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在信息技术教学中我们会发现这样一些问题：对于同一个知识点有的学生掌握的快，有的学生需要我们反复强调反复给纠正，才能将一个知识点或操作搞明白，这就是个体的差异性所造成的，同时我们要使用的素材在网上去找一些特别适合的很少，课堂中的时间有限，于是在互联网+时代微课为我们解决了上面的难题。
微课是“为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包”。为便于分享、交流和运用，微课资源包除微视频之外，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其原文件、教学反思、练习测试及学生反饋、教师点评等辅助性教学资源。
一、依据课程的重难点内容开发微课
微课不应只是把课本内容换一种呈现形式，而应该就课程重难点内容有针对性开发微课。信息技术课中操作类的知识作为新授课时，可以结合微课进行讲解，在新授课cooledit多音轨窗口中声音的合成时，我就采用将两种不同的频率的音乐文件的合成与转化，运用微视频的方法进行呈现，在任务布置初期没有告诉学生他们准备的音乐文件都可以合成，但学生在操作中发现了问题，为什么老师给的音乐素材可以合成，而自己下载的素材不能合成，带着问题学生观看微视频，解决了问题。
二、提供单纯的微视频转为提供“微教学资源”
微课是一种教学资源，所以除了微课，还应该提供完整配套的“微教学资源”如“微教案，微课件，微练习，微反馈等，即配套的教学设计，学习任务等；学生可以按照学习任务卡的内容学习。
另外，在上课前教师就要让学生知道今天所有的素材的内容，以及存放的位置，课前进行相关微视频的观看，让学生将注意力早早定位到这节课中，有利于本节课教学的有效进行。
三、微课应该成为促进个性化学习的工具
微课一对一的教学情景，区别传统课教学，在设计微课时，不仅注重教师的教，更要注重学生的学，了解学生对微课的需求。微课应该与传统教学模式进行整合，发挥各自的优点，学习者根据自身的实际情况进行个性化学习。信息技术教师可以依据所代班级的情况，进行微课的教学，程度好的班级，可以只给任务卡和微视频，而对于程度比较弱的班级，就得依据任务卡中任务难度级别进行不同的教学渗透。总之，课堂中运用微视频教学时，依据班级不同，学生掌握情况不同，灵活调整自己教学的方式。既要发挥微视频的小老师的作用，又要让教师在课堂中发挥自己的课堂引导作用。
四、微课的设计开发应该从知识点微课向微课程开发转变
在信息技术教学中对于作品制作类课程，用到的不只是某个知识，而是一系列知识中的若干点，在我们观看电视连续剧时我们会发现，每次一集结束时，有下集预告，或每一集开始时有一个前集回顾，这个方法应用到制作微视频中，让学生将学过的知识点进行一些回顾，以巩固学过的知识点。这种呈现，学生可以按需观看，微课也逐步形成微课程，可以在教学中反复使用。
五、共同开发微课，实现资源共享
学生对于信息技术的应用面现在越来越广，在我们教学中会发现有些学生已经将你要教课堂内容掌握，这时可以让这些学生去做，当然在制作的过程中，老师要和学生多做交流，学生制作完成的微视频在一些知识点或其它一些需要突破的制作水平上的难点问题，教师和学生共同来探讨完成。学生制作中突发出现的一些灵感，教师可以根据制作需要进行鼓励，让学生在制作中有了自己发挥想像和展现自己才能的余地，同时也提高部分学生制作热情，特别是将学生制作的微视频应用到课堂教学中时，其它学生对于制作者的赞赏，提高制作者的热情，同时对制作者的信息素养提高是大有帮助的。
六、在教学中用好微课资源的几点思考
在我们进行微课教学过程中，我们会发现刚开始使用微课时，觉得微视频在教学中不好用，会让老师觉得课堂的存在感减少了，出现这种情况在我后来的微课教学中，发现是平时上课很少用微课，偶尔一二次使用微课，学生肯定不习惯这种教学模式，在你经常用微课进行课堂教学后，这种现象会越来越少了。另外，在微课的设计时，一定要针对哪些课是可以使用微课，哪些课根本不需要录制微视频，这是在整个信息技术教学要搞明白的一点，不是所有的课都适合录制微视频。
另外一个问题是我们现在录制微课通用的方法是采用录屏软件或用相关录制工具来进行，但是制作一节完整的微视频真不是一、二个小时就可以完成的，特别是后期制作，不是件容易的事。这需要在以后制作微视频时多学习一些新的录制制作方法，也同时期待在各位老师的共同努力实践下，有更多更好的录制和制作的方法与我们共享。期待同行们的共同参与制作。
最后微课的时长最多不能超过10分钟，不然我们的课堂时间有限，不能在课堂上有效内化从微课中学到的知识点。
七、使用微课的建议
1.由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保证稳定的注意力和兴趣。这是我们在平时的研讨课中发现的一个共性问题。
2.由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不同，导致学生体验不佳，学习困难，这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。
3.微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。
八、结束语
微课设计制作是一个系统工程，只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，制作的微课才能符合教学的需要，在教学中达到更好的效果。
微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经越来越多的在课堂中使用，微课的出现不但让信息课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果，而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践探索，才能更加适应互联网+时代的需要，让信息技术课堂教学充满生机和活力。
