论文部分内容阅读
摘 要：当前的教育改革发展背景下，加强初中思想品德教学模式的创新就显得愈来愈重要，这是促进思想品德教育发展的重要举措，通过将情感教学法和思想品德教学进行结合，就成为创新教学模式的重要体现。本文先就初中思想品德教学的现状以及情感教学法的应用作用加以阐述，然后就情感教学法的实际应用措施详细探究，希冀能通过对情感教学法的应用研究，能对初中思想品德教学发展起到一定启示作用。
关键词：思想品德；情感教学法；教学问题
0.引言
初中阶段的学生正处在学习的黄金时期，在这一阶段的思想品德教学就要注重提高教学效率，促进学生全面发展。传统的教学模式应用中，出现了诸多问题，已经和当前教学发展要求不适应，及时转变教学方向和创新教学模式就显得比较重要。将情感教学方法在思想品德教学中科学运用，成为提高教学质量的基础。
1.初中思想品德教學现状
从初中思想品德教学的现状能看到，其中还存在着诸多问题，这些问题的存在是多种因素造成的，如教学观念以及教学方法等。思想品德教学的问题不能及时解决，就必然会阻碍教学的进一步深化开展。主要有以下几个层面的问题：
其一，重知识轻情感交流。初中阶段的思想品德教学过程中，一些教师受到应试教育观念的影响，只注重对学生传输知识，而没有重视对学生情感的交流，将思想品德知识灌输给学生，学生被动的接受，没有和学生的实际需求相结合，这就必然会造成学生学习效率低的情况[1]。思想品德教学中没有注重和学生主动沟通交流，没有做好情感的交流工作，师生关系不融洽等，这些都会影响思想品德教学的整体质量，很容易让学生产生反感，这对学生创新意识的培养就有着抑制。
其二，教学内容比较单调。初中阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，而思想品德课程的内容理论性比较强，如果不采取有效科学的方式进行教学，就无法激发学生学习的主动积极性。而一些教师受到应试教育观念因素影响，采用的教学方式主要是说教方式，无法激发学生的学习兴趣和主动，将思想品德内容一板一眼的进行讲述，自然无法打动学生[2]。僵化的课堂氛围对学生的学习会产生反作用，容易让学生产生逆反心理，这就不利于学生的进一步学习。
其三，重成绩轻思想品质。从初中思想品德的教育夏装能看到，教师对学生的成绩比较关注，而对于学生的思想品质却很少关注。成绩成为教师教学的最终评价标准，忽视了学生思想品质的培养，这对学生未来的发展也会产生不利影响。
2.初中思想品德教学情感教学法应用作用和方法
2.1初中思想品德教学情感教学法应用作用
面对新课程改革发展形势，就要充分注重方法的创新应用，思想品德课程的内容相对理论性比较强，教学中就要以引起学生情感共鸣为基础，通过情感教学法应用就显得比较重要。情感教学法的应用是提高思想品德教学质量的重要保障，情感教学法的运用比较强调以情动人，教师在实际教学当中通过真挚的感情来感化学生，就能为学生学习思想品德知识内容营造快乐和谐的氛围，这对学生形成正确学习态度就有着积极作用，也能促使学生主动进入到思想品德知识学习的氛围当中[3]。通过情感教学法的应用，对增进师生之间的了解也有着积极意义，能促进学生个性良好发展。
再者，初中思想品德教学过程中，采用情感教学法能促进教学目标实现。尤其是新课程标准对思想品德教学有着更高要求的情况下，情感教学法是新的教学方式，是促进学生主动学习的重要方式，只有注重情感的科学运用才能真正有助于实现教学目标。在情感教学法的运用下，能够丰富学生文化知识以及技能，让学生树立正确的审美观，思想品德的内容比较多样，在情感的引导下，让学生树立正确的观念意识，加强学生的价值观正确树立，培养学生的情感态度，这些都是教学目标内容[4]。通过情感教学法的应用，能提高学生道德认知能力。
2.2初中思想品德教学情感教学法应用措施
初中阶段思想品德教学中情感教学法的应用，要充分注重措施的科学性，笔者就此提出几点建议：
