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摘 要： 《高中语文课程准则》明确指出："高中藏文语文课程要充分调动其促进学生拓展的特别功能，使全体高中学生获取应该具备的语文素养，并为同学们的不同拓展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要各个方面的人才，发扬和教育民族精神，加强民族创造力和凝聚力体现应有的作用"。"学生创新思维能力的增强是教育的最终目标。"想象是创造性思维中最具生机的因素之一。想象力是一种可贵的思维品质。
关键词： 高中藏文；作文教学；学生；想象力；培养
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0080-01
想象是人类特有的思维活动，是一切创造力的源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更关键。因为知识是有限的，而想象力归纳着世界的一切，促使着社会的涨进，成为知识的源泉。”作文教学是拓展学生想象力的主要途径之一，学生所学知识从事再现和牵引，使思维活泼、腾飞，进而升华到“灵感”的过程。
1、高中藏文作文教学是造就学生想象力的关键方式
可以写大跨度的想象作文，如《三十年后我们再相见》。续写《项链》，或提问"项链是假的"这一归宿，对玛蒂尔德夫妇来说，是好事还是坏事？让学生各抒己见，开展想象。还能够在学生习作的选材中，通过再深挖主题的措施延伸想象，如设计的问题可以是"人们对于环保的深入反思是什么"？"你想象中的人物，他们因何而悔改？""联带出来的悲剧是什么？"想象是需要顺着主题做不断的思索的；主题引领着想象；想象需要思想的辅助。
2、调动兴趣。提倡学生参加
当学生了解作文题时，好多人都感觉很难下笔，理屈词穷，所以需要求老师辅导学生喜爱写作，诱发学生开展多种想象，只有多加“想象”，思维才会活泼，才最有可能创新。
想象来源于作者对生活的深刻领会与吃透，常言道：“兴趣是最好的老师”，训练同学们的想象能力，必然以学生时常存在的感兴趣的事物为前提，激活同学们的创作灵感。平时的藏文作文课教学，我就采取多种形式来调动同学们的写作兴趣，首先命题别致、不落俗套，题目深知同学们的内心世界，使他们对作文“想写”：其次，给学生们略微“点拨”与“提示”。把作文难题逐步化解，由浅入深地辅导学生回归写作之路，使他们“敢写”；再次，评价学生作文一分为二，既必定成绩、长处，又指出欠缺、弊病，最后写出勉励性的批语，使学生们感触到写作的趣味。学生们无论写作程度高低，都想一试身手，这样，参加写作的学生就多了，当然同学们的写作程度无形中也就慢慢增强。
在高中藏文作文教学中，教师是调动学生想象力的带路人，应当辅导学生深入生活，以别致的视角感知社会，同时给学生丰富的自由度，提倡学生勇于创新，让学生们开展奋勇出奇的想象，使他们的思想更拯救，思维更宽更广。
3、抛砖引玉，提供可感原形
中学生已具备抽象思维能力，老师应该从日常生活中选择具有启发价值的原形作引子，提倡学生们充发放挥自己的想象，写出合情适合的、有新意的、具备一定审美价值的文童。
举例，老师提到“正三角形”，学生头脑中当即涌现出等边三角形的形象，并且能够想象出“固定、尖利、公正”等词语，还能够想象到“三角电器”的商标图形；老师在黑板上画一个圆，学生们会联想到“圆月、车轮、团圆、圆满”等形象的和抽象的词语，也会想象到生活中有人很“圆滑”、有人会“打圆场”等等；假如作文题目是《路》，我们就要辅导学生从“小路“公路”等本义来吃透，也可以引申为“电路”思路”来讲，对固步自封者称为“走老路”，还可以想象到“正路”“邪路”“路线“人生之路”等引申意义。这些熟悉可感的原形更能鼓励同学们的创造力和想象力，是作文教学中的主要一环，我们对学生要因势利导，动员学生主动思索，奋勇想象，即使是“不可思议”的“想入非非”，我们也要给予充分必定，给学生创设想象空间，提供想象创造的舞台。
4、创设情境，鼓动多向思维
高中藏文作文不是空谈，而是来源于生活，用笔来记录生活。要造就同学们的想象能力非一朝一夕之功。必然多多给学活力会，让学生性格张扬，创造力得到充发放挥。
