,并且提出相关措施,希望帮助学者提高小学数学教学质量,促进学困生的转化。
参考文献:
[1]罗小燕.小学数学学困生形成的原因及策略研究[J].新课程(小学),2017(8).
[2]嵇道清.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].科普童话·新课堂:上,2017(5).