第一，注重教学观念的创新。初中阶段思想品德教学过程中，要充分注重转变教学观念，将情感教学法应用在思想品德教学当中去，以培养学生综合素质为目标，和时代发展的教学要求紧密结合起来。情感教学法的应用就是要注重学生的情感以及态度和价值感等方面的教育，教师只有及时转变教学观念，以学生为中心，通过课堂教学中情感的控制以及科学表达，带动学生的学习热情，才能有助于提高学生学习效率。
第二，通过情趣激发感情。初中阶段思想品德教学中情感教学法的应用，要和实际教学的情况相结合，通过兴趣来激发学生感情是比较重要的方法，让学生能主动的思考探究，这是提高教学质量的基础[5]。在讲述到网络交往新空间的内容中，教师就可通过问题的引入，让学生讨论网络给人们带来了哪些方便，学生在这一开放的问题中就能激发兴趣，积极的参与到讨论活动当中，在兴趣的基础上学生对思想品德知识的学习就会更加的主动，从而才能提高整体的学习质量。
第三，教材围板挖掘情感因素。初中阶段思想品德教学当中，情感教学法的应用要注重对教材当中的情感因素深入的挖掘，发挥文本的作用。教材当中蕴含有大量情感因素，教学中教师要能融会贯通，通过教材内容来激发学生情感观念，通过信息技术来为学生呈现思想品德知识，激发学生的情感，让学生能够将认知和情感因素得以融合，这对提高思想品德教学质量就有着积极促进意义。
3.结语
总而言之，初中阶段的思想品德教学过程中，通过将情感教学发得以科学运用，就能促进思想品德教学质量，对学生的进一步学习也能发挥积极作用。通过此次对情感教学发的应用探究，希冀能为具体的思想品德课程教学有所裨益。
参考文献
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊）.2016（10）
[2]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育.2015（32）
[3]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放.2015（16）
[4]施振通.试论情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].考试与评价.2015（07）
[5]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报.2016（09）
（作者单位：昆明市东川区阿旺中学）
关键词：思想品德；情感教学法；教学问题
0.引言
初中阶段的学生正处在学习的黄金时期，在这一阶段的思想品德教学就要注重提高教学效率，促进学生全面发展。传统的教学模式应用中，出现了诸多问题，已经和当前教学发展要求不适应，及时转变教学方向和创新教学模式就显得比较重要。将情感教学方法在思想品德教学中科学运用，成为提高教学质量的基础。
1.初中思想品德教學现状
从初中思想品德教学的现状能看到，其中还存在着诸多问题，这些问题的存在是多种因素造成的，如教学观念以及教学方法等。思想品德教学的问题不能及时解决，就必然会阻碍教学的进一步深化开展。主要有以下几个层面的问题：
其一，重知识轻情感交流。初中阶段的思想品德教学过程中，一些教师受到应试教育观念的影响，只注重对学生传输知识，而没有重视对学生情感的交流，将思想品德知识灌输给学生，学生被动的接受，没有和学生的实际需求相结合，这就必然会造成学生学习效率低的情况[1]。思想品德教学中没有注重和学生主动沟通交流，没有做好情感的交流工作，师生关系不融洽等，这些都会影响思想品德教学的整体质量，很容易让学生产生反感，这对学生创新意识的培养就有着抑制。
其二，教学内容比较单调。初中阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，而思想品德课程的内容理论性比较强，如果不采取有效科学的方式进行教学，就无法激发学生学习的主动积极性。而一些教师受到应试教育观念因素影响，采用的教学方式主要是说教方式，无法激发学生的学习兴趣和主动，将思想品德内容一板一眼的进行讲述，自然无法打动学生[2]。僵化的课堂氛围对学生的学习会产生反作用，容易让学生产生逆反心理，这就不利于学生的进一步学习。
