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摘 要：小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。唱歌是小学音乐课堂教学最主要、学生最喜欢的教学内容。正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。掌握正确的发音方法。在正式学唱前，给学生做好铺垫，通过多种方法和灵活的、适当的活动设计让学生多熟悉歌曲，在学唱时，学生不会吃力。把歌唱好，是对歌曲的艺术处理，是在理解基础上的，来自心灵深处的，自觉自信的表现，包括对各种力度、速度、节奏（长短）、旋律、装饰音、句法、风格的处理等。
关键词：引导方法；培养良好习惯；唱好歌
一、关于唱歌
1、关于唱歌的认识：每个人都能唱歌，唱歌的能力人人具备。要有良好的唱歌姿势。正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。无论是站着或坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。实际教学时，教师要随时纠正学生的不良姿势，采取各种形式调动学生的注意力。久而久之，学生就会养成端正、持久的好习惯。
2、关于唱歌的方法：唱歌是说话在音域上的延伸和力量上的加强。低年级的唱歌相当于延长了的说话。对小学生的唱歌不要刻意强调发声技术，应该强调自然的方法。掌握正确的发音方法。
在唱歌教学前，发声练习时必不可少的。如何教会孩子们正确的发声呢？首先，正确的呼吸方法是关键。根据小学生的认知特点，可采取一些情景或想象来促使他们正确呼吸。例如：闻一朵很香的花，体会深呼吸；闻臭气体会浅呼吸；抽泣式呼吸等。并且注意随时纠正学生吸气耸肩的习惯。在练声曲的选择上，要注意到各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点：低、中年级学生声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌；高年级可适当谨慎运用胸声，有利于声音的饱满、坚实性。学生在小学学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a'、b'、b'、（1=C6、7、7）三个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、优美，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后，教师可把f'——b'这些音的自然性、动听性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之均匀、自然、统一。练声时，多运用一些模仿生活情景的练声曲，学生会更感兴趣。例如：火车叫u——、小猫吃鱼ü——、等等。
3、树立良好的歌唱自信心。也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。
4、重视导入环节。重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
二、怎样唱会歌
1、音乐需要重复地学。音乐熟悉了就会有好感。流行歌曲就是这样被流行，被喜爱的。而教材上的歌曲即使质量最好，但学生听的次数远远低于课外歌曲的次数，所以难以熟悉起来，也难以被学生喜爱了。只要重复，都会唱会歌。心理学研究表明，一首歌听过90次，才永生不忘。在正式学唱前，给学生做好铺垫，通过多种方法和灵活的、适当的活动设计让学生多熟悉歌曲，在学唱时，学生不会吃力。
2、有针对性的进行节奏练习。节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。
3、多进行标准化的范唱。音乐需要标准化地学。日常教学中，教师常常只进行了一次或几次范唱，范唱的次数太少。不少教师以自己的演唱代替了录音带中的标准演唱，虽然现场演唱更加亲切，但音色与音乐处理不够标准化。范唱是教学中最重要的环节，范唱是学习心理的总动员，是教学成败的关键。在教学中要让学生多听标准化的范唱。
三、怎样唱好歌
1、唱好歌有两层意思：一是把歌唱好。唱会歌不一定要经过教学，但唱好歌需要经过教学。二是要唱好的歌。教材歌曲体现了国家对音乐教育的态度，体现国家的意志，是經过严格筛选的好的歌。
2、把歌唱好，是对歌曲的艺术处理，是在理解基础上的，来自心灵深处的，自觉自信的表现，包括对各种力度、速度、节奏（长短）、旋律、装饰音、句法、风格的处理等。例如：在教唱《不再麻烦好妈妈》一课时，不光是根据课本上歌曲的基本处理方法。更重要的是引导学生了解到妈妈在我们的成长过程中所付出的艰辛。
当然，创设一个良好的情境也是很重要的。音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，也可采取变更周围环境等方式让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌曲意境的理解。例如：在教学《嘀哩嘀哩》这首歌时，我采取启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样就激发了学生的学习热情，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳跃感。
四、结语
在唱歌教学中，我们音乐教育工作者在教学时应不断探索新的、有利于更好指导音乐课堂教学、更加科学的教学方法。着眼于全体学生，要有高度的责任心和丰富的专业知识技能，在平时的教学中不断探索研究，不断提高自身专业修养，切实提高音乐课堂教学质量和小学生的歌曲演唱水平。
参考文献
[1]刘玥.谈唱歌教学在小学音乐教学中的重要性[J].黄河之声，2010（04）：49.
