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摘 要：书法文化是我国优秀传统文化之一，书法教育能够让学生掌握书法写作技巧，还可以增进学生的文化认同感。小学阶段的书法教育能够让学生对书法文化有更多的了解，培养学生对于书法的学习兴趣，这一阶段的书法教育是非常重要而且必要的内容，由于书法本身存在一定的特殊性，具体的教学方式也应该与其它教学方式有所差异，为了革除目前小学书法教育中的问题和弊端，教师要不断对书法教育策略进行分析。
关键词：小学书法；书法教育；问题及对策
小学阶段的书法教育应该分为两个方面，一方面，教师应该通过必要的书法教学让学生掌握简单的书法书写方式，另一方面，教师也要通过必要的书法常识和书法发展历史教学来让学生对我国的书法文化有更加全面的认识和了解，这两方面缺一不可。小学阶段的学生对新事物往往怀有强烈的好奇心，而书法作为他们在之前从未接触过的一项内容，教师应该通过创新教学方式、转变教学理念来让学生想要了解更多有关书法方面的内容。为了充分发挥书法教学的作用，教师要注意激发学生的学习热情，同时对学生的书法学习评价机制进行创新。
一、转变书法教学观念
由于书法学习不同于其它的文化科目，它不是学生在小学阶段必须要掌握，很多教师对于书法教学有不同的认识和教学观念，部分教师认为书法不能作为衡量学生学习状况的标准，这一认识也导致部分教师对于小学阶段的书法教育不重视的现象出现。虽然书法不是每个学生的必修课，但是由于书法是我国优秀的传统文化之一，而小学阶段是学生其兴趣爱好发展的关键时期，让学生了解更多有关书法方面的内容一方面能够拓展学生的知识，帮助学生发展更多兴趣爱好，另一方面也有利于我国优秀传统文化的传承。因此，教师在教学过程中要注意转变自身的教学观念，提高对书法教学的重视程度，为书法教学投入更多精力，并且把书法学习的重要性讲解给学生，使学生的小学学习更加丰富，使小学生的学习不再局限于基础的文化科目。为了使学生能够接触更多先进的书法学习理念，教师还要不断阅读最新的有关书法研究的评论和文章来丰富自身的学识，并把这些知识讲解给学生，让学生能够了解最新的书法理念。
二、激发学生的书法学习热情
在目前的小学书法教学过程中，由于教师教学方式和学生学习态度等多方面因素的影响，造成书法教学效果不明显的现象普遍存在。通常情况下，教师在组织书法教学活动时，都是按照传统的教学方式进行，先由教师进行具体笔画和字形书写的演示，然后再让学生进行实际的写作练习，但是这种方式过于单一和枯燥，教师应该转变这种教学方式。根據多年的小学书法教学经验，我发现采取互动式教学的方式具有非常好的教学效果，它可以提高学生的书法学习参与度。例如在某一笔画的教学过程中，教师可以先让学生对具体的笔画进行观察、模仿，然后由小组内的学生进行互评，挑出小组内写的最好的和最差的，然后再由教师把具体的写作技巧讲解给学生，并组织学生进行实际的练习，学生书写完毕之后，再由学生挑出小组内最好的和最差的，此时每个小组内都挑出了四幅作品，教师可以让不同小组的学生将作品互换，并对这四幅作品进行赏析和对比，指出其中的优点和不足。学生的书写会因为是否受到专业的指导影响而产生较大的差异，通过对他人作品的分析，学生能够结合自己的书写情况和问题进行思考。
三、创新对学生的书法学习评价
教师对于学生的评价是影响学生学习的另一重要影响因素，对于书法教学而言，虽然不会通过考试的形式来对学生的学习状况进行考查，但是教师也会根据学生的日常表现和具体的书写情况来对学生进行评价。教师对于学生的评价则会影响学生之后的学习态度，如果教师能够通过客观的评价来提高学生的书法学习信心，那么就有利于学生之后的书法练习。针对相同的写作内容，由于书法基础不同的学生在学习过程中的难度是不一致的，因此，教师不能按照完全统一的考查标准来让学生进行写作，这样会造成不公平的现象，同时也会打击基础较差学生的学习积极性。例如在对学生进行具体评价的过程中，除了将学生日常学习过程中的表现作为评价标准之一，教师还可以挑选几个难度不同的字让基础掌握不同的学生分别进行书写，然后根据他们的写作情况进行评判。这种评价机制充分考虑到了书法基础不同学生自身的状况，有利于激发各个层次学生的书法学习兴趣和热情，是一种比较公平的评价方式。
结语
素质教育的推行要求在各个阶段的教学过程中，除了让学生掌握基础的文化科目知识，还要提高学生多方面的素养。书法作为我国优秀的传统文化，其教学应该受到各个阶段教师的重视。由于学生在小学阶段的学习任务比较轻松，而且有更多的课余时间。利用学生在小学阶段的学习情况来进行书法教育能够丰富学生的学习生活，让学生接触更多与书法文化相关的内容可以增强学生对于我国优秀文化的认同感。
参考文献
[1]杨梦茜.探究中小学书法教育中存在的问题与对策[J].长江丛刊，2016（05）：189.
