论文部分内容阅读
【内容摘要】传统语文教学中，教师拘泥于书本，局限于考試，学生被动接受，机械“刷题”，难以获得学习的快乐。本文主要分析了当前高中语文课堂教学中存在的突出问题，从精心预设、巧妙导课、个性体验等角度阐述了高效语文课堂的构建策略。
【关键词】高中语文 高效课堂 构建
传统的高中语文教学重重积弊，社会重压、家长期盼、教师的生存压力给教育套上应试的枷锁，蒙上了很强的功利色彩。教师迷恋于对考分的追逐，重知识轻能力、轻情感，课堂气氛沉闷、教学内容枯燥、教学方式单一，学生被动接受，学习缺乏动力，逐渐产生厌学心理，感受不到学习的快乐。
高效课堂中，学生不必沉迷于题海，可以尽情研读、自由思考，课堂成为学生展示自我的舞台，在语文天地中自由驰骋。在对话、交流、辩论中在习得知识的同时，思维得到开启，潜能得到发掘，能力得以培养，情操得到陶冶，素质得以提高。
一、当前高中语文课堂教学中存在的突出问题
1.应试观念的束缚。学校在达本率作为考核教师的唯一标准，评价具有一定的功利性，考试排名将教师压得喘不过气来。教师应用新课程理念教学，如同戴上了沉重的镣铐在跳舞，难以放开手脚，加之教师对课改理念领悟不深刻，示范课、观摩课等表现出的新课程理念没有转变到常态教学之中。
2.职业懈怠使教师缺乏激情。高中教师常年披星戴月，每天工作十几个小时，高强度的工作压力，使他们对教育失去了该有的热情。长期枯燥乏味的生活，会使教师产生职称倦怠，他们满足于现状，不再主动学习，不再主动思考，教学思想陈旧、教学思路呆板。
3.学生基本功不扎实。学生为应付考试，对理科学习尤为重视，而不重视语文学科的学习，以致语文基础参差不齐，学生普遍存在基本功不扎实的情况，对语法知识缺乏了解，理解能力偏低，甚至不具备读写的能力。
4.学生轻视语文。学生认为考试不考语文课本上的内容，书本没有多大用处，在语文上花功夫，耗时而见效慢，会白白浪费宝贵的时间，远不如背英语、做数学来得有效。学生的不重视，导致语文学习效率低下。
二、高效的高中语文课堂教学的有效策略
1.精心预设，备课精准。教师备课在充分，用自己的知识储备为学生的学习带来源头活水，激发其学习兴趣，激活其的思维，挖掘其潜能。教师要在立足为本、把握学情的基础上确立明确的教学目标，亲近学生，叩开学生的心扉，与学生一起与文本对话，与作者、文本产生情感的共鸣。课堂教学不必面面俱到，不必拘泥于文本，要跳出文本的框框，拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。教师要分析学情，了解学生的知识基础、兴趣爱好、认知能力，从学生的视角出发，科学预设，引导学生以积极的心态投身于学习活动。
2.巧妙导课，丰富活动。（1）巧设导语。精彩的导入能集中学生的注意力，激发兴趣，引发思考，增加课堂的吸引力。教师可以创设音乐情境，播放与课文主题相关的歌曲，能调动学生积极的情感，帮助学生陶冶性情。如在学习《我与地坛》内容时，教者播放《命运交响曲》，了解贝多芬在失聪时创作此曲，联想到当史铁生的世界轰然坍塌时，他能摆脱失魂落魄的状况，勇敢地站起来，走出人生的低谷。教师可以创设史实情境，让学生从历史中了解写作背景，感受作者情感发展的脉络。如在《纪念刘和君》教学中，教者向学生讲述了“三·一八”惨案，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，感受爱国青年的革命精神。教师可以创设悬疑情境，集中学生的注意力，引发学生的探究兴趣。如在学习《祝福》一文时，教者提出问题：“祥林嫂过去是什么人？为什么会落在这个地步？为什么在死之前提出如此奇怪的问题？”学生急于阅读课文，追根探源，弄清原委。（2）合作交流，彼此分享。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师提出问题让学生在互相研讨中共同解决问题。如在《雨霖铃》教学中，笔者提出问题：“你是如何体会到词作表达的离愁别绪的？”通过学生小组讨论、教师指导（一切景语皆情语）中寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句，掌握透过意象把握思想感情的方法。（3）利用多媒体技术创新教学方式。多媒体技术集声音、图象、视频于一体，能丰富教学情景，引导学生揭开事物之间的内在联系，促进学生思维的发展。教师要摆脱时间的限制，通过网络为学生提供多样化的信息，引导学生网上对话、互评，实现师生的无障碍交流。
3.个性体验，激活思维。教师要摆脱机械地灌输，要注重学生的个体体验，让他们在丰富多彩的活动中习得知识、掌握技能。（1）仿写创作。学生自己动笔仿写古曲诗词、散文，表达自己的情感，这既有利于加深对所学的理解，也能培养学生对我国传统文化古诗词的兴趣，提高写作能力，增加文化积淀。（2）编歌吟唱。在传统的散文教学中，教师只会引导学生从字词中感受作者的情感，学生由于缺少个性化的体验“悟”，而无法气氛文本的精髓。教者让学生在诵读文本、小组讨论、分析景物特点的基础上，引导学生将悟到的情感融入到改编歌曲当中，在改编、吟唱中感受到学习语文的快乐。