其三，重成绩轻思想品质。从初中思想品德的教育夏装能看到，教师对学生的成绩比较关注，而对于学生的思想品质却很少关注。成绩成为教师教学的最终评价标准，忽视了学生思想品质的培养，这对学生未来的发展也会产生不利影响。
2.初中思想品德教学情感教学法应用作用和方法
2.1初中思想品德教学情感教学法应用作用
面对新课程改革发展形势，就要充分注重方法的创新应用，思想品德课程的内容相对理论性比较强，教学中就要以引起学生情感共鸣为基础，通过情感教学法应用就显得比较重要。情感教学法的应用是提高思想品德教学质量的重要保障，情感教学法的运用比较强调以情动人，教师在实际教学当中通过真挚的感情来感化学生，就能为学生学习思想品德知识内容营造快乐和谐的氛围，这对学生形成正确学习态度就有着积极作用，也能促使学生主动进入到思想品德知识学习的氛围当中[3]。通过情感教学法的应用，对增进师生之间的了解也有着积极意义，能促进学生个性良好发展。
再者，初中思想品德教学过程中，采用情感教学法能促进教学目标实现。尤其是新课程标准对思想品德教学有着更高要求的情况下，情感教学法是新的教学方式，是促进学生主动学习的重要方式，只有注重情感的科学运用才能真正有助于实现教学目标。在情感教学法的运用下，能够丰富学生文化知识以及技能，让学生树立正确的审美观，思想品德的内容比较多样，在情感的引导下，让学生树立正确的观念意识，加强学生的价值观正确树立，培养学生的情感态度，这些都是教学目标内容[4]。通过情感教学法的应用，能提高学生道德认知能力。
2.2初中思想品德教学情感教学法应用措施
初中阶段思想品德教学中情感教学法的应用，要充分注重措施的科学性，笔者就此提出几点建议：
第一，注重教学观念的创新。初中阶段思想品德教学过程中，要充分注重转变教学观念，将情感教学法应用在思想品德教学当中去，以培养学生综合素质为目标，和时代发展的教学要求紧密结合起来。情感教学法的应用就是要注重学生的情感以及态度和价值感等方面的教育，教师只有及时转变教学观念，以学生为中心，通过课堂教学中情感的控制以及科学表达，带动学生的学习热情，才能有助于提高学生学习效率。
第二，通过情趣激发感情。初中阶段思想品德教学中情感教学法的应用，要和实际教学的情况相结合，通过兴趣来激发学生感情是比较重要的方法，让学生能主动的思考探究，这是提高教学质量的基础[5]。在讲述到网络交往新空间的内容中，教师就可通过问题的引入，让学生讨论网络给人们带来了哪些方便，学生在这一开放的问题中就能激发兴趣，积极的参与到讨论活动当中，在兴趣的基础上学生对思想品德知识的学习就会更加的主动，从而才能提高整体的学习质量。
第三，教材围板挖掘情感因素。初中阶段思想品德教学当中，情感教学法的应用要注重对教材当中的情感因素深入的挖掘，发挥文本的作用。教材当中蕴含有大量情感因素，教学中教师要能融会贯通，通过教材内容来激发学生情感观念，通过信息技术来为学生呈现思想品德知识，激发学生的情感，让学生能够将认知和情感因素得以融合，这对提高思想品德教学质量就有着积极促进意义。
3.结语
总而言之，初中阶段的思想品德教学过程中，通过将情感教学发得以科学运用，就能促进思想品德教学质量，对学生的进一步学习也能发挥积极作用。通过此次对情感教学发的应用探究，希冀能为具体的思想品德课程教学有所裨益。
参考文献
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊）.2016（10）
[2]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育.2015（32）
[3]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放.2015（16）
[4]施振通.试论情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].考试与评价.2015（07）
[5]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报.2016（09）
（作者单位：昆明市东川区阿旺中学）