[2]石滨，李昊泽.小学书法教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：58-59.
（作者单位：四川省安岳县城北乡九年义务教育学校）
关键词：小学书法；书法教育；问题及对策
小学阶段的书法教育应该分为两个方面，一方面，教师应该通过必要的书法教学让学生掌握简单的书法书写方式，另一方面，教师也要通过必要的书法常识和书法发展历史教学来让学生对我国的书法文化有更加全面的认识和了解，这两方面缺一不可。小学阶段的学生对新事物往往怀有强烈的好奇心，而书法作为他们在之前从未接触过的一项内容，教师应该通过创新教学方式、转变教学理念来让学生想要了解更多有关书法方面的内容。为了充分发挥书法教学的作用，教师要注意激发学生的学习热情，同时对学生的书法学习评价机制进行创新。
一、转变书法教学观念
由于书法学习不同于其它的文化科目，它不是学生在小学阶段必须要掌握，很多教师对于书法教学有不同的认识和教学观念，部分教师认为书法不能作为衡量学生学习状况的标准，这一认识也导致部分教师对于小学阶段的书法教育不重视的现象出现。虽然书法不是每个学生的必修课，但是由于书法是我国优秀的传统文化之一，而小学阶段是学生其兴趣爱好发展的关键时期，让学生了解更多有关书法方面的内容一方面能够拓展学生的知识，帮助学生发展更多兴趣爱好，另一方面也有利于我国优秀传统文化的传承。因此，教师在教学过程中要注意转变自身的教学观念，提高对书法教学的重视程度，为书法教学投入更多精力，并且把书法学习的重要性讲解给学生，使学生的小学学习更加丰富，使小学生的学习不再局限于基础的文化科目。为了使学生能够接触更多先进的书法学习理念，教师还要不断阅读最新的有关书法研究的评论和文章来丰富自身的学识，并把这些知识讲解给学生，让学生能够了解最新的书法理念。
二、激发学生的书法学习热情
在目前的小学书法教学过程中，由于教师教学方式和学生学习态度等多方面因素的影响，造成书法教学效果不明显的现象普遍存在。通常情况下，教师在组织书法教学活动时，都是按照传统的教学方式进行，先由教师进行具体笔画和字形书写的演示，然后再让学生进行实际的写作练习，但是这种方式过于单一和枯燥，教师应该转变这种教学方式。根據多年的小学书法教学经验，我发现采取互动式教学的方式具有非常好的教学效果，它可以提高学生的书法学习参与度。例如在某一笔画的教学过程中，教师可以先让学生对具体的笔画进行观察、模仿，然后由小组内的学生进行互评，挑出小组内写的最好的和最差的，然后再由教师把具体的写作技巧讲解给学生，并组织学生进行实际的练习，学生书写完毕之后，再由学生挑出小组内最好的和最差的，此时每个小组内都挑出了四幅作品，教师可以让不同小组的学生将作品互换，并对这四幅作品进行赏析和对比，指出其中的优点和不足。学生的书写会因为是否受到专业的指导影响而产生较大的差异，通过对他人作品的分析，学生能够结合自己的书写情况和问题进行思考。
三、创新对学生的书法学习评价
教师对于学生的评价是影响学生学习的另一重要影响因素，对于书法教学而言，虽然不会通过考试的形式来对学生的学习状况进行考查，但是教师也会根据学生的日常表现和具体的书写情况来对学生进行评价。教师对于学生的评价则会影响学生之后的学习态度，如果教师能够通过客观的评价来提高学生的书法学习信心，那么就有利于学生之后的书法练习。针对相同的写作内容，由于书法基础不同的学生在学习过程中的难度是不一致的，因此，教师不能按照完全统一的考查标准来让学生进行写作，这样会造成不公平的现象，同时也会打击基础较差学生的学习积极性。例如在对学生进行具体评价的过程中，除了将学生日常学习过程中的表现作为评价标准之一，教师还可以挑选几个难度不同的字让基础掌握不同的学生分别进行书写，然后根据他们的写作情况进行评判。这种评价机制充分考虑到了书法基础不同学生自身的状况，有利于激发各个层次学生的书法学习兴趣和热情，是一种比较公平的评价方式。
结语
素质教育的推行要求在各个阶段的教学过程中，除了让学生掌握基础的文化科目知识，还要提高学生多方面的素养。书法作为我国优秀的传统文化，其教学应该受到各个阶段教师的重视。由于学生在小学阶段的学习任务比较轻松，而且有更多的课余时间。利用学生在小学阶段的学习情况来进行书法教育能够丰富学生的学习生活，让学生接触更多与书法文化相关的内容可以增强学生对于我国优秀文化的认同感。
参考文献
[1]杨梦茜.探究中小学书法教育中存在的问题与对策[J].长江丛刊，2016（05）：189.
[2]石滨，李昊泽.小学书法教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：58-59.
（作者单位：四川省安岳县城北乡九年义务教育学校）