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在新课程标准的指引下，自主、合作、探究式学习已经受到了大家的普遍关注，已经成为了课堂教学的必经之路，在课堂教学中，充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴趣。改革传统音乐教学模式，发挥学生学习的主动性，创造性，培养学生自学能力，合作精神。在教学中，我深深地体验到：只有让学生掌握“自主、合作﹑探究”的学习方式，才能真正地从根本上改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，以促进每个学生全面发展和能力上的提高。
一、给学生创设自主学习的空间
音乐教学方式的转變标志着教师在课堂教学中由知识和技能的垄断者和学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者，因此，音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。
教师还要根据学生的基础和兴趣来安排教学，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有保护好学生的好奇心﹑求知欲和兴奋点，才能培养兴趣。要注重培养学生独立性和自主性，引导学生主动参与，促进每一个学生在教师指导下主动的富有个性的学习。在教学中，若教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。如我在教学《牧场上的家》时，为了让学生更好的学唱这首歌，我先用故事的形式让学生描绘出一副美丽的乡村牧场景色，再以配乐诗朗诵的形式，用柔美的声音给学生描述此情此景，将学生带入温柔而朦胧的意境中，然后边弹边深情的演唱，再配上一段旋律优美的前奏与间奏，让学生觉得这首歌的美。在学唱歌曲时，让学生选择自己喜欢的方式学唱，（比如采用跟录音模唱，给歌曲打节奏，小组合作演唱等，）让学生始终处于一种乐学状态。在表现歌曲时，每一个学生的积极性都很高，学生在教师的调动下，以个人或小组的形式借歌曲的旋律来赞美我们美丽的家乡，学生创编的积极性也很高，他们演唱着自己写的歌曲，那得意劲就别提了。
在教学实践中，我深深地感到，教师要想唤起学生的学习欲望，就要善于创造积极的课堂环境，使学生学习从“知之”到“好之”，由“好之”到“乐之”，从而获得学习上快乐，成功和满足的体验。
二、适时指导学生的合作学习
合作精神是音乐教育的强音，合作能力更是新时代人必须具备的心理特征，它是成功的阶梯。教师应充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。开展合作学习，应在产生合作需要的前提下，由学生群体承担共同的任务，每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。这些都说明了，自主学习是合作学习的基础。主体参与是合作学习的有效机制，合作学习要想达到理想的效果，就必须与主体参与结合起来，在真正需要时共同合作。合作学习中，新课程强烈呼唤着一种“合作伙伴式”的师生关系。当教师与学生的关系成为“朋友式”时，音乐课会变得温馨愉快；当教师与学生的关系成为“师生互动式”时，音乐课会变得更有生机与活力。在教与学的过程中，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，真正实现教与学的共同发展。比如我在教学歌曲《转圆圈》时，我和学生一起创编了“圆圈舞”，一起为歌曲配上了美丽的图画，在教师的指导下，学生的审美能力、操作能力、表现能力和表演能力得到了同步提高，在集体合作中，不断发现他人的优点，经常重新审视自己，发挥自己的潜能，不仅促进了学生知识技能的学习，而且在相互学习中培养了他们团结互助的协作精神。
三、构建“探究性学习”的教学情境
音乐探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的音乐学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。可以这样说，探究是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。音乐教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。“探究性学习”倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手。旨在培养学生收集和处理信息的能力，以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。这正是当前开展的基础教育课程改革中的课程实施方式的改革，其改革的目标是改变学生现有的学习方式，使他们学会学习。在教学过程中，通过为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生从感性出发培养其创造性思维和能力，同时要强化学生的“问题”意识，允许学生质疑，鼓励学生敢于探究、乐于探究、勇于探究，尊重学生对音乐的不同体验与思考，增强学生的自信心，使他们在不知不觉中感受到音乐的魅力。
在课堂教学中，只有将自主、合作、探究三方面充分融入我们的教学中，才能让学生学的好，使学生真正受益，使让学生成为课堂的主人不再是一句空话。
一、给学生创设自主学习的空间
音乐教学方式的转變标志着教师在课堂教学中由知识和技能的垄断者和学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者，因此，音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。
教师还要根据学生的基础和兴趣来安排教学，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有保护好学生的好奇心﹑求知欲和兴奋点，才能培养兴趣。要注重培养学生独立性和自主性，引导学生主动参与，促进每一个学生在教师指导下主动的富有个性的学习。在教学中，若教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。如我在教学《牧场上的家》时，为了让学生更好的学唱这首歌，我先用故事的形式让学生描绘出一副美丽的乡村牧场景色，再以配乐诗朗诵的形式，用柔美的声音给学生描述此情此景，将学生带入温柔而朦胧的意境中，然后边弹边深情的演唱，再配上一段旋律优美的前奏与间奏，让学生觉得这首歌的美。在学唱歌曲时，让学生选择自己喜欢的方式学唱，（比如采用跟录音模唱，给歌曲打节奏，小组合作演唱等，）让学生始终处于一种乐学状态。在表现歌曲时，每一个学生的积极性都很高，学生在教师的调动下，以个人或小组的形式借歌曲的旋律来赞美我们美丽的家乡，学生创编的积极性也很高，他们演唱着自己写的歌曲，那得意劲就别提了。
在教学实践中，我深深地感到，教师要想唤起学生的学习欲望，就要善于创造积极的课堂环境，使学生学习从“知之”到“好之”，由“好之”到“乐之”，从而获得学习上快乐，成功和满足的体验。
二、适时指导学生的合作学习
合作精神是音乐教育的强音，合作能力更是新时代人必须具备的心理特征，它是成功的阶梯。教师应充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。开展合作学习，应在产生合作需要的前提下，由学生群体承担共同的任务，每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。这些都说明了，自主学习是合作学习的基础。主体参与是合作学习的有效机制，合作学习要想达到理想的效果，就必须与主体参与结合起来，在真正需要时共同合作。合作学习中，新课程强烈呼唤着一种“合作伙伴式”的师生关系。当教师与学生的关系成为“朋友式”时，音乐课会变得温馨愉快；当教师与学生的关系成为“师生互动式”时，音乐课会变得更有生机与活力。在教与学的过程中，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，真正实现教与学的共同发展。比如我在教学歌曲《转圆圈》时，我和学生一起创编了“圆圈舞”，一起为歌曲配上了美丽的图画，在教师的指导下，学生的审美能力、操作能力、表现能力和表演能力得到了同步提高，在集体合作中，不断发现他人的优点，经常重新审视自己，发挥自己的潜能，不仅促进了学生知识技能的学习，而且在相互学习中培养了他们团结互助的协作精神。
三、构建“探究性学习”的教学情境
音乐探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的音乐学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。可以这样说，探究是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。音乐教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。“探究性学习”倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手。旨在培养学生收集和处理信息的能力，以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。这正是当前开展的基础教育课程改革中的课程实施方式的改革，其改革的目标是改变学生现有的学习方式，使他们学会学习。在教学过程中，通过为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生从感性出发培养其创造性思维和能力，同时要强化学生的“问题”意识，允许学生质疑，鼓励学生敢于探究、乐于探究、勇于探究，尊重学生对音乐的不同体验与思考，增强学生的自信心，使他们在不知不觉中感受到音乐的魅力。
在课堂教学中，只有将自主、合作、探究三方面充分融入我们的教学中，才能让学生学的好，使学生真正受益，使让学生成为课堂的主人不再是一句空话。