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奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为,幼儿早期的经历非常重要,很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决,幼儿就会痛苦,受到压抑,负性情绪潜藏于幼儿的内心,形成无意识。随着幼儿的成长,再次遇到挫折时,潜藏的负性情绪被现实所激活,孩子就会产生心理疾病。可见,幼儿期的心理健康教育十分重要!
一、教师要注重自身的心理健康,调整好自己的工作情绪
随着时代的变革,社会现象愈来愈复杂多样,复杂的现实不但影响了成人,而且对幼儿产生了复杂的影响,特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出的复杂现象,有健康纯洁的,也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象,并对其健康加以激励,对其不良的加以矫治呢?首要条件就是教师心理健康的同时要懂幼儿,了解幼儿的心理。一位心理健康的老师,能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心,并具有能够胜任教育工作的能力,有独创性;能动用有效合理的方法解决工作,对于生活中遇到的困难和挫折,有较强的心理适应能力和生活能力,有健全的人格和与他人和谐相处;以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃,思维活跃了,想象力也就丰富了。心理健康具有很大的感染性,加之幼儿心理发展又有易感染性,他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中,如果老师心理失常或心理不健康,那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿,进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师我们一定要把握好自己、完善自己,自觉抵制社会上一些不良风气,保持一份健康、积极、乐观向上的心态,做好幼儿心理健康的表率。
二、在日常生活中注意自己的语言艺术,对孩子的要求要合理,不能过高,也不能过低
教师在教学中如果知道巧妙的运用语言,那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默,多一些表扬,多一些鼓励,多一些赞赏;应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时,一般用弹琴的音乐促使幼儿坐好,但当弹琴也无济于事的话,很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好,或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法:不坐好的幼儿不去理会,而是不断表扬坐得又快又好的小朋友,其它小朋友看见坐好得表扬,也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用,这样既不影响幼儿的心理,也不影响上课的情绪,自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。
在生活中,我们对幼儿的要求应适当,不要过低也不要过高。要求过低,对幼儿就起不了训练作用,也得不到提高;如果要求过高,幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信,认为自己不能干。在幼儿园里,我们老师要善于发现幼儿的闪光点,不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套,这样是极不负责任的,每个幼儿都有其优点和缺点,只要幼儿有一点点进步,我都会加以肯定、表扬,然后再鼓励他们争取更大的进步。幼儿需要我们的信任,我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子,就老是叫固定一个小朋友来,其实其它孩子也很想得到这份差事,从而表现一下自己,应该让其它孩子也来试试,并相信他们一定能行,尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。
三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏,多开展和游戏相间的教学活动。
在幼儿园一日教育活动过程中,我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围,使幼儿找到培养积极情绪途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点,它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。尤其是孩子们,他们的情绪具有情境性和感染性,创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。游戏是孩子喜欢的活动,也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中,每位孩子的地位是平等的,是愉快的,我让他们在游戏中互相合作,体验共同生活的乐趣,分离胜利的喜悦,从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离,成为他们的朋友。在游戏中,孩子们容易获得成功,可以增强孩子的自尊心,并树立自信心。多开展游戏活动以有增强孩子们的体质,以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中,我还经济激发他们发挥想象,创造新的玩法并自己找朋友合作玩。如在语言教学活动中,通过故事、儿歌,使幼儿明辨是非善恶,培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质,在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯,在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束,帮助幼儿建立友好的同伴关系,学会与同伴友好相处等等。
四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合
为了幼儿的心理健康,我们不但应该重视对幼儿良好心理素质的培养,同时也要增强幼儿心理适应和承受能力,减少心理疾病的产生,做到培养与防治相结合。一些幼儿得到表扬时兴高采烈,做错事受到批评时就表现出极大的委屈,甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差,应该引起我们教师的注意。现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女,在家里是小皇帝,缺少与同龄小伙伴交往的机会,因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点,幼儿入园后,教师要引导他们积极参加各种集体活动,使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助,学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养。
