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摘要：复习课又是化学课堂教学的主要课型之一，它对提高中考成绩举足轻重。本文结合笔者在跟岗期间上的“化学方程式专题复习”汇报课介绍了构建有情有趣有效的化学复习课堂的三种做法：构建有“趣”的复习课堂；打造有“情”的复习课堂；实现有“效”的复习课堂。
关键词：化学复习课；课堂教学； 复习效果
有经验老师都知道：上好一节新课易，上好一节复习课难。但复习课又是化学课堂教学的主要课型之一，它对中考成绩举足轻重。如何上好一节复习课，是值得每位教师去努力探究的问题。下面浅谈本人见解以供参考。
一、构建有“趣”的复习课堂
兴趣是最好的老师，而在复习课中，学生对学习内容已经没有了新鲜感和好奇心，学习兴趣较低。因此，如何在复习课中激发学生的学习兴趣就变得很关键。
1.教学内容趣味化 苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”。因此，要想上好相对新课来说更为枯燥的复习课，教师需要更加用心地进行教学设计，将其趣味化，这样学生更能集中注意力，全身心投入课堂上。
2.导入趣味化 教育家矛斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。[策略要点]导入形式多种多样，如视频、故事、对联、谚语等等，不拘一格。只要能短时吸引学生注意力，激发学生求知欲，就是好的导入。[案例]如在复习“化学方程式”专题课时，师生共同郎读求助信，以此导入本课题。求助信如下：[评析]按传统教法，让学生默写常考化学方程式，然后以化学方程式体现物质的性质及其变化规律。为实现这一教学目标，絶大部分老师都是直奔主题，来一个直截了当。这样会导致：本就枯燥的化学方程式，更添平淡无奇，学生怎能打起精神而学有所成呢？本人在导入本节复习课中，采用齐声郎读求助信方式，激发学生的好奇心与同情心，让学生带着高涨情绪去完成本节课的学习目标。可见，巧妙有趣的复习导入会在最短的时间内集中学生的注意力，学习效果自然不言而喻。
二、打造有“情”的复习课堂
除了有“趣”，复习课还需要有“情”。情感是人体对客观事物的态度体验，积极的正向的情感对人的活动效率起着推动作用。正如我国古代教育家孔子所说 ：“知之者 ，不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学化学教学过程中 ，怎样才能使学生养成积极的学科情感 ，积极主动地投入到学习中去 ，实现教学的最大收益呢？
1.教学策略育"情" 学生作为学习的主体， 课堂的基本构成要素，他们的学习情感的产生与表现对教与学会产生一定影响 。但是学生是成长中的个体 ，情感是不稳定的， 这种情感的不稳定性正是学生的可教育性和可塑性的依据 。学生在课堂活动中对学习活动的情感， 随着教学活动的展开会出现分化：有的学生对学习表现出酷爱，他们在课堂上自始至终热情高涨， 积极发言 ，善于思考；有的学生则相对中性，课堂上表现较为平静 ，通常按老师的指令办事 ，但是发言不太积极 ；也有的处于消极的不快乐的状态， 对学习抱着无所谓的态度，甚至對学习产生厌烦和恐惧 。
2.丰满语言促"情” 教育家夸美扭斯说 ：“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。可见，教师动情的语言，不但能激起学生对化学课堂的热爱，而且很自然地引发他们探究的热情和学习兴趣。[策略要点]在备课时，针对教学上预设语言，反复推敲，力求使它生动、丰满、有趣。[教学片断]在"化学方程式"专题复习课中，在复习完一氧化碳的知识点时，我饱含深情对一氧化碳进行总结：有人说我是无情杀手，可我冤枉啊！我可以燃烧自已，给人类光和热，也可以牺牲自己，给人类钢和铁！只要多点了解，我一定可成为你的益友！
三、实现有“效”的复习课堂
不管是打造有“趣”还是打造有“情”的复习课堂，归根结底，还是为了达到有“效”的复习效果。那么，到底怎样做才会有效呢？
1.效的前提——依纲靠本，明确目标 “纲”即课程标准、考试大纲，“本”即课本。复习时应以课程标准（考试说明）为目标，以课本为根本，落实好各项要求。如"化学方程式"专题复习中，考纲要求会书写化学反应方程式并内化物质的性质及其变化，而课本要求掌据生活中常见物质的性质及其变化。据此本人将课本这几种常见物质设计成几个流浪儿童的寻亲找朋之旅，对氧气、二氧化碳、一氧化碳、铁常见物质寻亲找朋以选择题方式，而稀盐酸则以接龙游戏完成，氢氧化钠、碳酸钠等物质设计成课外作业，要求学生课外去完成。“寻亲找朋”的教学环节大约十五分钟，课堂大部分时间进行“中考链接”让学生点对点练习。这样不但趣味性强，而且依纲靠本，教学目标明确。
2.效的体现——面向中考，少讲精练 复习课必须精选习题来强化知识、规律、方法的应用。习题要求：面向中考，切合中考方向，能起到举一反三，少讲精练的目的。教学手段采用点对点练习更易激发学生学习激情。如"化学方程式"专题复习中，本人在“中考链接”环节中只选择四道题作为拓展提高练习，题量虽少，但上课后效果良好。这些题以近几年中考题为基础，然后据教学目的进行改动，以达到贴近中考、举一反三、少讲精练。
总之，打造有趣、有情、有效的复习课堂，应以学生为主体，教师为主导，训练为主线，为的是让学生在有限的课堂时间达到最好的复习效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准[S]. 北京师范大学出版社.2012
[2]皮连生.教学设计———心理学的理论与技术.高等教育出版社，2000.
