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“专注”对于我的理解是指在同一时间段内只可以做同一件事，做多了就不叫专注。作为教师，我认为专注是学生在上课学习的首要条件，没有这条件作保证，学习难以保障。其实，我认为：无论做什么事情都要对学生进行专注度的态度培养。结合这个问题，谈一谈我在教学工作的一些体会吧。
一、要想提升学生的专注，自己要做好学生的表率
要求学生做到的自己必须要做到，这是做教师做好表率作用的前提条件。在上课进入教室时，我都是以微笑进入教室，以精神饱满的姿态走上这圣神的讲坛。作为一名上课的教师，上课时就要抛弃一切的私心雜念，抛开一切的烦恼，集中身心的全部精力投入你的角色——教师。正因为你的一举一动都会影响全体学生的学习效率，偶尔的一句废话、一点点的小差，甚至是一句题外话，手机突然的一声嘟嘟响等都会影响学生的接受知识的专注和队知识接受的深浅程度。在上课时，为了让学生学得投入、牢固，我总喜欢以平等的角度与学生正常交流，我的目的是消除学生与我之间的隔阂，体现师生的平等性，特别是对学习有困难的学生，我会蹲下身来，弯下腿，与他们保持高度平等的眼光进行沟通，让他们心理觉得老师与我们这么亲近，待我们那么好，喜欢讲出他们的心里话，师生之间的隔阂没啦，从而更容易、更快第把知识传递、让他们队知识更容易地接受。
二、重视课前专注的调剂，唤起学生课堂的注意力
上课钟响后，下课的余兴未尽，必然会对下一节课的影响，为了让学生能够把精神集中起来，我喜欢用课前的三分钟练习，利用这短暂的3分钟时间，把学生的兴奋点由课间的兴奋点转到课堂安静之上。或者让学生容易觉得乏味，不易理解的问题、知识点等通过适时的穿插一个小故事，来一个比喻或讲一段适合他们年龄特点的笑话，也能重新引导他们的注意力转移。虽然短短的几分钟“插曲”，可能会逗得同学们哄堂大笑，身心为之一振，自然而然地把学生的注意力转移过来，学生觉得有趣，他们的思维必然会心领神会地跟着你的教学思维而走。久而久之，学生们会觉得你知识丰富，佩服你，自让而然地就会接受你的教学内容，学生学起来就会觉得轻松、和谐！
三、关注课堂动态，提升学生的专注
第一，教师是课堂的引路人，一定要关注学生的情绪，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，要灵活穿插一些趣味性的知识，让学生开口动一动，是课堂活一活；当学生表现出注意力涣散，漫不经心时，要发挥小组合作交流的作用，让他们唧唧喳喳说几下，调节他们的兴奋度，避免出现困惑，影响学习；有时，我会把学习内容转化为生活事例，转移学生的注意力。学生的学习是一个艰苦的脑力过程，只要学生感兴趣就能让他们增强对学习的兴趣。如设计一些与学习有关的、学生感兴趣的生活事例，通过懂得生活中例子道理，再把生活事例迁移到学习中去，学生对于知识的掌握就会较易的理解，也较易接受。课堂上的学生对掌握一些课外知识或教他们一些做人的道理，他们会感兴趣的，会把自己的生活事例讲给其他同学听，学生在同学面前喜欢炫耀自己的，这样也会让教学过程此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，不但没有浪费时间，反而会促进学生注意力集中，作为教师不能只顾满堂地把知识传授，还要看学生对知识接受的“脸色”进行教学，不然会徒劳无功的！
第二，充分使用电教手段，展现情境，吸引学生，调动他们积极专注性。课件的声、色、动等因素会把学生的精力迅速集中起来，只要课件的声色动恰当运用，更有利于激发学生的兴趣，使学生获得直观、形象的认识。如果学生在上课能集中注意力，兴致度极高，思维度极灵敏，老师提出的问题，学生绝大多数能踊跃发言，效果会好，新课的领会更强。
第三，关注学生“倾听”的良好习惯，同学发言，我们作为课堂上观众，一定要有礼貌地倾听，眼睛注视着发言人，耳朵要向着声音传来的方向倾侧，不要开小差和搞小动作，如果同学的答案与自己一样的就给予认同、点头，如果与自己意见不同的，要先举手，征得老师的批准，对别人提出问题认同的同时，把自己的意见建议提出来，并征询其他同学对自己建议的质疑，让自己更好地改进。对于能提问题（有时问题会偏离内容）的学生，我会肯定作出表扬，给予鼓励，绝对不能打击他们对提问题的激情，我经常对学生说：提问题比解决问题更难呢！
第四，在上课前，我会注意到教室各样东西的摆放，如让课桌摆放横竖都要成直线，讲坛无杂物乱放、干净，课室的窗帘统一挂放、学习用品统一摆放，黑板擦得要干净等，只有给学生创造一个规范、安宁、温馨的舒服学习环境，学生才能专注地学习，才会在学习过程不分心。
综合我自己的教学经历我觉得：专注的培养不是一朝一夕的，要根据每个学生的个人特点、班级特点，结合自己的教学能力，不断修正自己的做法，采取的方法要循序渐进、有计划、有针对、有目的、不要吝啬你的赞许，要多表扬多提醒少批评，树立学生对学习的自信心，树立不放弃的念头，让专注慢慢地成为课堂的一个习惯，学生的专注能力定然会培养出来的，只要学生有信心和毅力，教师有持久性，专注必然会成为学习成绩的有力保障！