幼儿良好的心理,可以使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆,教师要及时纠正,积极防治。如“问题家庭”的孩子,心灵上都受到过创伤,若缺少正确的引导,往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。对这一类幼儿教师要多加关心疼爱,从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑,若教师平时不注意、不关心他们,就很容易使幼儿的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会,淡漠人生。因此,对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长,如乐器、画画、书法等等,并鼓励他们不断努力,取得成绩,这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感,性格也会在活动中得到锻炼而日益坚强、日渐开朗,从而形成一种积极健康的心态。
五、多给幼儿想象的空间,多给给幼儿自由活动的时间。
我们保护了幼儿的自尊,并帮助幼儿建立了自信后,他们的想象力便会随之丰富起来,大胆起来,多给幼儿想象的空间,多给幼儿自由活动是很重要的,仔细观察、发现孩子们在自由活动中,他们没有任何约束,是自由的,他们在开心地互相交往,互相学习,互相促进,他们在不知不觉地获得知识,获得发展,获得社会经验,取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下,那些胆小、怕事的孩子也会活跃起来,他们发挥想象的用玩具来进行构建,用丰富的语言进行交流,创造性的画画。对于那些仍然在座位上的孩子,要带领他们,鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。还可以让孩子们把同伴的电话记录下来,建立一个通讯录,有空时可以互通电话,这样有助于锻炼孩子的胆量和语言的发展能力。
六、家园同步,共同促进幼儿心理健康成长
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。现在大多数家庭的孩子都是独生子女,随着人们物质生活的提高,大部分家长都尽自己所能来满足孩子的物质需要,认为这样就是在在关心孩子了。殊不知孩子物质上得到满足了,但他们同样希望心理上得到满足,如果心理得不到满足,久而久之就会形成一系列的心理问题,同时也阻碍了孩子其它能力的发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下。”于是经常会看到许多在幼儿园表现很好的孩子,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。有家长会跟老师说:“我的孩子不太自信”,“我的孩子胆子小”,“我的孩子有点自卑”,“我的孩子不愿和其它小朋友交往,不爱说话”等等,并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助,但是家长们并没有意识到从自身找原因。这就要求教师引导家长关注幼儿的心理健康问题,可以通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等,让家长了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利的措施,配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作,真正达到幼儿园与家庭教育同步进行,共同促进幼儿心理健康成长。
幼儿是祖国的未来,民族的希望。把幼儿培养成为,能适应未来社会需要和挑战的一代新人,是我们幼儿教师义不容辞的责任,让我们从幼儿细微的心理表现入手,引导幼儿行为,疏导幼儿心理,让不良心理夭折在萌芽期,并不断探索心理健康教育的新方法。
一、教师要注重自身的心理健康,调整好自己的工作情绪
随着时代的变革,社会现象愈来愈复杂多样,复杂的现实不但影响了成人,而且对幼儿产生了复杂的影响,特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出的复杂现象,有健康纯洁的,也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象,并对其健康加以激励,对其不良的加以矫治呢?首要条件就是教师心理健康的同时要懂幼儿,了解幼儿的心理。一位心理健康的老师,能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心,并具有能够胜任教育工作的能力,有独创性;能动用有效合理的方法解决工作,对于生活中遇到的困难和挫折,有较强的心理适应能力和生活能力,有健全的人格和与他人和谐相处;以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃,思维活跃了,想象力也就丰富了。心理健康具有很大的感染性,加之幼儿心理发展又有易感染性,他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中,如果老师心理失常或心理不健康,那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿,进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师我们一定要把握好自己、完善自己,自觉抵制社会上一些不良风气,保持一份健康、积极、乐观向上的心态,做好幼儿心理健康的表率。
二、在日常生活中注意自己的语言艺术,对孩子的要求要合理,不能过高,也不能过低
教师在教学中如果知道巧妙的运用语言,那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默,多一些表扬,多一些鼓励,多一些赞赏;应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时,一般用弹琴的音乐促使幼儿坐好,但当弹琴也无济于事的话,很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好,或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法:不坐好的幼儿不去理会,而是不断表扬坐得又快又好的小朋友,其它小朋友看见坐好得表扬,也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用,这样既不影响幼儿的心理,也不影响上课的情绪,自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。
在生活中,我们对幼儿的要求应适当,不要过低也不要过高。要求过低,对幼儿就起不了训练作用,也得不到提高;如果要求过高,幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信,认为自己不能干。在幼儿园里,我们老师要善于发现幼儿的闪光点,不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套,这样是极不负责任的,每个幼儿都有其优点和缺点,只要幼儿有一点点进步,我都会加以肯定、表扬,然后再鼓励他们争取更大的进步。幼儿需要我们的信任,我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子,就老是叫固定一个小朋友来,其实其它孩子也很想得到这份差事,从而表现一下自己,应该让其它孩子也来试试,并相信他们一定能行,尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。