[3]崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009.
（作者单位：广东省韶关市新丰县第二中学 511100）
关键词：化学复习课；课堂教学； 复习效果
有经验老师都知道：上好一节新课易，上好一节复习课难。但复习课又是化学课堂教学的主要课型之一，它对中考成绩举足轻重。如何上好一节复习课，是值得每位教师去努力探究的问题。下面浅谈本人见解以供参考。
一、构建有“趣”的复习课堂
兴趣是最好的老师，而在复习课中，学生对学习内容已经没有了新鲜感和好奇心，学习兴趣较低。因此，如何在复习课中激发学生的学习兴趣就变得很关键。
1.教学内容趣味化 苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”。因此，要想上好相对新课来说更为枯燥的复习课，教师需要更加用心地进行教学设计，将其趣味化，这样学生更能集中注意力，全身心投入课堂上。
2.导入趣味化 教育家矛斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。[策略要点]导入形式多种多样，如视频、故事、对联、谚语等等，不拘一格。只要能短时吸引学生注意力，激发学生求知欲，就是好的导入。[案例]如在复习“化学方程式”专题课时，师生共同郎读求助信，以此导入本课题。求助信如下：[评析]按传统教法，让学生默写常考化学方程式，然后以化学方程式体现物质的性质及其变化规律。为实现这一教学目标，絶大部分老师都是直奔主题，来一个直截了当。这样会导致：本就枯燥的化学方程式，更添平淡无奇，学生怎能打起精神而学有所成呢？本人在导入本节复习课中，采用齐声郎读求助信方式，激发学生的好奇心与同情心，让学生带着高涨情绪去完成本节课的学习目标。可见，巧妙有趣的复习导入会在最短的时间内集中学生的注意力，学习效果自然不言而喻。
二、打造有“情”的复习课堂
除了有“趣”，复习课还需要有“情”。情感是人体对客观事物的态度体验，积极的正向的情感对人的活动效率起着推动作用。正如我国古代教育家孔子所说 ：“知之者 ，不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学化学教学过程中 ，怎样才能使学生养成积极的学科情感 ，积极主动地投入到学习中去 ，实现教学的最大收益呢？
1.教学策略育"情" 学生作为学习的主体， 课堂的基本构成要素，他们的学习情感的产生与表现对教与学会产生一定影响 。但是学生是成长中的个体 ，情感是不稳定的， 这种情感的不稳定性正是学生的可教育性和可塑性的依据 。学生在课堂活动中对学习活动的情感， 随着教学活动的展开会出现分化：有的学生对学习表现出酷爱，他们在课堂上自始至终热情高涨， 积极发言 ，善于思考；有的学生则相对中性，课堂上表现较为平静 ，通常按老师的指令办事 ，但是发言不太积极 ；也有的处于消极的不快乐的状态， 对学习抱着无所谓的态度，甚至對学习产生厌烦和恐惧 。
2.丰满语言促"情” 教育家夸美扭斯说 ：“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。可见，教师动情的语言，不但能激起学生对化学课堂的热爱，而且很自然地引发他们探究的热情和学习兴趣。[策略要点]在备课时，针对教学上预设语言，反复推敲，力求使它生动、丰满、有趣。[教学片断]在"化学方程式"专题复习课中，在复习完一氧化碳的知识点时，我饱含深情对一氧化碳进行总结：有人说我是无情杀手，可我冤枉啊！我可以燃烧自已，给人类光和热，也可以牺牲自己，给人类钢和铁！只要多点了解，我一定可成为你的益友！
三、实现有“效”的复习课堂
不管是打造有“趣”还是打造有“情”的复习课堂，归根结底，还是为了达到有“效”的复习效果。那么，到底怎样做才会有效呢？
1.效的前提——依纲靠本，明确目标 “纲”即课程标准、考试大纲，“本”即课本。复习时应以课程标准（考试说明）为目标，以课本为根本，落实好各项要求。如"化学方程式"专题复习中，考纲要求会书写化学反应方程式并内化物质的性质及其变化，而课本要求掌据生活中常见物质的性质及其变化。据此本人将课本这几种常见物质设计成几个流浪儿童的寻亲找朋之旅，对氧气、二氧化碳、一氧化碳、铁常见物质寻亲找朋以选择题方式，而稀盐酸则以接龙游戏完成，氢氧化钠、碳酸钠等物质设计成课外作业，要求学生课外去完成。“寻亲找朋”的教学环节大约十五分钟，课堂大部分时间进行“中考链接”让学生点对点练习。这样不但趣味性强，而且依纲靠本，教学目标明确。
2.效的体现——面向中考，少讲精练 复习课必须精选习题来强化知识、规律、方法的应用。习题要求：面向中考，切合中考方向，能起到举一反三，少讲精练的目的。教学手段采用点对点练习更易激发学生学习激情。如"化学方程式"专题复习中，本人在“中考链接”环节中只选择四道题作为拓展提高练习，题量虽少，但上课后效果良好。这些题以近几年中考题为基础，然后据教学目的进行改动，以达到贴近中考、举一反三、少讲精练。
总之，打造有趣、有情、有效的复习课堂，应以学生为主体，教师为主导，训练为主线，为的是让学生在有限的课堂时间达到最好的复习效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准[S]. 北京师范大学出版社.2012
[2]皮连生.教学设计———心理学的理论与技术.高等教育出版社，2000.
[3]崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009.
（作者单位：广东省韶关市新丰县第二中学 511100）