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摘要：随着素质教育的不断发展，人们越来越重视初中生的德、智、体、美全面发展。但在传统的教学模式中，教师没有合理应用小组合作教学，对于学生缺乏系统性的理论指导，使学生的音乐学习产生了一定的限制，导致学生对于合作学习的兴趣不足，因此，教师应该改变传统的教学观念，探索积极的教学措施，开展教学活动，促进学生的学习，提升教学的质量，培养学生的音乐综合素养。
关键词：素质教育;教学模式;小组合作;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，教师在进行课堂教学时，应充分认识到小组合作的重要性。通过在初中音乐的课堂教学中应用小组合作的学习方式，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，让学生充分认识到音乐教学的趣味性，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。
一、转变课堂教学方式，加强对于学生的引导
在传统的教学过程中，教师是课堂上的主导者，而在新课改的背景下，教师应注意对这一教学方式作出改变，有效引导学生进行课堂学习，切实发挥学生的主体性，将学生放在主体地位上进行看待，提升学生的音乐认知能力。在初中音乐的课堂教学中，要想保证音乐课堂取得良好的效果，就需要教师站在传统教育方式的基础上进行创新，通过利用好小组合作的教学方式，加强学生和学生、学生和教师之间的沟通交流，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，切实增强学生的音乐素养，提升学生对于音乐这门学科的基本认识情况。教师在当前的课堂教学中，应注意让学生作为课堂教学中的核心点，引导学生对于教学内容进行有针对性地学习，让学生乐于接受音乐学习，从而增强学生对于音乐课堂的领悟，提升学生的音乐能力。
二、合理应用小组合作的教学方式，提升学生的音乐能力
在初中音乐的课堂上应用小组的教学方式时，其中心内容在于对于学生进行合理的分组，提升学生的课堂学习积极性，让学生在一个合适于自己的小组中接收到相应的音乐学习，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。教师在进行课堂教学时，应注意对于学生进行综合的判定，切实尊重学生的主体性，为学生构建一个高效的音乐课堂，让学生发挥自己的音乐能力。
比如在实际的教学过程中，教师可以让全班学生，每个学生都起来唱一首歌，通过这样的方式，先了解学生的音乐水平，将其作为分组时的依据，然后根据本节课的教学内容，选择合理的分组方式。在进行课堂教学时，教师可以让有着相同基础的学生，分在一个组内，还可以按照学生的音乐能力进行有规律的分组，保证每个组内的学生中，有音乐能力较差的学生，也有音乐能力较好的学生，将两者中和，通过这样的方式，让学生更好地进行互帮互助，提升学生的团队合作意识。
三、提升班级学生的相互协作意识
班级合唱作为每个学生相互配合才能完成的歌唱方式，需要每个学生充分发挥自身的优势，相互合作才可以完成。例如，在學习《希望的田野》这一课时，教师首先应当帮助班级学生提高相互协作的意识，让学生了解班级合唱的有效进行需要每个学生互相配合。在这种教学理念的指导下，班级合唱才能有序进行。班级合唱是考验班级同学之间相互配合能力的关键方式，学生在相互配合中提升集体荣誉感，提高合作意识。利用合作的方式能帮助班级形成良好班风，有助于学生之间互相配合、互相帮助的良好风尚的培养，能够让学生在相互协作中提高集体责任感。班级合唱作为学生合作意识提升的艺术学习方式，是提高学生良好音乐素养的关键方法。
四、运用合适的教学方式，训练学生的音准
初中音乐教师在课堂上要采用合适的教学方式对学生的音准进行训练。例如在学习初中音乐《渴望春天》这首曲子的时候，初中音乐教师先让同桌之间互相唱这首歌，然后让同桌指出对方音调不准的地位，并进行纠正。然后教师将学生们分为两大组，第一组学生演唱歌曲的一个音阶，另一组演唱歌曲的另一音阶，在演唱完成后，让学生指出对方组在演唱过程中存在的问题，然后两个组交换演唱的内容，进行新一轮的演唱，提高学生音调的准确性。