三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏,多开展和游戏相间的教学活动。
在幼儿园一日教育活动过程中,我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围,使幼儿找到培养积极情绪途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点,它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。尤其是孩子们,他们的情绪具有情境性和感染性,创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。游戏是孩子喜欢的活动,也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中,每位孩子的地位是平等的,是愉快的,我让他们在游戏中互相合作,体验共同生活的乐趣,分离胜利的喜悦,从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离,成为他们的朋友。在游戏中,孩子们容易获得成功,可以增强孩子的自尊心,并树立自信心。多开展游戏活动以有增强孩子们的体质,以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中,我还经济激发他们发挥想象,创造新的玩法并自己找朋友合作玩。如在语言教学活动中,通过故事、儿歌,使幼儿明辨是非善恶,培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质,在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯,在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束,帮助幼儿建立友好的同伴关系,学会与同伴友好相处等等。
四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合
为了幼儿的心理健康,我们不但应该重视对幼儿良好心理素质的培养,同时也要增强幼儿心理适应和承受能力,减少心理疾病的产生,做到培养与防治相结合。一些幼儿得到表扬时兴高采烈,做错事受到批评时就表现出极大的委屈,甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差,应该引起我们教师的注意。现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女,在家里是小皇帝,缺少与同龄小伙伴交往的机会,因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点,幼儿入园后,教师要引导他们积极参加各种集体活动,使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助,学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养。
幼儿良好的心理,可以使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆,教师要及时纠正,积极防治。如“问题家庭”的孩子,心灵上都受到过创伤,若缺少正确的引导,往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。对这一类幼儿教师要多加关心疼爱,从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑,若教师平时不注意、不关心他们,就很容易使幼儿的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会,淡漠人生。因此,对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长,如乐器、画画、书法等等,并鼓励他们不断努力,取得成绩,这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感,性格也会在活动中得到锻炼而日益坚强、日渐开朗,从而形成一种积极健康的心态。
五、多给幼儿想象的空间,多给给幼儿自由活动的时间。
我们保护了幼儿的自尊,并帮助幼儿建立了自信后,他们的想象力便会随之丰富起来,大胆起来,多给幼儿想象的空间,多给幼儿自由活动是很重要的,仔细观察、发现孩子们在自由活动中,他们没有任何约束,是自由的,他们在开心地互相交往,互相学习,互相促进,他们在不知不觉地获得知识,获得发展,获得社会经验,取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下,那些胆小、怕事的孩子也会活跃起来,他们发挥想象的用玩具来进行构建,用丰富的语言进行交流,创造性的画画。对于那些仍然在座位上的孩子,要带领他们,鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。还可以让孩子们把同伴的电话记录下来,建立一个通讯录,有空时可以互通电话,这样有助于锻炼孩子的胆量和语言的发展能力。
六、家园同步,共同促进幼儿心理健康成长
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。现在大多数家庭的孩子都是独生子女,随着人们物质生活的提高,大部分家长都尽自己所能来满足孩子的物质需要,认为这样就是在在关心孩子了。殊不知孩子物质上得到满足了,但他们同样希望心理上得到满足,如果心理得不到满足,久而久之就会形成一系列的心理问题,同时也阻碍了孩子其它能力的发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下。”于是经常会看到许多在幼儿园表现很好的孩子,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。有家长会跟老师说:“我的孩子不太自信”,“我的孩子胆子小”,“我的孩子有点自卑”,“我的孩子不愿和其它小朋友交往,不爱说话”等等,并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助,但是家长们并没有意识到从自身找原因。这就要求教师引导家长关注幼儿的心理健康问题,可以通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等,让家长了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利的措施,配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作,真正达到幼儿园与家庭教育同步进行,共同促进幼儿心理健康成长。
幼儿是祖国的未来,民族的希望。把幼儿培养成为,能适应未来社会需要和挑战的一代新人,是我们幼儿教师义不容辞的责任,让我们从幼儿细微的心理表现入手,引导幼儿行为,疏导幼儿心理,让不良心理夭折在萌芽期,并不断探索心理健康教育的新方法。