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摘要：体育教学大部分以实践课为主，每个学生的体质、动作协调能力各有所不同，为了更大发挥体育课对学生的促进作用，就要求体育教师认真研究学生，根据学生的个体差异和学生的个性特点组织好每一节体育课。
关键词：个性 体育教学 个体差异 健康发展
一、个性的形成与发展
在西方，个性又被称作人格，一方面是指戴假面具的演员，引申意思是人在社会中扮演的不同角色；另一方面是指能够独立思考、具有独特行为特征的人。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。影响一个人个性形成的决定因素是社会环境、后天的教育环境、实践活动中的锻炼等。个性具有稳定性和可塑性，教育对人的个性形成起着重要的作用，而学校体育属于教育的一部分，它直接影响个性的形成和发展。
二、體育教学对学生的个性形成的影响
在学校教育中，每一个学生都会表现出不一样的个性，有的学生性格活泼开朗、乐于助人；有的学生默默无闻、踏实肯干，这都是他们稳定的心理特征。体育教学和其它教学活动有许多不同之处，体育教学环境是开放的，教学目标是学生的身心健康，体育教学内容丰富多彩，教学形式多种多样，这是其它学科无法比拟的。在学校体育教学中，学生是活动的主体，有较强的模仿能力、创新能力和适应能力。在体育教学活动中，学生可以通过比赛、游戏等活动，充分展示自己的创新能力，尽情的发挥自己的聪明才智，经过长时间多次反复的体验，个性的稳定特征就会逐渐形成。在学校这个大家庭里，学生通过体育教学活动，能够正确认识到自身的价值，增强了学生的自尊自信，在团结协作、共同进取等集体主义精神上得到培养，也为良好个性的形成起到积极地作用。
三、体育教学中如何促进学生个性健康的发展
1、根据学生的个性特征予以引导
在学校教育中，学生的个性特征都不一样，大都隐藏在表象背后，不易被教师发现和了解。但在体育课堂上，教师通过各种各样的竞赛和游戏，最能够表现出学生的个性特征。不管是活泼好动还是内敛文静、粗暴好斗还是胆小怕事、使学生的不易觉察的个性在活动中完全的展现出来。这时教师可根据学生不同的个性特征，通过认真分析研究，采取针对性的教学方法，分类施教，使其良好的个性得到充分发展。
2、区别对待个体差异，因材施教
在体育运动中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。学生的身体素质、感知能力、运动能力、以及承受的运动负荷也不一样，应引起教师的注意。因此，在体育教学实践中，对练习的强度和密度、教学方法及对学生达标的要求，不能一概而论，应在全面了解学生个性的基础上，有针对性的因材施教，选择不同的活动内容。比如有的学生善于跑步；有的学生下肢爆发力好；有的学生柔韧性好等等。针对学生不同的身体特点，帮助他们选择不同的运动项目，充分调动这些学生主观能动性，进一步促进个性的健康发展。
3、强调学生的主体地位
受传统的体育教学模式的影响，教师只注重“教”，而忽略了学生的“学”。
教师强调的是对动作的示范和讲解和让学生如何“跟我做”，长此以往学生便失去了对体育的兴趣，无法激发学生的学习积极性，不能使学生在体育教学中得到心理上的满足和乐趣，学生也就不能对体育进行有效地学习。体育新课程改革强调，在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生的主体地位，提高学生学习兴趣，激发学生自主学习，实现“健康第一、终身体育”的目标。针对新课改提出的目标，体育教学中要忽略教师的“教”，重视学生的“学”，教师应该作为学生学习的组织者和引导者，面向全体学生，了解和研究每一位学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需求。从单纯注重运动知识和运动技能传授向关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。要以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为实践主体的独立自主性、学习的积极性和学习潜能，提高他们的体育学习能力。
4、重视学生心理活动规律和动机，营造和谐的师生关系