五、设计合理教学方案，帮助学生完成合作任务
在传统初中音乐的教学中，由于教师的课堂组织规划能力不足，导致合作学习的效果降低，这是由于学生的教学理念固化，对于音乐教学的重要性认识不足，不会合理的、结合学生的实际，对于课堂进行科学的设计，这就严重地限制初中音乐课堂的质量，无法进一步地提高学生对于音乐的兴趣，这时教师就可以开展合作学习，课堂的效率大大提高，教师要进行科学的理论规划，根据初中生的心理特点以及学识水平进行规划，布置教学任务，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
六、构建科学化的课堂教学评价体系，增强学生的音乐理解能力
在进行音乐的课堂教学中，课堂教学评价也是其中的一个重要组成部分。在进行课堂教学时，要想充分保证学生的课堂学习体验，教师就应重视利用好音乐的课堂教学时间，通过采取多元化、科学化的评价方式，加深学生对于音乐这门学科的基本认识。在进行课堂教学评价时，教师应充分突出学生的个性，站在学生的角度上思考问题，对于小组中每个学生都有一个正确的评价，充分提升小组合作教学方式的价值性，提升学生对于音乐课堂应用小组合作学习方式的基本认识。在初中音乐的课堂上应用多元化的评价方式，对于学生的课堂学习表现进行总结，充分激起学生学习音乐这门学科的兴趣。
例如在进行《与你同行》这一课的学习时，在完成了基本的教学任务后，教师可以对学生的课堂表现作出评价，对于每个学生的音乐课堂教学表现作出评价，让学生明确自己身上的优点和长处，对于自己的音乐能力有一个基本的认识。教师应注意在小组中选择一个表现最好的小组，让表现好的小组进行发言，总结一些本节课的学习所得，加深学生对于音乐课堂的认识。
结语
综上所述，在当前的初中音乐课堂教学当中，利用班级合唱的方式提高学生的音乐学习效率，提升学生的音乐素养，是帮助学生提升音乐核心能力的关键方法。在班级合作训练当中学生自我意识的提升，班级合作能力的增强，可以有效提高学生相互配合、相互协作的能力。
参考文献
[1]胡微微.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].读书文摘，2020，（008）：P.166-167.
[2]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2020（29）.
关键词：素质教育;教学模式;小组合作;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，教师在进行课堂教学时，应充分认识到小组合作的重要性。通过在初中音乐的课堂教学中应用小组合作的学习方式，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，让学生充分认识到音乐教学的趣味性，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。
一、转变课堂教学方式，加强对于学生的引导
在传统的教学过程中，教师是课堂上的主导者，而在新课改的背景下，教师应注意对这一教学方式作出改变，有效引导学生进行课堂学习，切实发挥学生的主体性，将学生放在主体地位上进行看待，提升学生的音乐认知能力。在初中音乐的课堂教学中，要想保证音乐课堂取得良好的效果，就需要教师站在传统教育方式的基础上进行创新，通过利用好小组合作的教学方式，加强学生和学生、学生和教师之间的沟通交流，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，切实增强学生的音乐素养，提升学生对于音乐这门学科的基本认识情况。教师在当前的课堂教学中，应注意让学生作为课堂教学中的核心点，引导学生对于教学内容进行有针对性地学习，让学生乐于接受音乐学习，从而增强学生对于音乐课堂的领悟，提升学生的音乐能力。
二、合理应用小组合作的教学方式，提升学生的音乐能力
在初中音乐的课堂上应用小组的教学方式时，其中心内容在于对于学生进行合理的分组，提升学生的课堂学习积极性，让学生在一个合适于自己的小组中接收到相应的音乐学习，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。教师在进行课堂教学时，应注意对于学生进行综合的判定，切实尊重学生的主体性，为学生构建一个高效的音乐课堂，让学生发挥自己的音乐能力。
