一堂课如同一篇优美的散文,开头便要引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要扣人心弦……特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入是课堂教学的第一个环节,创设出好的课堂导入,拨动学生的“情弦”,上课伊始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,引领学生步入文本,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。课堂导入的方式有很多种,在这里列举以下几种常用方法:
　　一、意境法
　　著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。”因此,新课开始时,教师要千方百计去创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发出某种情感。例如在教学《我们爱你啊,中国》这课时,教师首先播放录像:蜿蜒的长城,汹涌的黄河,巍峨的布达拉宫,秀美的桂林山水……伴随着优美的歌曲《我们爱你啊,中国》,学生对祖国的热爱之情被激发,促使学生深刻地体会到课文语言文字的优美。此时,教师激励学生:“读书吧,它会使你更加了解我们伟大的祖国。”学生满怀激情地进入课文中。
　　二、语境法
　　通过语言描述,用自己的“童心”去碰撞孩子们的童心,以自己的情感之弦去拨动孩子们的情感之旅,使教学活动构成一种特定的教学氛围,让学生神思飞扬。例如在教学《九寨沟》一课时,教师声情并茂地描述:九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生态圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境,一尘不染的清新空气和雪山,森林,湖泊,瀑布组成神秘、奇妙的自然风光,被人们称为“童话世界”、“人间仙境”。“在离天很近的地方,总有一双眼睛在守望。她有着森林绚丽的梦想,她有着大海碧波的光芒……”藏族歌手容中尔甲的一曲《神奇的九寨》,再一次把我们引向川西高原这个神奇美丽的地方。就让我们跟随作者去欣赏九寨沟的绮丽风光,感受九寨沟究竟神奇在何处。这时,学生都不知不觉地进入了游客的角色,急于进入课文描绘的具体情境,朗朗的读书声便开始了。
　　三、悬念法
　　悬念导入是指在教学中,创设带有悬念性的问题,给学生造成一种神秘感,从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发兴趣,引发阅读期待,用以激发学生学习课文内容的兴趣,调动他们急于解决问题的好奇心。在教学《军神》一课时,可设计这样的问题:军神是谁?为什么称他为“神”?他到底有哪些过人之处?这一连串的问题,造成一个个悬念,从而激起了学生强烈的求知欲,就自然会急于带着问题到文中去寻根问底,激发了学生学习此文的积极性。
　　四、谜语法
　　小学生年龄尚小,活泼好动,他们对猜谜语都有浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,开拓学生的思维,还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。如在教学《蚕姑娘》这课时,教师先让学生猜谜语:“一条小小虫,自己做灯笼,躲在灯笼里,变个飞仙女”。接着教师出示课题,让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维,使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案,探求知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
　　巧妙地使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显地提高课堂教学的效果。因此,在教学中我们要善于拨动学生的“情弦”,巧妙地引领学生步入文本,让学生体验语文学科的魅力,使我们的语文教学充满活力,奏出新课标妙韵。
　　(作者单位:江苏省扬州市邗江区公道中心小学)