体育教学中要有目的地激发学生的学习热情。就拿长跑这个田径项目来说，非常艰苦和枯燥，既没有趣味性也没有娱乐性。教师要了解学生的心理和生理特点，改变教学方法，变强迫为引导，就可以收到意想不到的效果。比如先让学生了解坚持长跑运动的好处：可以提高心血管系统的功能，改善身体机能；有助于减肥使身材匀称；它是顽强意志力的体现等等，这既符合了女生爱美的心理，又符合男生争强好胜的心理。在教学中，教师只要抓住运动项目的持点，认真剖析学生的心理状态，有的放矢地激发学生的内在热情，就能使学生主动地参与身体锻炼。
教师与学生建立民主平等的关系，是加强学生健康心理特点，抑制劣质心理特点形成的重要条件。教师要主动的与学生交朋友，为教学营造良好的学习氛围。教师要正确采纳学生要求合理，改善教师与学生之间的关系，从而激发学生学习积极性，使学生心理个性得到健康发展。
5、严格要求学生，尊重学生的个性和自主权
在体育教学中，教师教授学生体育知识和技能的同时，还要让他们独立思考，发挥不同个性特征，同时尊重学生，这洋才能取得良好的教学效果。真正的尊重是在严格要求的前提下，循循善诱、因势利导、区别对待，耐心适时地指出他们不足，帮助他们正确纠正错误行为，使学生感到教师既严格要求他们，又尊重他们的个性和保护学生的自尊心。
6、加强学生道德意志品质的培养和教育
体育教学中应把道德和意志品质教育放在重要的位置。体育运动项目很多，教师可以根据不同项目特点把德育渗透到体育教学中。体育教学中开展竞赛活动大多以群体的方式进行，加上激烈的竞争氛围，是渗透集体主义思想的最佳时机；器械练习中的保护和帮助，是运动技能形成的必要条件，是渗透助人为乐精神的理想时机；耐力和素质练习中，要求学生克服困难，吃苦耐劳，是渗透意志品质教育的最佳时机；在观看各种形式的体育竞赛时，是普及体育基础知识的途径之一，是培养爱国主义教育的理想时机。教师只要能抓住各个运动项目的特点，把握时机，就可以培养学生良好的道德意志品质，使学生的个性发展走上良性轨道。
参考文献：
[1] 叶奕乾，普通心理学[M]，华东师范大学出版社，2010.06
[2] 季 浏，《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J]，上海体育学院学报，2006.04
[3] 田 冲，如何在体育教学中实现学生个性发展[J]，吉林工程技术师范学院学报，2010.02
关键词：个性 体育教学 个体差异 健康发展
一、个性的形成与发展
在西方，个性又被称作人格，一方面是指戴假面具的演员，引申意思是人在社会中扮演的不同角色；另一方面是指能够独立思考、具有独特行为特征的人。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。影响一个人个性形成的决定因素是社会环境、后天的教育环境、实践活动中的锻炼等。个性具有稳定性和可塑性，教育对人的个性形成起着重要的作用，而学校体育属于教育的一部分，它直接影响个性的形成和发展。
二、體育教学对学生的个性形成的影响
在学校教育中，每一个学生都会表现出不一样的个性，有的学生性格活泼开朗、乐于助人；有的学生默默无闻、踏实肯干，这都是他们稳定的心理特征。体育教学和其它教学活动有许多不同之处，体育教学环境是开放的，教学目标是学生的身心健康，体育教学内容丰富多彩，教学形式多种多样，这是其它学科无法比拟的。在学校体育教学中，学生是活动的主体，有较强的模仿能力、创新能力和适应能力。在体育教学活动中，学生可以通过比赛、游戏等活动，充分展示自己的创新能力，尽情的发挥自己的聪明才智，经过长时间多次反复的体验，个性的稳定特征就会逐渐形成。在学校这个大家庭里，学生通过体育教学活动，能够正确认识到自身的价值，增强了学生的自尊自信，在团结协作、共同进取等集体主义精神上得到培养，也为良好个性的形成起到积极地作用。
三、体育教学中如何促进学生个性健康的发展
1、根据学生的个性特征予以引导
在学校教育中，学生的个性特征都不一样，大都隐藏在表象背后，不易被教师发现和了解。但在体育课堂上，教师通过各种各样的竞赛和游戏，最能够表现出学生的个性特征。不管是活泼好动还是内敛文静、粗暴好斗还是胆小怕事、使学生的不易觉察的个性在活动中完全的展现出来。这时教师可根据学生不同的个性特征，通过认真分析研究，采取针对性的教学方法，分类施教，使其良好的个性得到充分发展。
2、区别对待个体差异，因材施教
