论文部分内容阅读
摘要：科学技术的飞速发展，传统的教学思想和方式受到了强大的冲击，新的教学理念和教学形式应运而生。信息技术在教学过程中扮演着重要的角色，它与传统教学的有机结合能使教学达到“最优化”。信息技术在教育领域的应用对现代化教育的发展产生了巨大的影响。
关键词：信息技术；整合；课程信息化；教学思想；课程目标
信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对社会产生了重大的影响。它影响并改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式以及思维方式。为此，各国都投入了大量的人力、物力、财力，加强信息基础设施的建设，开展信息技术的研究，推广信息技术在各行各业的应用。信息技术在教育的应用尤其收到关注。
一、信息技术与课程的整合
1.信息技术与课程的整合是一种基于信息技术的课程研制的理论和实践
信息技术与课程的整合，其主体是课程，而非信息技术，不能为使用信息技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。我们应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
2.信息技术与课程的整合的实质是课程信息化
在实践上它包括两个方面：信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立的课程，研究信息技术作为独立课程目标、内容与评价。学科课程信息化是把信息技术融入到学科课程的各个方面去，让学生课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。
信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创生出信息课程化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。
3.信息技术与课程整合的作用
信息技术与课程整合可以实现教学过程中个体要素关系的重新调整，从而对学生信息素养的培养、学习资源的丰富、学生认知能力的优化、教师与学生角色的转变、课堂教学结构的优化等方面起到积极的作用。
在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。信息技术与课程整合后，学生可以在多媒体计算机提供的交互性环境中按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，甚至可以选择个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。学生在这样的交互环境中有了主动参与的机会，自主学习，探究学习，学生成为学习的真正主体，学生不再是被动的学习者。
二、信息技術与教师
教师的信息技术能力是实现信息技术与课程整合的关键因素，关系到信息技术与课程整合的成败。要把信息技术与课程整合落到实处，教师要具有现代化的教育思想、教学观念，要掌握现代化的教学方法和教学手段，要掌握基本的信息技术知识，能有效地获取信息和处理信息，要具有数字化资源的使用和开发的能力，要具备信息技术和课程整合的备课能力等。
1.基本的信息技术知识
教师所要掌握的基本信息技术知识包括：一是掌握信息科学技术的一些基本原理，如计算机原理、网络基础知识、多媒体技术原理等。二是还要掌握信息技术操作技能，要求能够熟练使用信息技术硬件，掌握信息技术使用软件的使用方法，掌握网络上学习资源的搜集方法，懂得常用的软件的开发方法等。教师在掌握必须的信息技术后，根据教学需要、学生特点以及不同的学科特点，创建形式多样、更切合课堂教学模式。
2.具有获取信息、处理信息与评价信息的能力
教师要能够高效地获取信息，是指在多种获取信息的通道中选择最有效、最恰当途径的技能，也就是掌握有关信息系统的基本操作的能力，这是实施信息技术与课程整合的一个基本保障。所谓处理信息指熟练使用各种信息技术硬件、软件的能力，掌握网络上学习资源搜集方法，对所获取的信息进行有效地加工、处理及应用，充分运用信息技术工具进行学科知识的教学研究。
3.具有教学资源的使用与开发能力
信息技术提供丰富的教学子资源，使教学内容突破传统的局限，其内容也有静态的内容转变为集声音、图形、动画及文本为一体互动形式。在教学内容的呈现上的变化，要求教师掌握教学图形、图像、视频、动画等数字化处理方法，学会在教学信息资源中检索与选取积极教学所需的信息材料，并利用资源库的素材，积件等进行重组，以最优方式完成教学。同时，在教学实践中，利用自己创造的有价值的教学资源或教学经验丰富教学资源库。
三、信息技术在其它学科教学中的作用
多媒体技术在数学课堂上的运用，使教师的一根粉笔、一块黑板一堂课的时代结束了。利用电脑上的图像与黑板上的图像不同，它是动态的，为学生提供了在动态中观察最佳教学方案。利用电脑教学，有些教学内容可以在教师的指导下，让学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥教师的主导作用，又达到使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，构建了一种新型的课堂教学模式。
信息技术有利于培养教师的信息素养。广大中学教师不但要钻研本学科的教学思想和教学方法，还应该努力学习信息技术的基础知识和基本操作技能，丰富自身信息知识，提高信息技术水平和教学水平，以适应新课改对教师的要求。
参考文献：
[1] 李生元. 让多媒体走进理科课堂[M]. 江苏教育出版社， 2006.
[2] 王朋娇. 信息技术与中学学科教学[M]. 东北师范大学出版社， 2004
[3] 苗逢春. 信息技术教育评价：理念与实施[M]. 高等教育出版社， 2003.