情境的创设要使学生能够创立起现象之间的相互作用，由此及彼，由表及里，由形象到抽象再到创造性想象。具备了情境，有了生动可感的意象，学生们的思维犹如插上腾飞的翅膀，就能把抽象变实际，写人物有血有肉，写事物形象详细，写散文情景交融，发议论切中肯綮，写出一篇文从字顺的好作文将不再是难事。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，想象会随着人的感情的涌动而开展，我们教师要组织学生参与丰富多彩的课外活动，积极加入社会实践，多给学生提出问题、思索问题的机会，如走访考察、参观拜访、登山郊游、旅游野餐等活动都可以使学生增长知识，视野宽大。学生们头脑中积存的现象越多，想象力就越丰富，创造力就越能得到体现。
5、让学生表示性格化解读，增强审美能力
在主动踊跃的思维和情感活动中，获取别致的感触和经历。"应关注作品阅读观赏的实践活动，注重对作品的天性化解读，充分调动同学们的想象力和创造潜能，努力增强审美能力"。
明代文学家归有光的著名散文《项脊轩志》，是写人记事的典范之作。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表示人亡物在，三世改造的感慨，也表示作者眷念祖母、母亲和妻子的感情。初读课文时，让学生表示性格化解读，学生不吃透"旧南阁子"那么粗陋，为什么还对它饱含着深情？笔者启发学生联想：联络你们自己的生活经过想一想，"你们自己的家并不是皇宫般富丽堂皇，为什么它让你感觉到温暖"？学生说那是因为是在那里长大的，有自己美好的回顾。"美好的回顾是谁给你的"？学生说是爸爸妈妈、爷爷奶奶。这就对了，作者归有光这也是因为有和亲人在一起的美好经过，所以感觉到它很美好。通过性格化解读，充分调动同学们的想象力和创造潜能，努力增强审美能力。
综上可知，“想象”是人的各种能力中革新创新的能力，鲁班造锯、瓦特独创蒸汽机、贝尔独创电话等好多独创家胜利的事例，充分证明了想象在人类历史拓展中体现的主要作用。高中藏文作文教学中，我们教师应当细心设计选题，耐心辅导改动，辅导学生突破传统，对事物从事多向思维，这样一来，同学们的想象能力必有增强，以便能够触类旁通，下笔千言。
参考文献：
[1] 书虫625. 打开想象的闸门[J]. 初中生 2015年32期
[2] 宁艳伟. 浅谈中学语文教学中学生想象力的培养[J]. 才智 2016年07期
[3] 石小芳. 谈语文教学中学生想象力的培养[J]. 甘肃教育 2016年04期
[4] 吴长春. 让语文實践从培养学生的课堂想象力开始——关于培养学生想象力的探讨[J]. 初中生世界 2016年20期
关键词： 高中藏文；作文教学；学生；想象力；培养
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0080-01
想象是人类特有的思维活动，是一切创造力的源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更关键。因为知识是有限的，而想象力归纳着世界的一切，促使着社会的涨进，成为知识的源泉。”作文教学是拓展学生想象力的主要途径之一，学生所学知识从事再现和牵引，使思维活泼、腾飞，进而升华到“灵感”的过程。
1、高中藏文作文教学是造就学生想象力的关键方式
可以写大跨度的想象作文，如《三十年后我们再相见》。续写《项链》，或提问"项链是假的"这一归宿，对玛蒂尔德夫妇来说，是好事还是坏事？让学生各抒己见，开展想象。还能够在学生习作的选材中，通过再深挖主题的措施延伸想象，如设计的问题可以是"人们对于环保的深入反思是什么"？"你想象中的人物，他们因何而悔改？""联带出来的悲剧是什么？"想象是需要顺着主题做不断的思索的；主题引领着想象；想象需要思想的辅助。
2、调动兴趣。提倡学生参加
当学生了解作文题时，好多人都感觉很难下笔，理屈词穷，所以需要求老师辅导学生喜爱写作，诱发学生开展多种想象，只有多加“想象”，思维才会活泼，才最有可能创新。
想象来源于作者对生活的深刻领会与吃透，常言道：“兴趣是最好的老师”，训练同学们的想象能力，必然以学生时常存在的感兴趣的事物为前提，激活同学们的创作灵感。平时的藏文作文课教学，我就采取多种形式来调动同学们的写作兴趣，首先命题别致、不落俗套，题目深知同学们的内心世界，使他们对作文“想写”：其次，给学生们略微“点拨”与“提示”。把作文难题逐步化解，由浅入深地辅导学生回归写作之路，使他们“敢写”；再次，评价学生作文一分为二，既必定成绩、长处，又指出欠缺、弊病，最后写出勉励性的批语，使学生们感触到写作的趣味。学生们无论写作程度高低，都想一试身手，这样，参加写作的学生就多了，当然同学们的写作程度无形中也就慢慢增强。