微课是“为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包”。为便于分享、交流和运用，微课资源包除微视频之外，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其原文件、教学反思、练习测试及学生反饋、教师点评等辅助性教学资源。
一、依据课程的重难点内容开发微课
微课不应只是把课本内容换一种呈现形式，而应该就课程重难点内容有针对性开发微课。信息技术课中操作类的知识作为新授课时，可以结合微课进行讲解，在新授课cooledit多音轨窗口中声音的合成时，我就采用将两种不同的频率的音乐文件的合成与转化，运用微视频的方法进行呈现，在任务布置初期没有告诉学生他们准备的音乐文件都可以合成，但学生在操作中发现了问题，为什么老师给的音乐素材可以合成，而自己下载的素材不能合成，带着问题学生观看微视频，解决了问题。
二、提供单纯的微视频转为提供“微教学资源”
微课是一种教学资源，所以除了微课，还应该提供完整配套的“微教学资源”如“微教案，微课件，微练习，微反馈等，即配套的教学设计，学习任务等；学生可以按照学习任务卡的内容学习。
另外，在上课前教师就要让学生知道今天所有的素材的内容，以及存放的位置，课前进行相关微视频的观看，让学生将注意力早早定位到这节课中，有利于本节课教学的有效进行。
三、微课应该成为促进个性化学习的工具
微课一对一的教学情景，区别传统课教学，在设计微课时，不仅注重教师的教，更要注重学生的学，了解学生对微课的需求。微课应该与传统教学模式进行整合，发挥各自的优点，学习者根据自身的实际情况进行个性化学习。信息技术教师可以依据所代班级的情况，进行微课的教学，程度好的班级，可以只给任务卡和微视频，而对于程度比较弱的班级，就得依据任务卡中任务难度级别进行不同的教学渗透。总之，课堂中运用微视频教学时，依据班级不同，学生掌握情况不同，灵活调整自己教学的方式。既要发挥微视频的小老师的作用，又要让教师在课堂中发挥自己的课堂引导作用。
四、微课的设计开发应该从知识点微课向微课程开发转变
在信息技术教学中对于作品制作类课程，用到的不只是某个知识，而是一系列知识中的若干点，在我们观看电视连续剧时我们会发现，每次一集结束时，有下集预告，或每一集开始时有一个前集回顾，这个方法应用到制作微视频中，让学生将学过的知识点进行一些回顾，以巩固学过的知识点。这种呈现，学生可以按需观看，微课也逐步形成微课程，可以在教学中反复使用。
五、共同开发微课，实现资源共享
学生对于信息技术的应用面现在越来越广，在我们教学中会发现有些学生已经将你要教课堂内容掌握，这时可以让这些学生去做，当然在制作的过程中，老师要和学生多做交流，学生制作完成的微视频在一些知识点或其它一些需要突破的制作水平上的难点问题，教师和学生共同来探讨完成。学生制作中突发出现的一些灵感，教师可以根据制作需要进行鼓励，让学生在制作中有了自己发挥想像和展现自己才能的余地，同时也提高部分学生制作热情，特别是将学生制作的微视频应用到课堂教学中时，其它学生对于制作者的赞赏，提高制作者的热情，同时对制作者的信息素养提高是大有帮助的。
六、在教学中用好微课资源的几点思考
在我们进行微课教学过程中，我们会发现刚开始使用微课时，觉得微视频在教学中不好用，会让老师觉得课堂的存在感减少了，出现这种情况在我后来的微课教学中，发现是平时上课很少用微课，偶尔一二次使用微课，学生肯定不习惯这种教学模式，在你经常用微课进行课堂教学后，这种现象会越来越少了。另外，在微课的设计时，一定要针对哪些课是可以使用微课，哪些课根本不需要录制微视频，这是在整个信息技术教学要搞明白的一点，不是所有的课都适合录制微视频。
另外一个问题是我们现在录制微课通用的方法是采用录屏软件或用相关录制工具来进行，但是制作一节完整的微视频真不是一、二个小时就可以完成的，特别是后期制作，不是件容易的事。这需要在以后制作微视频时多学习一些新的录制制作方法，也同时期待在各位老师的共同努力实践下，有更多更好的录制和制作的方法与我们共享。期待同行们的共同参与制作。
最后微课的时长最多不能超过10分钟，不然我们的课堂时间有限，不能在课堂上有效内化从微课中学到的知识点。
七、使用微课的建议
1.由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保证稳定的注意力和兴趣。这是我们在平时的研讨课中发现的一个共性问题。
2.由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不同，导致学生体验不佳，学习困难，这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。
3.微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。
八、结束语
微课设计制作是一个系统工程，只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，制作的微课才能符合教学的需要，在教学中达到更好的效果。
微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经越来越多的在课堂中使用，微课的出现不但让信息课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果，而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践探索，才能更加适应互联网+时代的需要，让信息技术课堂教学充满生机和活力。