作者简介：肖景丽（1982年），女，汉族，安徽省亳州市人，中学一级教师，大学本科，单位：安徽省亳州市亳州二中，研究方向：信息技术
（作者单位：安徽省亳州市亳州二中 236800）
关键词：信息技术；整合；课程信息化；教学思想；课程目标
信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对社会产生了重大的影响。它影响并改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式以及思维方式。为此，各国都投入了大量的人力、物力、财力，加强信息基础设施的建设，开展信息技术的研究，推广信息技术在各行各业的应用。信息技术在教育的应用尤其收到关注。
一、信息技术与课程的整合
1.信息技术与课程的整合是一种基于信息技术的课程研制的理论和实践
信息技术与课程的整合，其主体是课程，而非信息技术，不能为使用信息技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。我们应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
2.信息技术与课程的整合的实质是课程信息化
在实践上它包括两个方面：信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立的课程，研究信息技术作为独立课程目标、内容与评价。学科课程信息化是把信息技术融入到学科课程的各个方面去，让学生课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。
信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创生出信息课程化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。
3.信息技术与课程整合的作用
信息技术与课程整合可以实现教学过程中个体要素关系的重新调整，从而对学生信息素养的培养、学习资源的丰富、学生认知能力的优化、教师与学生角色的转变、课堂教学结构的优化等方面起到积极的作用。
在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。信息技术与课程整合后，学生可以在多媒体计算机提供的交互性环境中按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，甚至可以选择个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。学生在这样的交互环境中有了主动参与的机会，自主学习，探究学习，学生成为学习的真正主体，学生不再是被动的学习者。
二、信息技術与教师
教师的信息技术能力是实现信息技术与课程整合的关键因素，关系到信息技术与课程整合的成败。要把信息技术与课程整合落到实处，教师要具有现代化的教育思想、教学观念，要掌握现代化的教学方法和教学手段，要掌握基本的信息技术知识，能有效地获取信息和处理信息，要具有数字化资源的使用和开发的能力，要具备信息技术和课程整合的备课能力等。
1.基本的信息技术知识
教师所要掌握的基本信息技术知识包括：一是掌握信息科学技术的一些基本原理，如计算机原理、网络基础知识、多媒体技术原理等。二是还要掌握信息技术操作技能，要求能够熟练使用信息技术硬件，掌握信息技术使用软件的使用方法，掌握网络上学习资源的搜集方法，懂得常用的软件的开发方法等。教师在掌握必须的信息技术后，根据教学需要、学生特点以及不同的学科特点，创建形式多样、更切合课堂教学模式。
2.具有获取信息、处理信息与评价信息的能力
教师要能够高效地获取信息，是指在多种获取信息的通道中选择最有效、最恰当途径的技能，也就是掌握有关信息系统的基本操作的能力，这是实施信息技术与课程整合的一个基本保障。所谓处理信息指熟练使用各种信息技术硬件、软件的能力，掌握网络上学习资源搜集方法，对所获取的信息进行有效地加工、处理及应用，充分运用信息技术工具进行学科知识的教学研究。
3.具有教学资源的使用与开发能力
信息技术提供丰富的教学子资源，使教学内容突破传统的局限，其内容也有静态的内容转变为集声音、图形、动画及文本为一体互动形式。在教学内容的呈现上的变化，要求教师掌握教学图形、图像、视频、动画等数字化处理方法，学会在教学信息资源中检索与选取积极教学所需的信息材料，并利用资源库的素材，积件等进行重组，以最优方式完成教学。同时，在教学实践中，利用自己创造的有价值的教学资源或教学经验丰富教学资源库。
三、信息技术在其它学科教学中的作用
多媒体技术在数学课堂上的运用，使教师的一根粉笔、一块黑板一堂课的时代结束了。利用电脑上的图像与黑板上的图像不同，它是动态的，为学生提供了在动态中观察最佳教学方案。利用电脑教学，有些教学内容可以在教师的指导下，让学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥教师的主导作用，又达到使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，构建了一种新型的课堂教学模式。
信息技术有利于培养教师的信息素养。广大中学教师不但要钻研本学科的教学思想和教学方法，还应该努力学习信息技术的基础知识和基本操作技能，丰富自身信息知识，提高信息技术水平和教学水平，以适应新课改对教师的要求。
参考文献：
[1] 李生元. 让多媒体走进理科课堂[M]. 江苏教育出版社， 2006.
[2] 王朋娇. 信息技术与中学学科教学[M]. 东北师范大学出版社， 2004
[3] 苗逢春. 信息技术教育评价：理念与实施[M]. 高等教育出版社， 2003.
作者简介：肖景丽（1982年），女，汉族，安徽省亳州市人，中学一级教师，大学本科，单位：安徽省亳州市亳州二中，研究方向：信息技术
（作者单位：安徽省亳州市亳州二中 236800）