在高中藏文作文教学中，教师是调动学生想象力的带路人，应当辅导学生深入生活，以别致的视角感知社会，同时给学生丰富的自由度，提倡学生勇于创新，让学生们开展奋勇出奇的想象，使他们的思想更拯救，思维更宽更广。
3、抛砖引玉，提供可感原形
中学生已具备抽象思维能力，老师应该从日常生活中选择具有启发价值的原形作引子，提倡学生们充发放挥自己的想象，写出合情适合的、有新意的、具备一定审美价值的文童。
举例，老师提到“正三角形”，学生头脑中当即涌现出等边三角形的形象，并且能够想象出“固定、尖利、公正”等词语，还能够想象到“三角电器”的商标图形；老师在黑板上画一个圆，学生们会联想到“圆月、车轮、团圆、圆满”等形象的和抽象的词语，也会想象到生活中有人很“圆滑”、有人会“打圆场”等等；假如作文题目是《路》，我们就要辅导学生从“小路“公路”等本义来吃透，也可以引申为“电路”思路”来讲，对固步自封者称为“走老路”，还可以想象到“正路”“邪路”“路线“人生之路”等引申意义。这些熟悉可感的原形更能鼓励同学们的创造力和想象力，是作文教学中的主要一环，我们对学生要因势利导，动员学生主动思索，奋勇想象，即使是“不可思议”的“想入非非”，我们也要给予充分必定，给学生创设想象空间，提供想象创造的舞台。
4、创设情境，鼓动多向思维
高中藏文作文不是空谈，而是来源于生活，用笔来记录生活。要造就同学们的想象能力非一朝一夕之功。必然多多给学活力会，让学生性格张扬，创造力得到充发放挥。
情境的创设要使学生能够创立起现象之间的相互作用，由此及彼，由表及里，由形象到抽象再到创造性想象。具备了情境，有了生动可感的意象，学生们的思维犹如插上腾飞的翅膀，就能把抽象变实际，写人物有血有肉，写事物形象详细，写散文情景交融，发议论切中肯綮，写出一篇文从字顺的好作文将不再是难事。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，想象会随着人的感情的涌动而开展，我们教师要组织学生参与丰富多彩的课外活动，积极加入社会实践，多给学生提出问题、思索问题的机会，如走访考察、参观拜访、登山郊游、旅游野餐等活动都可以使学生增长知识，视野宽大。学生们头脑中积存的现象越多，想象力就越丰富，创造力就越能得到体现。
5、让学生表示性格化解读，增强审美能力
在主动踊跃的思维和情感活动中，获取别致的感触和经历。"应关注作品阅读观赏的实践活动，注重对作品的天性化解读，充分调动同学们的想象力和创造潜能，努力增强审美能力"。
明代文学家归有光的著名散文《项脊轩志》，是写人记事的典范之作。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表示人亡物在，三世改造的感慨，也表示作者眷念祖母、母亲和妻子的感情。初读课文时，让学生表示性格化解读，学生不吃透"旧南阁子"那么粗陋，为什么还对它饱含着深情？笔者启发学生联想：联络你们自己的生活经过想一想，"你们自己的家并不是皇宫般富丽堂皇，为什么它让你感觉到温暖"？学生说那是因为是在那里长大的，有自己美好的回顾。"美好的回顾是谁给你的"？学生说是爸爸妈妈、爷爷奶奶。这就对了，作者归有光这也是因为有和亲人在一起的美好经过，所以感觉到它很美好。通过性格化解读，充分调动同学们的想象力和创造潜能，努力增强审美能力。
综上可知，“想象”是人的各种能力中革新创新的能力，鲁班造锯、瓦特独创蒸汽机、贝尔独创电话等好多独创家胜利的事例，充分证明了想象在人类历史拓展中体现的主要作用。高中藏文作文教学中，我们教师应当细心设计选题，耐心辅导改动，辅导学生突破传统，对事物从事多向思维，这样一来，同学们的想象能力必有增强，以便能够触类旁通，下笔千言。
参考文献：
[1] 书虫625. 打开想象的闸门[J]. 初中生 2015年32期
[2] 宁艳伟. 浅谈中学语文教学中学生想象力的培养[J]. 才智 2016年07期
[3] 石小芳. 谈语文教学中学生想象力的培养[J]. 甘肃教育 2016年04期
[4] 吴长春. 让语文實践从培养学生的课堂想象力开始——关于培养学生想象力的探讨[J]. 初中生世界 2016年20期