[2]丁丽红.小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J].戏剧之家，2016（21）：200.
[3]袁丽钦.小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策[J].黄河之声，2014（10）：112-113.
（作者单位：西安国际港务区太白庙小学）
关键词：引导方法；培养良好习惯；唱好歌
一、关于唱歌
1、关于唱歌的认识：每个人都能唱歌，唱歌的能力人人具备。要有良好的唱歌姿势。正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。无论是站着或坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。实际教学时，教师要随时纠正学生的不良姿势，采取各种形式调动学生的注意力。久而久之，学生就会养成端正、持久的好习惯。
2、关于唱歌的方法：唱歌是说话在音域上的延伸和力量上的加强。低年级的唱歌相当于延长了的说话。对小学生的唱歌不要刻意强调发声技术，应该强调自然的方法。掌握正确的发音方法。
在唱歌教学前，发声练习时必不可少的。如何教会孩子们正确的发声呢？首先，正确的呼吸方法是关键。根据小学生的认知特点，可采取一些情景或想象来促使他们正确呼吸。例如：闻一朵很香的花，体会深呼吸；闻臭气体会浅呼吸；抽泣式呼吸等。并且注意随时纠正学生吸气耸肩的习惯。在练声曲的选择上，要注意到各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点：低、中年级学生声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌；高年级可适当谨慎运用胸声，有利于声音的饱满、坚实性。学生在小学学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a'、b'、b'、（1=C6、7、7）三个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、优美，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后，教师可把f'——b'这些音的自然性、动听性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之均匀、自然、统一。练声时，多运用一些模仿生活情景的练声曲，学生会更感兴趣。例如：火车叫u——、小猫吃鱼ü——、等等。
3、树立良好的歌唱自信心。也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。
4、重视导入环节。重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
二、怎样唱会歌
1、音乐需要重复地学。音乐熟悉了就会有好感。流行歌曲就是这样被流行，被喜爱的。而教材上的歌曲即使质量最好，但学生听的次数远远低于课外歌曲的次数，所以难以熟悉起来，也难以被学生喜爱了。只要重复，都会唱会歌。心理学研究表明，一首歌听过90次，才永生不忘。在正式学唱前，给学生做好铺垫，通过多种方法和灵活的、适当的活动设计让学生多熟悉歌曲，在学唱时，学生不会吃力。
2、有针对性的进行节奏练习。节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。
3、多进行标准化的范唱。音乐需要标准化地学。日常教学中，教师常常只进行了一次或几次范唱，范唱的次数太少。不少教师以自己的演唱代替了录音带中的标准演唱，虽然现场演唱更加亲切，但音色与音乐处理不够标准化。范唱是教学中最重要的环节，范唱是学习心理的总动员，是教学成败的关键。在教学中要让学生多听标准化的范唱。
三、怎样唱好歌
1、唱好歌有两层意思：一是把歌唱好。唱会歌不一定要经过教学，但唱好歌需要经过教学。二是要唱好的歌。教材歌曲体现了国家对音乐教育的态度，体现国家的意志，是經过严格筛选的好的歌。
2、把歌唱好，是对歌曲的艺术处理，是在理解基础上的，来自心灵深处的，自觉自信的表现，包括对各种力度、速度、节奏（长短）、旋律、装饰音、句法、风格的处理等。例如：在教唱《不再麻烦好妈妈》一课时，不光是根据课本上歌曲的基本处理方法。更重要的是引导学生了解到妈妈在我们的成长过程中所付出的艰辛。
当然，创设一个良好的情境也是很重要的。音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，也可采取变更周围环境等方式让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌曲意境的理解。例如：在教学《嘀哩嘀哩》这首歌时，我采取启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样就激发了学生的学习热情，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳跃感。
四、结语
在唱歌教学中，我们音乐教育工作者在教学时应不断探索新的、有利于更好指导音乐课堂教学、更加科学的教学方法。着眼于全体学生，要有高度的责任心和丰富的专业知识技能，在平时的教学中不断探索研究，不断提高自身专业修养，切实提高音乐课堂教学质量和小学生的歌曲演唱水平。
参考文献
[1]刘玥.谈唱歌教学在小学音乐教学中的重要性[J].黄河之声，2010（04）：49.
[2]丁丽红.小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考[J].戏剧之家，2016（21）：200.
[3]袁丽钦.小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策[J].黄河之声，2014（10）：112-113.
（作者单位：西安国际港务区太白庙小学）