传统的语文教学片面追求学生的考分，而对学生的情感体验、语文素养视而不见，以致培养出诸多高分低能的学生。我们高中语文教师要以新课程理念为指导，结合自己的教学实践，努力构建高效的、富有生机活力的语文课堂。
【关键词】高中语文 高效课堂 构建
传统的高中语文教学重重积弊，社会重压、家长期盼、教师的生存压力给教育套上应试的枷锁，蒙上了很强的功利色彩。教师迷恋于对考分的追逐，重知识轻能力、轻情感，课堂气氛沉闷、教学内容枯燥、教学方式单一，学生被动接受，学习缺乏动力，逐渐产生厌学心理，感受不到学习的快乐。
高效课堂中，学生不必沉迷于题海，可以尽情研读、自由思考，课堂成为学生展示自我的舞台，在语文天地中自由驰骋。在对话、交流、辩论中在习得知识的同时，思维得到开启，潜能得到发掘，能力得以培养，情操得到陶冶，素质得以提高。
一、当前高中语文课堂教学中存在的突出问题
1.应试观念的束缚。学校在达本率作为考核教师的唯一标准，评价具有一定的功利性，考试排名将教师压得喘不过气来。教师应用新课程理念教学，如同戴上了沉重的镣铐在跳舞，难以放开手脚，加之教师对课改理念领悟不深刻，示范课、观摩课等表现出的新课程理念没有转变到常态教学之中。
2.职业懈怠使教师缺乏激情。高中教师常年披星戴月，每天工作十几个小时，高强度的工作压力，使他们对教育失去了该有的热情。长期枯燥乏味的生活，会使教师产生职称倦怠，他们满足于现状，不再主动学习，不再主动思考，教学思想陈旧、教学思路呆板。
3.学生基本功不扎实。学生为应付考试，对理科学习尤为重视，而不重视语文学科的学习，以致语文基础参差不齐，学生普遍存在基本功不扎实的情况，对语法知识缺乏了解，理解能力偏低，甚至不具备读写的能力。
4.学生轻视语文。学生认为考试不考语文课本上的内容，书本没有多大用处，在语文上花功夫，耗时而见效慢，会白白浪费宝贵的时间，远不如背英语、做数学来得有效。学生的不重视，导致语文学习效率低下。
二、高效的高中语文课堂教学的有效策略
1.精心预设，备课精准。教师备课在充分，用自己的知识储备为学生的学习带来源头活水，激发其学习兴趣，激活其的思维，挖掘其潜能。教师要在立足为本、把握学情的基础上确立明确的教学目标，亲近学生，叩开学生的心扉，与学生一起与文本对话，与作者、文本产生情感的共鸣。课堂教学不必面面俱到，不必拘泥于文本，要跳出文本的框框，拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。教师要分析学情，了解学生的知识基础、兴趣爱好、认知能力，从学生的视角出发，科学预设，引导学生以积极的心态投身于学习活动。
2.巧妙导课，丰富活动。（1）巧设导语。精彩的导入能集中学生的注意力，激发兴趣，引发思考，增加课堂的吸引力。教师可以创设音乐情境，播放与课文主题相关的歌曲，能调动学生积极的情感，帮助学生陶冶性情。如在学习《我与地坛》内容时，教者播放《命运交响曲》，了解贝多芬在失聪时创作此曲，联想到当史铁生的世界轰然坍塌时，他能摆脱失魂落魄的状况，勇敢地站起来，走出人生的低谷。教师可以创设史实情境，让学生从历史中了解写作背景，感受作者情感发展的脉络。如在《纪念刘和君》教学中，教者向学生讲述了“三·一八”惨案，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，感受爱国青年的革命精神。教师可以创设悬疑情境，集中学生的注意力，引发学生的探究兴趣。如在学习《祝福》一文时，教者提出问题：“祥林嫂过去是什么人？为什么会落在这个地步？为什么在死之前提出如此奇怪的问题？”学生急于阅读课文，追根探源，弄清原委。（2）合作交流，彼此分享。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师提出问题让学生在互相研讨中共同解决问题。如在《雨霖铃》教学中，笔者提出问题：“你是如何体会到词作表达的离愁别绪的？”通过学生小组讨论、教师指导（一切景语皆情语）中寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句，掌握透过意象把握思想感情的方法。（3）利用多媒体技术创新教学方式。多媒体技术集声音、图象、视频于一体，能丰富教学情景，引导学生揭开事物之间的内在联系，促进学生思维的发展。教师要摆脱时间的限制，通过网络为学生提供多样化的信息，引导学生网上对话、互评，实现师生的无障碍交流。
3.个性体验，激活思维。教师要摆脱机械地灌输，要注重学生的个体体验，让他们在丰富多彩的活动中习得知识、掌握技能。（1）仿写创作。学生自己动笔仿写古曲诗词、散文，表达自己的情感，这既有利于加深对所学的理解，也能培养学生对我国传统文化古诗词的兴趣，提高写作能力，增加文化积淀。（2）编歌吟唱。在传统的散文教学中，教师只会引导学生从字词中感受作者的情感，学生由于缺少个性化的体验“悟”，而无法气氛文本的精髓。教者让学生在诵读文本、小组讨论、分析景物特点的基础上，引导学生将悟到的情感融入到改编歌曲当中，在改编、吟唱中感受到学习语文的快乐。
传统的语文教学片面追求学生的考分，而对学生的情感体验、语文素养视而不见，以致培养出诸多高分低能的学生。我们高中语文教师要以新课程理念为指导，结合自己的教学实践，努力构建高效的、富有生机活力的语文课堂。