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作者简介：本人名谢光才，男，汉族，小学一级教师。曾多次撰写教学论文教篇，一、二、三等奖均获得过，特别有影响的是《启发教学刍议》荣获全国语文教师“红烛杯”论文赛一等奖，该文还曾参加八省市大型巡展。（不一一罗列）
二○○年在“素质教育世纪行（之一）”全国教师素质智能大赛中获个人单项设计三等奖。
二○一三年，我的论文《发掘课文语言魅力——讲点迂回术》收编在《中国教育科研与实践》一书中（同时获一等奖）
二○三年，我的论文《启发式教育初探——也谈旁敲侧击》刊载在《时代教育导刊》十月6期上（同时获得一等奖）。
二○一三年，我的论文《挖掘文科语言魅力因素——为振兴民族立德树人》获四川省第十四届教师论文大赛三等奖。
摘要：本文以四种调控形式即“以朗读的形式来调控”、“趣味法调控”“拓展空间调控”设计导语调控”，目的只有一个：调控学生的课堂情绪——集中学生注意力。
关键词：情绪调控；明察秋毫；趣味；拓展；空间；集中注意力【Abstract】Based on the four kinds of control form "to read in the form of regulation", "taste" space control "regulation" regulation "design lead, only one purpose: classroom emotion regulation -- to focus the attention of students of students.
【Key words】Emotion regulation; discover the minutest detail in everything; interest; development; space; concentration语文课堂教学要积极调控学生情绪，避免教师讲得多，学生只是听众；或教师启发提问简单，学生不用思索；或因问题太难，学生
有畏难情绪；或教师教法单一，使学生兴趣索然，甚至打瞌睡等等原因，使学生思绪处于散漫状态，虽然人在上课，但情感未投入，学了印象不深。教应明察秋毫，及时变换，改进自己教学方式方法，以达到调控学生的课堂情绪为目标。
课堂上调控学生情绪的手法多种多样：
1 用不同的朗读形式来调控
朗读中可采用“指名读”“齐读”“分角度读”等等形式。其中指名读，学生情绪较平缓，齐读强些，而分角色读（扮演）情绪就高涨。在“读”的过程中要求学生认真听读，听后抢答问题。改变学生课堂活动形式是调控情绪的方法之一。
2 趣味法调控
教学抽象的内容时，教师要善于运用种种方法增强趣味性，使学生学得主动形象、兴致勃勃。如低年级的形近字，添拆偏旁教学，象“清、青、静”“和、禾、科”等字时，我给学生讲一段有关的笑话“传说过去两个人，一个人中状元的读书人和一个老和尚，他们各自描绘自己的幸福生活，以此沾沾自喜，各自为荣。老和尚先开头：‘有水也认清，无水也认青，去掉清边水，添争变为静，清清静静谁不爱，青菜豆腐、白菜、老盐菜（因为和尚顿顿吃这些）’。
然后状元郎便说：“有口也认和，无口也认禾，去掉和边口，添斗变为科，金科状元谁不爱，御饮三杯［1］，胜过青菜、豆腐、白菜、老盐菜”。也就是说一切都胜过和尚的话。学生听得专心，听后不忘，并把这几个字也区别开来了。
又如区别：甲田由申，上下王卡等字。又举一个小故事：传说从前两个女婿为他岳丈作寿，大女婿提议要以“上出头，下出头，不出头，两出头”编一顺口溜来贺寿。
大女婿开头：“由”字上出头，“甲”字不出头。“田”字不出头，“申”字两出头。
二女婿接着说：“上”字上出头，“下”字不出头，“王”字不出头，“卡”字两出头。
这样一来，学生在愉快中接受教育，分请了一些字的笔形，添拆偏旁后又成了不同的字，意义也分清了，以致听后不忘，过目不忘。
3 拓展空间来调控
小学语文第九册第一单元最后的《积累•运用》要求学生“读读、背背”后的几句诗，每两句则是一副对联，这时让学生拓展空间，不仅只对这四副对联就事论事，这里拓展对联教学的空间，让学生从课内跳到课外：让学生搜集“春联、寿联、挽联、婚联、 奇趣联”特别是一些学联，”学生搜集到的“治学联”和“处事联”有：
“虚心使人进步，骄傲使人落后”“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”
“少壮不努力，老大徒伤悲”。
搜集到的处事联有：
“节约好比针挑土，浪费犹如水冲沙。”
师也参与此活动，师举两联：
“做几种利国利民事，交几位有情有意人。”
“楼高不可畏，脚健尚能登。”
通过课文对联教学，再拓展其空间，跳到课外搜集，对春联、寿联、挽联、婚联；治学联，处事联各有初步的认识。
4设计好导语来调控
一位语文教师在讲《燕子》一课时，为了改变学生对燕子的“普通感”创设了一个迷人的教学环境。他是这样开始讲课的：“在百花盛开，万木葱绿的田野上，一群燕子正忙着衔泥筑巢安家，与人们一起共度美好的“春天……”
教师富有感染力的语言，打动了学生，使他们仿佛置身于广阔的田野中，与燕子一起劳动忙碌着，共同建设美好的明天。学生对燕子产生了新鲜亲切的感情，燕子已不再是他们原来印象中的燕子，而是春天的化身、使者，是劳动者的象征，这是他们过去没有感受领悟过的，这就激起学习新课的兴趣。
通过这几种调控形式，目的在于使学生注意力高度集中，不分散注意力，不开小差，教师要把握好主动权，调动学生积极性，发展兴趣，激活兴趣，“调控”的目的就在于此，通过各种“调控”活动，来激发学生的求知欲，以求收到事半功倍的效果。
当然，这只是一个粗略的总结，更好的“调控”形式和方法有待于同仁们更好的探索，总结，以致更全面、更精妙。
注：
［1］过去皇帝要亲自赠状元郎三杯酒。
二○○年在“素质教育世纪行（之一）”全国教师素质智能大赛中获个人单项设计三等奖。
二○一三年，我的论文《发掘课文语言魅力——讲点迂回术》收编在《中国教育科研与实践》一书中（同时获一等奖）
二○三年，我的论文《启发式教育初探——也谈旁敲侧击》刊载在《时代教育导刊》十月6期上（同时获得一等奖）。
二○一三年，我的论文《挖掘文科语言魅力因素——为振兴民族立德树人》获四川省第十四届教师论文大赛三等奖。
摘要：本文以四种调控形式即“以朗读的形式来调控”、“趣味法调控”“拓展空间调控”设计导语调控”，目的只有一个：调控学生的课堂情绪——集中学生注意力。
关键词：情绪调控；明察秋毫；趣味；拓展；空间；集中注意力【Abstract】Based on the four kinds of control form "to read in the form of regulation", "taste" space control "regulation" regulation "design lead, only one purpose: classroom emotion regulation -- to focus the attention of students of students.
