伴随着新课标的颁布与实施，学生在教育教学活动中的地位越来越为显著。当然，这并不意味着教师重要性的弱者或者不重要，相反，学生能够真正实现自己在教育教学活动中的主体性地位，与教师有着莫大的联系。为此，文章以“语文教学中的以学定教”为主要研究对象，并对其展开深入细致的分析与研究，希望能为众多一线的语文教师提供一定的依据和参考。
　　一、语文教学以学定教的实施
　　1.认清学习实质，进行以学定教
　　学习是一种具有意识的将经验或理论进行架构的一个过程，在语文教育教学活动中，我们必须将学生主观能动性的发挥和潜能的激发，放在最重要的位置，进行以学定教。如果要做到这些，就必须将学生作为教学活动的主体，引导学生的积极主动性，关注学生个性特点及教学过程中学生心理的变化，时刻对学生的注意力、参与意识、思维状态和情绪等方面做出客观评价，并采取相对应的策略。通过适当的评价，来鼓励和引导学生不断思考、并加以尝试与实践。
　　例如，教师可以对不同层次的学生提出不同的问题，让其发表意见与看法；教师在评价时，采用鼓励、赞赏的措辞对学生加以引导，通过这种方式的引导，可以促进学生全身心投入到学习之中，并在学习中收获成功，感受成就感，增强学习信心。除了采用教师评价的形式，还可以让同学之间进行互评，通过相互评价，加强知识的巩固，锻炼学生能力，增强自信心。
　　2.以学定教的课堂教学原则
　　（1）明确师生双方的地位
　　我国新课程改革中，在课堂中将学生作为教学主体、教师发挥主导作用是关键问题。因此，我们在探讨“以学定教”进行语文教学时，首先要明确师生双方的地位和责任，才能从根本上提升语文有效教学。
　　因此，我们需要明确“学在教前 以学定教”的教学思想，再制定相应的策略，选择适用的方法。在语文教学中，首要的是积极转变教师的角色，突出学生的主体地位，提高学生主动学习的能力，进行以学定教，不断激发学生兴趣，实现师生双方的共同成长。
　　（2）教师是学习的引导者
　　“以学定教”观念，是当前新课改条件下师生角色转变的一大发展，在整个教学过程中，强调学生的主体性地位，教师不再是教学过程中的绝对权威。相反的，教师应该作为课堂的引导者与合作者，积极融入到学生的学习中去，促进学生学习，激发学生潜能。
　　（3）学生是学习的主体方
　　“以学定教”将学生放在主体地位，就应当根据学生的心理特点，进行学习要点的控制，激发学生的学习兴趣；根据学生的兴趣爱好，运用现代信息技术，不断激发学生潜能；根据学生的情感需要，进行和谐师生关系的构建，深化学生的学习兴趣。
　　3.进行以学定教，尽快实现语文有效教学
　　（1）小组讨论式教学
　　现在的语文教学模式总是围绕着老师备课本来进行教学，有时候为了赶进度而只给同学们讲解知识点，所以就忽视了学生中不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性，就可以使不同的授学阶段，学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。
　　（2）创设情景进行教学
　　为了更好的实现“以学定教”的目的，我们还要通过其它的教学方式方法作为补充点。创设情境教学，是当前教育中比较受欢迎的教学方法，教师可以将教科书上的内容搬到课堂中来，让每一位学生都积极参与到教学过程中。创设情景教学有多种方式：第一， 结合生活情形，创设问题实现情境教学；第二，根据学生的认知心理，创设分层问题实现情境教学；第三，利用学生好胜之心，创设争论问题实现情境教学；第四，利用学生好奇心理，创设矛盾问题进行情境教学。
　　总之，要在语文教学中真正实施“以学定教”，强调每位学生的积极主动参与，教师作为教学引导者，需要在课堂教学中培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，在学习过程中进行积极思考，提升语文学习效果。