一、要想提升学生的专注，自己要做好学生的表率
要求学生做到的自己必须要做到，这是做教师做好表率作用的前提条件。在上课进入教室时，我都是以微笑进入教室，以精神饱满的姿态走上这圣神的讲坛。作为一名上课的教师，上课时就要抛弃一切的私心雜念，抛开一切的烦恼，集中身心的全部精力投入你的角色——教师。正因为你的一举一动都会影响全体学生的学习效率，偶尔的一句废话、一点点的小差，甚至是一句题外话，手机突然的一声嘟嘟响等都会影响学生的接受知识的专注和队知识接受的深浅程度。在上课时，为了让学生学得投入、牢固，我总喜欢以平等的角度与学生正常交流，我的目的是消除学生与我之间的隔阂，体现师生的平等性，特别是对学习有困难的学生，我会蹲下身来，弯下腿，与他们保持高度平等的眼光进行沟通，让他们心理觉得老师与我们这么亲近，待我们那么好，喜欢讲出他们的心里话，师生之间的隔阂没啦，从而更容易、更快第把知识传递、让他们队知识更容易地接受。
二、重视课前专注的调剂，唤起学生课堂的注意力
上课钟响后，下课的余兴未尽，必然会对下一节课的影响，为了让学生能够把精神集中起来，我喜欢用课前的三分钟练习，利用这短暂的3分钟时间，把学生的兴奋点由课间的兴奋点转到课堂安静之上。或者让学生容易觉得乏味，不易理解的问题、知识点等通过适时的穿插一个小故事，来一个比喻或讲一段适合他们年龄特点的笑话，也能重新引导他们的注意力转移。虽然短短的几分钟“插曲”，可能会逗得同学们哄堂大笑，身心为之一振，自然而然地把学生的注意力转移过来，学生觉得有趣，他们的思维必然会心领神会地跟着你的教学思维而走。久而久之，学生们会觉得你知识丰富，佩服你，自让而然地就会接受你的教学内容，学生学起来就会觉得轻松、和谐！
三、关注课堂动态，提升学生的专注
第一，教师是课堂的引路人，一定要关注学生的情绪，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，要灵活穿插一些趣味性的知识，让学生开口动一动，是课堂活一活；当学生表现出注意力涣散，漫不经心时，要发挥小组合作交流的作用，让他们唧唧喳喳说几下，调节他们的兴奋度，避免出现困惑，影响学习；有时，我会把学习内容转化为生活事例，转移学生的注意力。学生的学习是一个艰苦的脑力过程，只要学生感兴趣就能让他们增强对学习的兴趣。如设计一些与学习有关的、学生感兴趣的生活事例，通过懂得生活中例子道理，再把生活事例迁移到学习中去，学生对于知识的掌握就会较易的理解，也较易接受。课堂上的学生对掌握一些课外知识或教他们一些做人的道理，他们会感兴趣的，会把自己的生活事例讲给其他同学听，学生在同学面前喜欢炫耀自己的，这样也会让教学过程此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，不但没有浪费时间，反而会促进学生注意力集中，作为教师不能只顾满堂地把知识传授，还要看学生对知识接受的“脸色”进行教学，不然会徒劳无功的！
第二，充分使用电教手段，展现情境，吸引学生，调动他们积极专注性。课件的声、色、动等因素会把学生的精力迅速集中起来，只要课件的声色动恰当运用，更有利于激发学生的兴趣，使学生获得直观、形象的认识。如果学生在上课能集中注意力，兴致度极高，思维度极灵敏，老师提出的问题，学生绝大多数能踊跃发言，效果会好，新课的领会更强。
第三，关注学生“倾听”的良好习惯，同学发言，我们作为课堂上观众，一定要有礼貌地倾听，眼睛注视着发言人，耳朵要向着声音传来的方向倾侧，不要开小差和搞小动作，如果同学的答案与自己一样的就给予认同、点头，如果与自己意见不同的，要先举手，征得老师的批准，对别人提出问题认同的同时，把自己的意见建议提出来，并征询其他同学对自己建议的质疑，让自己更好地改进。对于能提问题（有时问题会偏离内容）的学生，我会肯定作出表扬，给予鼓励，绝对不能打击他们对提问题的激情，我经常对学生说：提问题比解决问题更难呢！
第四，在上课前，我会注意到教室各样东西的摆放，如让课桌摆放横竖都要成直线，讲坛无杂物乱放、干净，课室的窗帘统一挂放、学习用品统一摆放，黑板擦得要干净等，只有给学生创造一个规范、安宁、温馨的舒服学习环境，学生才能专注地学习，才会在学习过程不分心。
综合我自己的教学经历我觉得：专注的培养不是一朝一夕的，要根据每个学生的个人特点、班级特点，结合自己的教学能力，不断修正自己的做法，采取的方法要循序渐进、有计划、有针对、有目的、不要吝啬你的赞许，要多表扬多提醒少批评，树立学生对学习的自信心，树立不放弃的念头，让专注慢慢地成为课堂的一个习惯，学生的专注能力定然会培养出来的，只要学生有信心和毅力，教师有持久性，专注必然会成为学习成绩的有力保障！