【Key words】Emotion regulation; discover the minutest detail in everything; interest; development; space; concentration语文课堂教学要积极调控学生情绪，避免教师讲得多，学生只是听众；或教师启发提问简单，学生不用思索；或因问题太难，学生
有畏难情绪；或教师教法单一，使学生兴趣索然，甚至打瞌睡等等原因，使学生思绪处于散漫状态，虽然人在上课，但情感未投入，学了印象不深。教应明察秋毫，及时变换，改进自己教学方式方法，以达到调控学生的课堂情绪为目标。
课堂上调控学生情绪的手法多种多样：
1 用不同的朗读形式来调控
朗读中可采用“指名读”“齐读”“分角度读”等等形式。其中指名读，学生情绪较平缓，齐读强些，而分角色读（扮演）情绪就高涨。在“读”的过程中要求学生认真听读，听后抢答问题。改变学生课堂活动形式是调控情绪的方法之一。
2 趣味法调控
教学抽象的内容时，教师要善于运用种种方法增强趣味性，使学生学得主动形象、兴致勃勃。如低年级的形近字，添拆偏旁教学，象“清、青、静”“和、禾、科”等字时，我给学生讲一段有关的笑话“传说过去两个人，一个人中状元的读书人和一个老和尚，他们各自描绘自己的幸福生活，以此沾沾自喜，各自为荣。老和尚先开头：‘有水也认清，无水也认青，去掉清边水，添争变为静，清清静静谁不爱，青菜豆腐、白菜、老盐菜（因为和尚顿顿吃这些）’。
然后状元郎便说：“有口也认和，无口也认禾，去掉和边口，添斗变为科，金科状元谁不爱，御饮三杯［1］，胜过青菜、豆腐、白菜、老盐菜”。也就是说一切都胜过和尚的话。学生听得专心，听后不忘，并把这几个字也区别开来了。
又如区别：甲田由申，上下王卡等字。又举一个小故事：传说从前两个女婿为他岳丈作寿，大女婿提议要以“上出头，下出头，不出头，两出头”编一顺口溜来贺寿。
大女婿开头：“由”字上出头，“甲”字不出头。“田”字不出头，“申”字两出头。
二女婿接着说：“上”字上出头，“下”字不出头，“王”字不出头，“卡”字两出头。
这样一来，学生在愉快中接受教育，分请了一些字的笔形，添拆偏旁后又成了不同的字，意义也分清了，以致听后不忘，过目不忘。
3 拓展空间来调控
小学语文第九册第一单元最后的《积累•运用》要求学生“读读、背背”后的几句诗，每两句则是一副对联，这时让学生拓展空间，不仅只对这四副对联就事论事，这里拓展对联教学的空间，让学生从课内跳到课外：让学生搜集“春联、寿联、挽联、婚联、 奇趣联”特别是一些学联，”学生搜集到的“治学联”和“处事联”有：
“虚心使人进步，骄傲使人落后”“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”
“少壮不努力，老大徒伤悲”。
搜集到的处事联有：
“节约好比针挑土，浪费犹如水冲沙。”
师也参与此活动，师举两联：
“做几种利国利民事，交几位有情有意人。”
“楼高不可畏，脚健尚能登。”
通过课文对联教学，再拓展其空间，跳到课外搜集，对春联、寿联、挽联、婚联；治学联，处事联各有初步的认识。
4设计好导语来调控
一位语文教师在讲《燕子》一课时，为了改变学生对燕子的“普通感”创设了一个迷人的教学环境。他是这样开始讲课的：“在百花盛开，万木葱绿的田野上，一群燕子正忙着衔泥筑巢安家，与人们一起共度美好的“春天……”
教师富有感染力的语言，打动了学生，使他们仿佛置身于广阔的田野中，与燕子一起劳动忙碌着，共同建设美好的明天。学生对燕子产生了新鲜亲切的感情，燕子已不再是他们原来印象中的燕子，而是春天的化身、使者，是劳动者的象征，这是他们过去没有感受领悟过的，这就激起学习新课的兴趣。
通过这几种调控形式，目的在于使学生注意力高度集中，不分散注意力，不开小差，教师要把握好主动权，调动学生积极性，发展兴趣，激活兴趣，“调控”的目的就在于此，通过各种“调控”活动，来激发学生的求知欲，以求收到事半功倍的效果。
当然，这只是一个粗略的总结，更好的“调控”形式和方法有待于同仁们更好的探索，总结，以致更全面、更精妙。
注：
［1］过去皇帝要亲自赠状元郎三杯酒。