比如在实际的教学过程中，教师可以让全班学生，每个学生都起来唱一首歌，通过这样的方式，先了解学生的音乐水平，将其作为分组时的依据，然后根据本节课的教学内容，选择合理的分组方式。在进行课堂教学时，教师可以让有着相同基础的学生，分在一个组内，还可以按照学生的音乐能力进行有规律的分组，保证每个组内的学生中，有音乐能力较差的学生，也有音乐能力较好的学生，将两者中和，通过这样的方式，让学生更好地进行互帮互助，提升学生的团队合作意识。
三、提升班级学生的相互协作意识
班级合唱作为每个学生相互配合才能完成的歌唱方式，需要每个学生充分发挥自身的优势，相互合作才可以完成。例如，在學习《希望的田野》这一课时，教师首先应当帮助班级学生提高相互协作的意识，让学生了解班级合唱的有效进行需要每个学生互相配合。在这种教学理念的指导下，班级合唱才能有序进行。班级合唱是考验班级同学之间相互配合能力的关键方式，学生在相互配合中提升集体荣誉感，提高合作意识。利用合作的方式能帮助班级形成良好班风，有助于学生之间互相配合、互相帮助的良好风尚的培养，能够让学生在相互协作中提高集体责任感。班级合唱作为学生合作意识提升的艺术学习方式，是提高学生良好音乐素养的关键方法。
四、运用合适的教学方式，训练学生的音准
初中音乐教师在课堂上要采用合适的教学方式对学生的音准进行训练。例如在学习初中音乐《渴望春天》这首曲子的时候，初中音乐教师先让同桌之间互相唱这首歌，然后让同桌指出对方音调不准的地位，并进行纠正。然后教师将学生们分为两大组，第一组学生演唱歌曲的一个音阶，另一组演唱歌曲的另一音阶，在演唱完成后，让学生指出对方组在演唱过程中存在的问题，然后两个组交换演唱的内容，进行新一轮的演唱，提高学生音调的准确性。
五、设计合理教学方案，帮助学生完成合作任务
在传统初中音乐的教学中，由于教师的课堂组织规划能力不足，导致合作学习的效果降低，这是由于学生的教学理念固化，对于音乐教学的重要性认识不足，不会合理的、结合学生的实际，对于课堂进行科学的设计，这就严重地限制初中音乐课堂的质量，无法进一步地提高学生对于音乐的兴趣，这时教师就可以开展合作学习，课堂的效率大大提高，教师要进行科学的理论规划，根据初中生的心理特点以及学识水平进行规划，布置教学任务，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
六、构建科学化的课堂教学评价体系，增强学生的音乐理解能力
在进行音乐的课堂教学中，课堂教学评价也是其中的一个重要组成部分。在进行课堂教学时，要想充分保证学生的课堂学习体验，教师就应重视利用好音乐的课堂教学时间，通过采取多元化、科学化的评价方式，加深学生对于音乐这门学科的基本认识。在进行课堂教学评价时，教师应充分突出学生的个性，站在学生的角度上思考问题，对于小组中每个学生都有一个正确的评价，充分提升小组合作教学方式的价值性，提升学生对于音乐课堂应用小组合作学习方式的基本认识。在初中音乐的课堂上应用多元化的评价方式，对于学生的课堂学习表现进行总结，充分激起学生学习音乐这门学科的兴趣。
例如在进行《与你同行》这一课的学习时，在完成了基本的教学任务后，教师可以对学生的课堂表现作出评价，对于每个学生的音乐课堂教学表现作出评价，让学生明确自己身上的优点和长处，对于自己的音乐能力有一个基本的认识。教师应注意在小组中选择一个表现最好的小组，让表现好的小组进行发言，总结一些本节课的学习所得，加深学生对于音乐课堂的认识。
结语
综上所述，在当前的初中音乐课堂教学当中，利用班级合唱的方式提高学生的音乐学习效率，提升学生的音乐素养，是帮助学生提升音乐核心能力的关键方法。在班级合作训练当中学生自我意识的提升，班级合作能力的增强，可以有效提高学生相互配合、相互协作的能力。
参考文献
[1]胡微微.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].读书文摘，2020，（008）：P.166-167.
[2]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2020（29）.