在体育运动中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。学生的身体素质、感知能力、运动能力、以及承受的运动负荷也不一样，应引起教师的注意。因此，在体育教学实践中，对练习的强度和密度、教学方法及对学生达标的要求，不能一概而论，应在全面了解学生个性的基础上，有针对性的因材施教，选择不同的活动内容。比如有的学生善于跑步；有的学生下肢爆发力好；有的学生柔韧性好等等。针对学生不同的身体特点，帮助他们选择不同的运动项目，充分调动这些学生主观能动性，进一步促进个性的健康发展。
3、强调学生的主体地位
受传统的体育教学模式的影响，教师只注重“教”，而忽略了学生的“学”。
教师强调的是对动作的示范和讲解和让学生如何“跟我做”，长此以往学生便失去了对体育的兴趣，无法激发学生的学习积极性，不能使学生在体育教学中得到心理上的满足和乐趣，学生也就不能对体育进行有效地学习。体育新课程改革强调，在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生的主体地位，提高学生学习兴趣，激发学生自主学习，实现“健康第一、终身体育”的目标。针对新课改提出的目标，体育教学中要忽略教师的“教”，重视学生的“学”，教师应该作为学生学习的组织者和引导者，面向全体学生，了解和研究每一位学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需求。从单纯注重运动知识和运动技能传授向关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。要以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为实践主体的独立自主性、学习的积极性和学习潜能，提高他们的体育学习能力。
4、重视学生心理活动规律和动机，营造和谐的师生关系
体育教学中要有目的地激发学生的学习热情。就拿长跑这个田径项目来说，非常艰苦和枯燥，既没有趣味性也没有娱乐性。教师要了解学生的心理和生理特点，改变教学方法，变强迫为引导，就可以收到意想不到的效果。比如先让学生了解坚持长跑运动的好处：可以提高心血管系统的功能，改善身体机能；有助于减肥使身材匀称；它是顽强意志力的体现等等，这既符合了女生爱美的心理，又符合男生争强好胜的心理。在教学中，教师只要抓住运动项目的持点，认真剖析学生的心理状态，有的放矢地激发学生的内在热情，就能使学生主动地参与身体锻炼。
教师与学生建立民主平等的关系，是加强学生健康心理特点，抑制劣质心理特点形成的重要条件。教师要主动的与学生交朋友，为教学营造良好的学习氛围。教师要正确采纳学生要求合理，改善教师与学生之间的关系，从而激发学生学习积极性，使学生心理个性得到健康发展。
5、严格要求学生，尊重学生的个性和自主权
在体育教学中，教师教授学生体育知识和技能的同时，还要让他们独立思考，发挥不同个性特征，同时尊重学生，这洋才能取得良好的教学效果。真正的尊重是在严格要求的前提下，循循善诱、因势利导、区别对待，耐心适时地指出他们不足，帮助他们正确纠正错误行为，使学生感到教师既严格要求他们，又尊重他们的个性和保护学生的自尊心。
6、加强学生道德意志品质的培养和教育
体育教学中应把道德和意志品质教育放在重要的位置。体育运动项目很多，教师可以根据不同项目特点把德育渗透到体育教学中。体育教学中开展竞赛活动大多以群体的方式进行，加上激烈的竞争氛围，是渗透集体主义思想的最佳时机；器械练习中的保护和帮助，是运动技能形成的必要条件，是渗透助人为乐精神的理想时机；耐力和素质练习中，要求学生克服困难，吃苦耐劳，是渗透意志品质教育的最佳时机；在观看各种形式的体育竞赛时，是普及体育基础知识的途径之一，是培养爱国主义教育的理想时机。教师只要能抓住各个运动项目的特点，把握时机，就可以培养学生良好的道德意志品质，使学生的个性发展走上良性轨道。
参考文献：
[1] 叶奕乾，普通心理学[M]，华东师范大学出版社，2010.06
[2] 季 浏，《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J]，上海体育学院学报，2006.04
[3] 田 冲，如何在体育教学中实现学生个性发展[J]，吉林工程技术师范学院学报，2010.02